(本文節(jié)選自譚曙方《飛越太平洋》一書第八章)
當(dāng)我采訪美國西亞斯國際學(xué)院基金董事會的財務(wù)主管魯?shù)婪?#183;艾斯塔博士時，他對陳肖純的評價是：“他是個具有現(xiàn)代眼光的人，有一種遠(yuǎn)見，一種超越視野界限的遠(yuǎn)見，能看到別人看不到的東西。他一直致力于改善中國學(xué)生的求學(xué)環(huán)境。”
作為一個與陳肖純打了十年交道的美國白宮小型企業(yè)委員會成員、資深銀行家，他的評價既是他長期與陳肖純交往的體會，也是西亞斯國際學(xué)院發(fā)展歷程的現(xiàn)實給他的結(jié)論。西亞斯國際學(xué)院雖然年輕得只有十歲，但它卻隨著社會的變化而不斷演化出一種新的教育模式，套用一句時髦的話講，就是“與時俱進(jìn)”。陳肖純每隔一個月就飛回美國一次，其實也并不完全就是休息，而是在尋找，尋找一種不僅對西亞斯教育的前瞻性，而且在美國乃至世界上也具有前沿價值的新東西。他要把這些新東西引進(jìn)到中國的西亞斯來。
“我一直在尋找，21世紀(jì)的東西方教育模式是否能解決西亞斯學(xué)生的需求。在這個信息爆炸的時代，每一天都有新的創(chuàng)造發(fā)明，但西亞斯在很大成分上還是沿襲傳統(tǒng)的孔夫子式的教育，老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。我們有危機(jī)感，所以就不斷地尋求新的教育方式。”這句話是他在2008年夏天，面對我的采訪時說的。
那么西亞斯在哪些方面與時俱進(jìn)了呢？理念新，新在何處？又有哪些教育方式是走在了教育改革的前沿地帶呢？這些都是我感興趣的問題。
陳肖純激動地對我說：“你過去檢查過身體，但你聽說過非醫(yī)學(xué)意義的人腦認(rèn)知功能檢查嗎？有關(guān)科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)是人類第三腦革命的時代。西亞斯今年正式成立了‘西亞斯國際學(xué)院認(rèn)知科學(xué)研究所，’這在中國的大學(xué)里是第一家，在美國的大學(xué)里也還是空白。簡單地說，這個研究所專門研究人腦與電腦的互動來激發(fā)人腦潛能，相當(dāng)于給人腦裝個引擎來運轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)和工作的效率而且都變得簡單而富有樂趣，容易成功。這將帶來人們整個學(xué)習(xí)方式的革命！你應(yīng)該采訪我們的認(rèn)知研究所所長，中國留美科學(xué)家楊寧遠(yuǎn)博士。”
陳肖純的介紹非常簡單，卻引起了我極大的興趣。一天上午，我叩響了西亞斯認(rèn)知科學(xué)研究所辦公室的門。接待我的是楊寧遠(yuǎn)的助手郝怡杰，她太年輕了，就是一個女大學(xué)生形象。楊博士出差了，小郝給了我一些資料，并向我簡要介紹了研究所的情況。她說，楊博士在美國的硅谷，于2001至2006年開發(fā)了兩個學(xué)習(xí)英語系統(tǒng)，一個叫“敏特記易”，另一個叫“愛你單詞”。現(xiàn)在楊博士在西亞斯開設(shè)了大課講座，同時也作小型輔導(dǎo)課。根據(jù)電腦記錄，運用楊博士的記憶引擎軟件，長期使用后平均一個小時可記60個生詞，而不使用記憶引擎的長期效果每小時一般不超過10個單詞。
我想，在了解“記憶引擎”這個非常專業(yè)的內(nèi)容之前，最好聽聽楊寧遠(yuǎn)本人系統(tǒng)的介紹，這樣可避免走彎路。第二天，我又到了認(rèn)知研究所。我對小郝說，我想與楊博士通一個電話。小郝說，譚老師，正好楊博士在MSN上給我安排工作，要不我跟他說一下，你現(xiàn)在就可以與他談?wù)?，讓他親自給你介紹一下“記憶引擎”。我說，太好了！
于是在小郝與楊博士溝通好后，我坐在電腦前，帶上了耳機(jī)，對楊博士做了一個簡要的網(wǎng)絡(luò)采訪。
“楊博士，您好！郝怡杰已經(jīng)將認(rèn)知研究所的情況大致說了。我想再請教您幾個問題。西亞斯認(rèn)知研究所的研究和‘記憶引擎’項目，在中國和世界上處于一個什么狀況？”
“應(yīng)用認(rèn)知是心理學(xué)的一個新分支，是將認(rèn)知科學(xué)應(yīng)用于教育、醫(yī)療、管理、經(jīng)濟(jì)和工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域的新興學(xué)科。因為這些領(lǐng)域都涉及人的認(rèn)知因素。應(yīng)用認(rèn)知目前在全世界也屬起步階段。記憶引擎這項技術(shù)是計算機(jī)，腦科學(xué)和教育幾個領(lǐng)域交叉的結(jié)果，是在人機(jī)互動中用計算機(jī)解讀人腦并加以優(yōu)化，幫助大腦更好地運轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)，是開發(fā)人腦潛能的新技術(shù)。”
“這方面的研究在世界上從什么時候開始的？
“自上個世紀(jì)六七十年代認(rèn)知科學(xué)興起以來，人們都很重視它實際應(yīng)用，只是現(xiàn)在才慢慢初具規(guī)模。其中一個重要內(nèi)容就是通過人機(jī)互動來激發(fā)大腦的潛能。通過計算機(jī)的精確記錄、海量運算和快速優(yōu)化功能，以最優(yōu)方式刺激大腦，使人機(jī)互動達(dá)到諧振狀態(tài)，提升人腦功能，優(yōu)化人腦狀況，使大腦變得更聰明。”
“那么它解決了過去我們純粹用自然人腦學(xué)習(xí)的那些問題呢？”
“它使人腦的學(xué)習(xí)、工作速度都大幅度提高，重在解決人類學(xué)習(xí)的速度問題。比如，人們，尤其是學(xué)生的超量學(xué)習(xí)的確是個苦差事，有好多的人在超負(fù)荷的低效學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出厭學(xué)情緒，而運用記憶引擎學(xué)習(xí)就會把人腦的學(xué)習(xí)過程變得高效和流暢，心態(tài)變得健康。”
“這與過去的學(xué)習(xí)方式相比簡直就是一個質(zhì)的分野!”
“是的。這項技術(shù)只有在電腦成型的時候才能被廣泛應(yīng)用。我的記憶引擎是在2001年發(fā)明的，當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)還正在全球迅速普及，這項發(fā)明趕上了互聯(lián)網(wǎng)潮流，走在了世界的前沿。我把人腦和電腦的優(yōu)化整合叫做‘人類千年的機(jī)遇’。”
“這項技術(shù)目前在美國和中國有多少人在使用？”
“記憶引擎在美國加州地區(qū)從2001年開始推廣，有幾萬學(xué)生在使用，其中有相當(dāng)一部分老年人和智障學(xué)生。特別是老年人和智障者，他們的語言學(xué)習(xí)特別絕望。有了引擎，他們的學(xué)習(xí)速度能趕上不用引擎的普通人。在中國也已經(jīng)在好多省份有幾百萬學(xué)生在使用。”
“使用的效果怎么樣？有典型的案例嗎？
“它可以幫助學(xué)生提高記憶的速度，改變厭學(xué)的情緒，提升記憶力，使學(xué)習(xí)輕松愉快！有的初中生，使用記憶引擎，一個寒假就把初高中和大學(xué)四級詞匯都背熟了。這方面的案例屢見不鮮，網(wǎng)上有很多，一搜就看得到。運用記憶引擎軟件的學(xué)員，小到小學(xué)生，大到我知道的最大的年齡是94歲。”
“我聽陳肖純先生講，這項技術(shù)除了在學(xué)習(xí)外語方面的應(yīng)用，還將研究領(lǐng)域擴(kuò)展到其它方面。”
“是的。目前是在學(xué)習(xí)英語方面，很快就會擴(kuò)展到其它的領(lǐng)域。”
“那么記憶引擎在西亞斯學(xué)院的應(yīng)用情況怎么樣？”
“這個項目的普及可以提高西亞斯教學(xué)科研的品質(zhì)，對西亞斯未來10年的發(fā)展可以起到改善教學(xué)，提供西亞斯的核心競爭力的作用，可以為西亞斯打造全球品牌助一把力。它是培養(yǎng)學(xué)生的一條捷徑，可以快速提升教學(xué)品質(zhì)。”
“中國的百年老校多的是，西亞斯只是一所新型的年輕大學(xué)，您怎么會選擇了西亞斯？”
他略微地停頓了一下說道：“這也是一種緣分。是前美國摩托羅拉公司副總裁劉曉紅女士向陳先生推薦我的，她也是美國西亞斯基金會理事。所以陳先生約我在洛杉磯見面。吸引我的，首先是陳先生獨到的眼光，開明的辦學(xué)理念，務(wù)實的作風(fēng)和西亞斯開放的體制。西亞斯能夠真正引進(jìn)西方的理念辦學(xué)。實踐證明西方的教育方式中的確有好多值得中國教育界借鑒的東西，中國的教育有好多弊端急需改革。我在美國的四所大學(xué)學(xué)習(xí)和工作十幾年，深有體會。當(dāng)時我在國內(nèi)也洽談了一些名牌大學(xué)，但一走進(jìn)那些大學(xué)，就仿佛回到過去在國內(nèi)大學(xué)生時代，感覺有些沉悶。而西亞斯是具有很高的自由度的教研處女地，是試驗田，遠(yuǎn)離大城市，非常安靜，是一座象牙塔。第二是西亞斯學(xué)院具有較大的活力和潛力。就象一塊畫布，一塊嶄新的畫布。再說河南省是人口大省，是人力資源開發(fā)的寶地，在全世界人力資源開發(fā)方面都具有優(yōu)勢。在西亞斯搞認(rèn)知科學(xué)研究及應(yīng)用，對西亞斯和中國的發(fā)展都具有戰(zhàn)略意義。第三是西亞斯招收的是三本學(xué)生，與北大、清華的學(xué)生相比，他們的自信心和學(xué)習(xí)力都相對不足。但正是這一點，使西亞斯的學(xué)生比北大、清華學(xué)生更有空間讓記憶引擎充分發(fā)揮作用。實踐慢慢會證明一切，未來的幾年，這個預(yù)測一定會成為現(xiàn)實。今后，西亞斯的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練會逐步成為專業(yè)的學(xué)習(xí)者。被動的學(xué)習(xí)者，往往不會學(xué)習(xí)，學(xué)起來沒有章法。專業(yè)選手和業(yè)余選手還是有很大區(qū)別的。”
整個的訪談過程中，楊寧遠(yuǎn)博士的談話語速適中，雖然其話題涉及到一些較專業(yè)的內(nèi)容及詞匯，而且他也必須用較邏輯的口吻來對我介紹，但他不緊不慢，字斟句酌，對重點問題語氣加重強(qiáng)調(diào)，使我很快大致清楚了記憶引擎的核心內(nèi)容及社會價值。
自從西亞斯建校以來，如何才能引進(jìn)人才，一直是陳肖純思考的重要問題。用他自己的話講，這個問題一直是困擾他的一個思想負(fù)擔(dān)。按楊寧遠(yuǎn)本人的背景及研究成果，他完全有機(jī)會去中國一流的大學(xué)，但他卻選擇了陳肖純和西亞斯國際學(xué)院，他想與陳肖純一起干一番于中國和世界有意義的事業(yè)，而絕不是做一位高級的打工者。事實上，在劉曉紅博士為陳肖純推薦了楊寧遠(yuǎn)之后，他就開始“跟蹤”楊，向楊反復(fù)地闡述自己的辦學(xué)理念。經(jīng)過了一段時間的溝通后，楊博士從認(rèn)同西亞斯到欣賞西亞斯，越來越看好這個平臺，認(rèn)為在這里能為中國做一番事業(yè)。
2008年7月底，我在河南信陽參加西亞斯國際學(xué)院中高層會議時，恰好與楊寧遠(yuǎn)博士同住在一個房間里。我是隨著校車先到的，他由于有課，是晚上11點之后才乘火車趕到。他與我問好之后，隨手將帶來的好幾本厚厚的新書放在了床頭柜上，有《人生關(guān)鍵的幾步》、《中國中小學(xué)心理狀況調(diào)查》等，書上方的合頁處露出了許多黃色的紙條，那是他看過并做了標(biāo)記的地方。通過聊天，我對他又有了進(jìn)一步的了解。會上安排了一個楊博士的講座，為了準(zhǔn)備好這個講座，又不影響我的休息，那幾天，他帶著手提電腦在會議室里準(zhǔn)備到好晚才回到房間里休息。
我特意聽了他在會上的講座，在談到為何選擇西亞斯時，他說：“吸引人不能光靠待遇。如抗日戰(zhàn)爭時期，南京靠高官厚祿，而延安靠理想。我到西亞斯來，陳理事長最能打動我的就是他的理想。當(dāng)他的理想變成每個人的理想時，這個團(tuán)隊就是無敵的。”
楊寧遠(yuǎn)講到記憶引擎時說：“我們每個人天天都想往大腦里裝東西，卻不知大腦是怎么運作的。裝又不裝牢實，大多都是半途而廢。我研究認(rèn)知心理學(xué)本是是出于好奇，很快發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用幾乎是空白，在教學(xué)環(huán)境中這也是個新的領(lǐng)域，國內(nèi)許多一流的大學(xué)還沒有應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)。現(xiàn)在的孩子們，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，早上5、6點就起床了。由于社會的快節(jié)奏，據(jù)有關(guān)的調(diào)查，有精神障礙的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20~30%。我常常在在北京地鐵的通道上，想從迎面而來的人流中找出一張笑臉，發(fā)現(xiàn)競比大海里撈針還難?，F(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)模式是老師像轎夫抬著學(xué)生走，也像教練托著學(xué)生的身子在游泳。但學(xué)習(xí)是終身的事，自己的事，真正的好學(xué)生一定是具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)上的應(yīng)用就是對學(xué)生大腦學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，使他們的大腦由‘奔一升級到奔二奔三’。我們西亞斯完全可以經(jīng)過努力辦成一所培養(yǎng)國際化人才的基地，培育一批專業(yè)的學(xué)習(xí)者。名師名校不能復(fù)制，軟件確可以精確復(fù)制。記憶引擎幫人記單詞就比我強(qiáng)，我?guī)腿擞泦卧~，記生詞記到上百個就抓瞎了，但引擎幫人記到成千上萬個單詞都一直保持高效，而且它是軟件，可以精確復(fù)制。”
楊寧遠(yuǎn)，英文名：Wayne Yang，腦認(rèn)知科學(xué)家，記憶引擎發(fā)明人，北京大學(xué)核物理學(xué)士，中國衛(wèi)生部工業(yè)衛(wèi)生實驗所碩士生，美國紐約城市大學(xué)皇后學(xué)院行為科學(xué)碩士生，紐約大學(xué)實驗心理學(xué)碩士、博士，賓州大學(xué)認(rèn)知科學(xué)研究所博士后，斯坦福大學(xué)語言信息研究中心和天才少年培訓(xùn)中心合作研究員。
中國改革開放以來，學(xué)外語背單詞背得昏天黑地的人多得不計其數(shù)。楊寧遠(yuǎn)在高考前后的讀書生涯中也不例外，同樣也經(jīng)歷了昏天黑地背單詞的日子。在高考復(fù)習(xí)階段，他與周圍的同學(xué)們一樣，天不亮即起，深夜才睡。就是在那樣一種緊張的狀態(tài)里，他心里突然產(chǎn)生了一個問題：自己天天學(xué)習(xí)是為了什么？進(jìn)而又想自己這輩子到底準(zhǔn)備做些什么？沒想到有了這些想法之后，就一直拼命閱讀來尋求答案，以至于使他在一段時間內(nèi)無心復(fù)習(xí)。直到高考，他也沒有想明白這個問題。他管那段時間叫：在忙碌中喪失意義的生命迷茫期。其實，這就是一個17、8歲的年輕人開始對自己人生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。
由于基礎(chǔ)較好，迷茫的他還是考取了北大核物理專業(yè)。上個世紀(jì)八十年代末期，北大自習(xí)的座位十分吃緊，往往是圖書館未開門前，門口就排著蛇形的隊伍。如果是在早上，楊寧遠(yuǎn)常常是站在隊伍中，等著開門后用飯兜占一個位子，而后去食堂吃早餐。也有找不到位子的時候。沒有多久，他就練就一種特殊能力，即在圖書館內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，就能大致看出誰即將離開，而后就在旁邊等待。就像“文革”期間在飯店吃飯，人們進(jìn)了飯館觀察一番，而后就站在即將吃完者的后面耐心等待著空位。因為座位吃緊，他就常常被“擠”到了期刊室。無奈之下，只好放棄功課學(xué)習(xí)來看自己喜愛的文學(xué)和科技期刊，一看就是一天半天的，把上個世紀(jì)著名的文學(xué)、科技期刊合訂本大多瀏覽了一遍。沒地方自習(xí)的時候，他也常常去聽講座。沒想到由于大學(xué)自習(xí)位子的緊張，把他推出了功課學(xué)習(xí)的軌道，漫步在更為廣闊的原野。他的人生就此變得不同尋常。
文學(xué)的核心要素之一就是非凡的想象力。有了圖書館內(nèi)大量優(yōu)秀文學(xué)的激勵，有大量歷史自然社科刊物的滋養(yǎng)，他開始在更加廣闊的視野里繼續(xù)高考前沒有完成的“人生”思考。
楊寧遠(yuǎn)上高中的時候，他就對哲學(xué)里的認(rèn)識論特別感興趣，并因此開始關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法成了他大腦里一個持續(xù)的興奮點。他一直都在持續(xù)關(guān)注一個幾乎每個學(xué)生都熟視無睹的問題：為什么上課前不會做的題目，上課后或者看看書就會做了？在不會做與會做之間究竟發(fā)生了什么？
上大學(xué)后，他又驚訝地注意到：班上非常刻苦的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績并不太好，而成績特別好的同學(xué)，一般都學(xué)得比較輕松。這又是為什么？到底是他們智商高還是方法好？就這樣，他開始逐步地觸及學(xué)習(xí)方法背后深刻的心理學(xué)問題了。大學(xué)放暑假了，他回到家鄉(xiāng)后將考上大學(xué)的高中好友們邀出來郊游，其中有意識地邀請了一位高考落榜的同學(xué)。他提議讓大家交流學(xué)習(xí)方法，有意讓那位落榜同學(xué)得到分享，結(jié)果在彼此的交流碰撞中還產(chǎn)生了不少思想的“火花”。楊寧遠(yuǎn)更進(jìn)一步地意識到學(xué)習(xí)方法還真不是一個簡單的問題。
開學(xué)了。有一天，他散步在未名湖邊，又開始思考自己這一生究竟準(zhǔn)備做什么這個大問題。起先是坐在椅子上想，突然被一股莫名其妙的力量引導(dǎo)躺到了山坡上。他將雙手扣緊放在脖頸后面，身下是柔軟的草坪，周圍盡是石頭樹叢與鮮花，無垠的藍(lán)天與飄逸的白云成了他想象飛舞的空間。他一下子興奮了起來，就這樣不知不覺地躺著冥想了好幾個小時。他想到了自己這一生應(yīng)該追求一個更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，應(yīng)該脫離功課和專業(yè)的限制，按照自己的興趣做一些有價值的事情。雖然目標(biāo)還不是十分具體，但研究心理學(xué)的方向是有了。他堅信只要朝著這個方向走，總會看到美麗景致的。
他的這種對問題持續(xù)的鍥而不舍的思考是脫離了教材和課程的，是面對現(xiàn)實和面對問題的思考。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中沒有這種訓(xùn)練，是他自己在持之以恒的思考中偶爾得之。自此之后，他更加堅定了對自己學(xué)習(xí)過程的自我觀察和思考，這也是一種自我知覺的訓(xùn)練，頗有些冥想和內(nèi)觀的味道。
時至今日，回憶過去“北大冥想”的日子，楊寧遠(yuǎn)仍然很開心。他對我說，人的一生都有這么一個坎，要想清楚自己一輩子到底要做些什么？想明白了與沒有想明白對一個人未來影響至關(guān)重大。
說得好?。∧贻p人如果學(xué)習(xí)方法科學(xué)，會高效率做事，就容易出成果。如果一個人人生的目標(biāo)高遠(yuǎn)，那追求就自然會高遠(yuǎn)，那他自己也就會千方百計地尋找達(dá)到高遠(yuǎn)目標(biāo)的有效方法。目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的方法之間真還是有一種必然的聯(lián)系。
他開始圍繞自己的目標(biāo)和興趣點，廣泛涉獵腦科學(xué)方面的讀物。大學(xué)畢業(yè)了，他獲取了核物理專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。他考取了衛(wèi)生部工業(yè)衛(wèi)生試驗所的研究生。這期間，他主要用計算機(jī)來模擬伽瑪射線探頭里的核物理反應(yīng)。從表面上看，這樣的專業(yè)與工作，與他人生的目標(biāo)和興趣點似乎沒有直接關(guān)聯(lián)，但正是因為他想明白了自己追求的高遠(yuǎn)目標(biāo)，所以他的所有經(jīng)歷都魔術(shù)般地變成了一種準(zhǔn)備。宛如天賜一般，他在這個試驗所里深入地接觸的計算機(jī)模擬的技術(shù)，讓他熟悉了計算機(jī)編程序的數(shù)字迷宮。而這僅僅是一個開始，以后的一連串經(jīng)歷都在為他的記憶引擎的發(fā)明做足了準(zhǔn)備。
上個世紀(jì)九十年代初期，楊寧遠(yuǎn)準(zhǔn)備赴美國轉(zhuǎn)攻心理學(xué)博士學(xué)位。若想考高分，需要熟練掌握3000個托福高分單詞和3000個GRE高分單詞，兩部分相同的重合后對楊寧遠(yuǎn)來說，還有約3000個生詞。他用裁紙刀裁了一摞摞二指寬的小卡片，將所有考試范疇內(nèi)的生詞抄在卡片上，正面寫英文，反面寫中文，用橡皮筋一疊疊套住。然后閉門不出一個月，每天用循環(huán)記憶法背單詞10個小時左右。頭幾天感覺還可以，每天都有新進(jìn)展。但過了一周，當(dāng)他在每天早上對卡片進(jìn)行分類尋找應(yīng)該復(fù)習(xí)的單詞的時候，就感到了很大的困難。面對一大堆卡片，他根本不知道該從哪些單詞開始才更有效率。如果復(fù)習(xí)全部舊單詞，則沒有時間學(xué)習(xí)新單詞；如果學(xué)習(xí)新單詞，則舊單詞就會繼續(xù)遺忘，那也就意味著以前學(xué)過的單詞就白學(xué)了。但是倘若復(fù)習(xí)一部分舊的，學(xué)習(xí)一部分新的，那舊的部分中哪些是完全已經(jīng)記熟而無需習(xí)，哪些又是已經(jīng)開始淡忘需要立即復(fù)習(xí)的呢？在說不清理還亂的狀態(tài)下，這位北大畢業(yè)又在衛(wèi)生部工業(yè)衛(wèi)生實驗所就讀碩士的高材生，也只能每天在卡片上做記號，按照標(biāo)記來做篩選?？蓻]幾天，標(biāo)記一多也就亂了套，極不好操作。就這樣，大量的時間精力都耗費在對卡片的低效管理上而浪費掉不少本來就緊迫的時間。他連續(xù)昏天黑地地背了一個月單詞，最后盤點，平均每天記了100個生詞，這也就只相當(dāng)于他用記憶引擎一個小時的成果。
這一個月的痛苦掙扎、困惑和惋惜，仿佛是一個醞釀和發(fā)酵的過程，巨大的記憶管理成本給他的大腦刻下了一道深刻的記憶，促使他萌發(fā)了一個清晰的想路：如果用電腦來幫助統(tǒng)計、計算和優(yōu)化，把人腦做不好的記憶管理搬到電腦上去做該多好！用電腦自動來找出來那些已經(jīng)背會掌握了的單詞，找出那些需要再復(fù)習(xí)才能記住的單詞，那該有多好！這也許就是他日后研究“記憶引擎”的原始動因。這個無數(shù)出國考生都有過的背單詞的痛苦經(jīng)歷，在楊寧遠(yuǎn)頭腦里卻植入了一粒珍貴的種子，靜待日后時機(jī)成熟時開花結(jié)果。
出國深造的方向，他有兩個選擇，物理學(xué)和心理學(xué)。他在陳述自己的研究興趣時，毫不猶疑專注在心理學(xué)上。他闡述的科研目標(biāo)是從自然科學(xué)角度研究人腦信息系統(tǒng)和過程，進(jìn)而將這些規(guī)律應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、社會及政府等各種組織系統(tǒng)。他分別將這些申請資料發(fā)給了美國多所大學(xué)，結(jié)果被美國紐約城市大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)所錄取。
在美國經(jīng)過最初幾年的行為科學(xué)訓(xùn)練后，他開始專注于大腦的信息處理機(jī)制，并特別關(guān)注用無損傷的大腦成像技術(shù)來揭示與信息處理相關(guān)的大腦活動，因此他轉(zhuǎn)入紐約大學(xué)（NYU）的實驗心理學(xué)專業(yè)從事相關(guān)研究并于1998年在那里得博士學(xué)位，隨即應(yīng)邀到賓夕法尼亞大學(xué)的認(rèn)知科學(xué)研究所，從事腦電波和大腦信息處理的博士后研究。2000年4月，又受聘到斯坦福大學(xué)語言信息研究中心和天才少年培訓(xùn)中心任合作研究員，專門研究如何用腦波來識別大腦內(nèi)的語言信息處理過程。他的博士論文“人類視覺鏡象記憶的存活時間的特性與神經(jīng)機(jī)制”，是他的代表作之一。該論文被美國科學(xué)院院士喬治•斯佩林博士列為他的研究生必讀文章。其中的一項成果對老年癡呆早期檢測的應(yīng)用因為其巨大的應(yīng)用前景被《美國科學(xué)院院報》、《科學(xué)新聞》和《富比士》等權(quán)威雜志所報道。
他原本計劃在斯坦福大學(xué)研究２年，結(jié)果10個月就完成了兩年的實驗計劃，采集的數(shù)據(jù)夠研究中心用好幾年了。他忽然想到自己既然已經(jīng)提前完成任務(wù)，就有了新的念頭，到斯坦福大學(xué)附近的硅谷搞創(chuàng)業(yè)，完成人腦記憶電腦管理的項目，填補(bǔ)智能化學(xué)習(xí)軟件的空白。這也是他從賓夕法尼亞大學(xué)轉(zhuǎn)到斯坦福大學(xué)的初衷之一。當(dāng)時國內(nèi)學(xué)英語的軟件已經(jīng)有如輕輕松松背單詞、還有后來的商務(wù)通、記憶寶等等。這些商業(yè)產(chǎn)品，種類繁多，競爭激烈。但正像楊寧遠(yuǎn)說的，馬路在這里需要拐一個彎，大家都在拐，就看誰拐得更方便更快捷。在記憶引擎發(fā)明之前的學(xué)習(xí)英語軟件，都沒有依據(jù)心理學(xué)的遺忘規(guī)律對人機(jī)互動過程人的記憶進(jìn)行精細(xì)化管理，這里有一個巨大的創(chuàng)新機(jī)會和提升空間。
2001年，楊博士在美國硅谷這個聚集了全世界高科技和創(chuàng)業(yè)人才的地方開始了軟件設(shè)計和開發(fā)的新旅程。他先到硅谷一家上市軟件公司做人因工程師，負(fù)責(zé)檢測和提升公司軟件產(chǎn)品的可使用性。一年后，他找到北大同學(xué)合作創(chuàng)辦了美國敏特智能科技公司。他負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計，找來工程師來編程實現(xiàn)。第一步，他想將心理物理的人機(jī)互動技術(shù)引進(jìn)到教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外語方面。作為這個領(lǐng)域的博士后研究者，他知道人腦學(xué)習(xí)外語的最重要規(guī)律就是通過重復(fù)強(qiáng)化，早期有不少學(xué)者研究這個領(lǐng)域，但近年來少了，因為專家學(xué)者們都去做高深理論的研究，而對這一直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會效益的問題卻忽視了。尤其是運用心理學(xué)腦認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化人腦與計算機(jī)互動的人就更少。他在北大苦思冥想的人生目標(biāo)就是要通過心理學(xué)研究解決社會問題。冥冥之中，這盞理想之燈一直在照亮他前進(jìn)的道路。
按照他估計，記憶引擎可提高人的記憶若干倍。但有人笑了，說你提高一倍就相當(dāng)于是飛躍了。美國一位大學(xué)校長甚至對楊寧遠(yuǎn)說，你能提高人腦記憶的20％就很了不起了，就非常成功了。他們說的都沒有錯，在科學(xué)的高峰上每前進(jìn)一小步，往往都需要科學(xué)家付出一生的代價。
不久，負(fù)責(zé)編程序的工程師向他抱怨說，程序開始越來越復(fù)雜了，這么進(jìn)行下去程序?qū)⒆兊煤茈y運行！工程師抱怨得有道理，對于人腦這架高度靈敏又神秘的機(jī)器來說，即使是電腦，要想精確地記錄它記憶活動的軌跡并加以優(yōu)化也是件非常困難的事。這個“攔路虎”蹲在路中，卡住了。楊寧遠(yuǎn)已經(jīng)養(yǎng)成了脫離復(fù)雜事物漩渦中心進(jìn)行思考的習(xí)慣。他又開始獨自對著天空冥想了，不過這一次，調(diào)動了他所涉獵和研究領(lǐng)域的成果。有一天，閃電一般，腦海中豁然一亮，想到了他多年來自創(chuàng)的一個記憶模型。簡單地說，就是人的大腦的記憶活動會慢慢沉淀為記憶痕跡，等于是腦神經(jīng)記憶聯(lián)接經(jīng)過激活，進(jìn)而引起記憶結(jié)構(gòu)的變化，那么這個從記憶激活沉淀成記憶痕跡的過程，用微積分來表達(dá)就是一個寫實的記憶模型，這樣就解決了工作記憶向長時記憶轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)模擬問題。他經(jīng)過反復(fù)的計算簡化，解決了這個計算效率問題。于是編程的速度得到大大的提高。這一點連他自己事先也沒有想到，這個記憶模型和記憶引擎的需求對接得幾乎天衣無縫，簡直是天作之合。
文字的描述是抽象的，它幾乎沒有一點具體運算過程的蛛絲馬跡。為了通俗形象地理解這個問題，我們不妨深入探討一下人的記憶規(guī)律，而后從中導(dǎo)出人機(jī)互動如何開發(fā)人腦潛能的秘密。
從人腦對信息的處理過程看，記憶是對信息的輸入、編碼、儲存和提取的過程，從信息的時間特性來看，也可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。因此，有人說記憶是心理過程在時間上的持續(xù)。
1972年，著名心理學(xué)家克雷克和洛克哈特研究的記憶模型認(rèn)為記憶是一個持續(xù)的過程，而并非是一系列獨立的階段，短時記憶與長時記憶之間的區(qū)別只是加工水平的不同。
楊寧遠(yuǎn)博士認(rèn)為，人腦的信息加工既有并行的分類，也有穿行的加工水平。加工水平不同的信息，也可能以不同的機(jī)制儲存在大腦里，因而有不同的時間特性。記單詞而言，記住一個單詞的語義，就是在單詞字面和語義之間建立一個簡單鏈接。這個鏈接在不斷重復(fù)中得到逐漸強(qiáng)化。一個完全陌生的單詞記一次，幾秒鐘后就忘記了，只有不斷的重復(fù)才能不斷加強(qiáng)。記憶有重復(fù)規(guī)律，第一遍遺忘得快，重復(fù)多了記憶痕跡加強(qiáng)了就遺忘得慢；大多數(shù)的人的人在學(xué)習(xí)時不會有意識地強(qiáng)化重復(fù)；而重復(fù)的頻率是一個關(guān)鍵因素，一個單詞，你一口氣背10遍就不如10天每天背一遍，雖然工作量一樣，但后者管理投入比較大，效果提高了。這就是學(xué)習(xí)中的管理出效益。在楊寧遠(yuǎn)看來，記憶頻率是開啟人腦記憶潛能的一把鑰匙。
加拿大當(dāng)代心理協(xié)會名譽(yù)主席弗格斯·克雷克通過實驗證實，簡單的機(jī)械性復(fù)述不能自動地把短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入到長時記憶中。而楊寧遠(yuǎn)博士認(rèn)為，用心的重復(fù)，就一定能夠強(qiáng)化記憶。這就是他常說的：不在重復(fù)中精彩，就在重復(fù)中麻木。
楊寧遠(yuǎn)進(jìn)一步深入研究和思考中發(fā)現(xiàn)，在人們學(xué)習(xí)記憶中都有各自的一個節(jié)律問題，也就是在記憶和復(fù)習(xí)之間有一個最優(yōu)化的節(jié)律。他把它叫做“黃金節(jié)律”。這個問題也是編程操作上一個巨大的難題，因為它非常復(fù)雜，每一個單詞在不同的人腦中就有不同的節(jié)律，既因人而異，也因單詞而異。而且這個節(jié)律還不是均勻的而是逐漸舒張的。每個單詞在人腦中現(xiàn)有的痕跡程度，決定了每個人不同的學(xué)習(xí)起點。針對人腦對單詞信息的處理，如何把握最佳節(jié)律，精確合理地安排其復(fù)習(xí)的排列順序，只有計算機(jī)才有可能做到。人腦對幾個單詞可以勉強(qiáng)應(yīng)付，但面對成百上千個單詞時就無能為力了。
在學(xué)習(xí)中為什么要找最佳點？按照記憶模型的規(guī)律，人腦在記憶中的活動以積分的方式不斷積累成為記憶痕跡，將短時記憶沉積為長時記憶。當(dāng)信息存入大腦的工作記憶，在衰退的同時也在沉積成為長時記憶。而沉積下來的長時記憶痕跡也會慢慢消退，如果等長時記憶完全遺忘后再復(fù)習(xí)就等于從零再開始，記憶就很難累積上去。就像燒熱的水沒續(xù)上火，等水涼了再燒就很難燒開。楊寧遠(yuǎn)研究的這個黃金節(jié)律，就是找到每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的最佳復(fù)習(xí)點，每次到記憶“頂峰”時就及時重復(fù)一次，記憶就能以最佳效率累計。如每一遍復(fù)習(xí)記憶痕跡增加10％，那一次在頂點時的復(fù)習(xí)，記憶痕跡就累積到20％，如此復(fù)習(xí)九次，就達(dá)到100％。如果每次累積的效果都遺忘到2%再重復(fù)，就得重復(fù)五十次才能達(dá)到100%。如果等完全遺忘后再重復(fù)，無論重復(fù)多少次都記不住。黃金節(jié)律讓復(fù)習(xí)效率達(dá)到最佳。
當(dāng)楊寧遠(yuǎn)給我介紹了他的黃金節(jié)律后，我說，為了能夠讓更多的人明白你的記憶引擎的原理，能否再舉個形象且通俗的例子來說明一下呢？他考慮了片刻后說：“比如說我們推秋千，如果秋千一個來回周期是三秒，你先推一下，必須等三秒后再推第二下，這樣推上三五下，它就飛起來。但如果你不等這三秒，不停地推或等的時間過長，你的力量就會落空，它就飛不起來。這個外在的推力與秋千的固有頻率匹配起來，就產(chǎn)生了共振現(xiàn)象。在這里，光是力氣大和勤快都沒有用，準(zhǔn)時才有用。不僅是記單詞，任何學(xué)習(xí)不僅需要理解，都需要有一定的重復(fù)，都需要把握最佳重復(fù)節(jié)奏。當(dāng)人在學(xué)習(xí)中進(jìn)入共振狀態(tài)時，每次學(xué)習(xí)，就有快感和興奮，學(xué)習(xí)感受自然不一樣。學(xué)習(xí)，找到感覺就成為樂趣。”他這個形象的比喻，將物理學(xué)名詞與心理學(xué)名詞很貼切地嫁接到了一起。
楊寧遠(yuǎn)就是在這令人眼花繚亂的復(fù)雜的記憶現(xiàn)象里，抓住一個本質(zhì)性的重復(fù)規(guī)律，特別是鎖定了記憶重復(fù)的最佳頻率——黃金節(jié)律——成為一把通向人腦潛力寶藏的金鑰匙。他針對天然人腦在信息處理的有限性、模糊性和不完整性等薄弱環(huán)節(jié)，利用計算機(jī)在記憶頻率的捕捉和精確計算方面相對于人腦的強(qiáng)大優(yōu)強(qiáng)來彌補(bǔ)人腦的運作缺陷，由此打開了人腦記憶潛能的一扇大門。當(dāng)電腦的推動與人腦的固有記憶頻率相匹配時，人的記憶效率就騰飛了。
人腦的記憶形成和固化是需要在一定的時間里通過重復(fù)來實現(xiàn)的。楊寧遠(yuǎn)研發(fā)的“記憶引擎”記單詞，在人機(jī)互動過程中當(dāng)你把對每一個單詞的判斷敲入電腦鍵盤，電腦會記錄你的每一個細(xì)節(jié)，它會記錄，運算，會判斷和選擇。這樣就用電腦的精細(xì)記錄和管理取代了人腦憑感覺的模糊管理，通過科學(xué)運算來恰到好處地重復(fù)提示你回憶已學(xué)過的內(nèi)容。電腦對這個精確的最佳點的有序排列，會讓人在學(xué)習(xí)中有特別有成就感。人們在學(xué)習(xí)過程中，再不必在面對如何排列學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞順序這個復(fù)雜的難題，對每一個單詞都會根據(jù)你學(xué)習(xí)過程中留下的記錄，而選擇在最佳點呈現(xiàn)出來加以強(qiáng)化。某一個學(xué)習(xí)段落、單元亦是如此。
經(jīng)實驗，幾小時內(nèi)，使用記憶引擎記單詞的速度較人腦記憶提高三到五倍；一個月內(nèi)，接近10倍。時間越長提高的效果就越明顯，一直達(dá)到人腦所不能達(dá)到的境界。它真的是發(fā)掘了人腦的記憶潛能。因為按照心理學(xué)的規(guī)律，人腦的長時記憶不僅不會飽和，而且是記憶的內(nèi)容越豐富越有利于進(jìn)一步的記憶。
“記憶引擎”軟件系統(tǒng)的發(fā)明，立即在教育領(lǐng)域凸現(xiàn)了它的革命性價值，也是楊博士的科研在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重大成果。
2002年，敏特記易產(chǎn)品在美國華人社區(qū)推廣成功，以突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)速度有效提升當(dāng)?shù)厝A人的英語水平。該成績引起了國內(nèi)商界人士的普遍關(guān)注。同年年底，楊博士帶領(lǐng)部分技術(shù)骨干在中國國內(nèi)組建了敏特系列產(chǎn)品的技術(shù)支持團(tuán)隊，他也開始長期留在國內(nèi)協(xié)助市場推廣。敏特產(chǎn)品以其科技含量與高效迅速獲得市場的認(rèn)可，開始熱銷。
2006年，愛尼特智能科技（北京）有限公司在中國成立，作為“記憶引擎”核心技術(shù)在中國的研發(fā)機(jī)構(gòu)，繼續(xù)開發(fā)、推廣符合中國教育市場的系列學(xué)習(xí)產(chǎn)品。其中包括基于引擎技術(shù)開發(fā)的四大網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)產(chǎn)品：愛你單詞、高考奇記、愛你英語和愛你少兒英語。是目前在各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品中最智能化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。在引擎的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，每一個學(xué)習(xí)者都可以在最短的時間內(nèi)，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。
他的記憶引擎學(xué)習(xí)軟件在美國被學(xué)校和成年人試使用后，產(chǎn)生了很多意想不到的效果。有一天，他的在公司接到了一個華人貨車司機(jī)的電話，他買了“記憶引擎”軟件后每天堅持學(xué)習(xí)英語。
司機(jī)說：為什么今天登陸記憶引擎的網(wǎng)站進(jìn)入不了學(xué)習(xí)程序？
楊博士說：對不起，今天服務(wù)器出問題了。明天就會修好。
司機(jī)開玩笑說：那怎么行啊？我每小時能背幾十個單詞，而且已經(jīng)上了癮，一天不背就難受。
記憶引擎在美國剛開始試用時，人們每小時記50個單詞左右?，F(xiàn)在60歲以上老人，每小時也能記20－30個。一位智障學(xué)生，非常反感記單詞，可一用記憶引擎就很開心，開始時每小時記8個單詞，一個月后，能記到每小時16個，再過一個月，每小時能記26個，已經(jīng)接近正常人水平。這就是楊寧遠(yuǎn)說的“諧振”對記憶力的提升作用。
據(jù)《中國中小學(xué)生心理狀況調(diào)查》一書中統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：高中生中有80%的人認(rèn)為考試是無把握的。有70%的學(xué)生厭學(xué)。筆者曾經(jīng)對山西一個非常著名的中學(xué)校長做過了解，他對我說：“學(xué)校里最痛苦的是那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生反而倒比較輕松，他們上課學(xué)得輕松，下課玩得也輕松。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生心靈上承受著三大痛苦，一是上課聽不懂的痛苦，二是老師批評和學(xué)生們歧視的痛苦，三是家長指責(zé)甚至辱罵和體罰的痛苦。”而記憶引擎的價值在于能夠使悲觀甚至喪失掉自信的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)中漸漸恢復(fù)自信，復(fù)原健康心態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事去做。楊寧遠(yuǎn)認(rèn)為，學(xué)生大腦區(qū)域里的興奮點是一片火。做教師的就是想辦法如何點燃學(xué)生的興奮之火，也就是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興奮點。如果沒有興奮點，就在他們的腦海里制造一個興奮點出來。記憶引擎，把每一個生詞都在大腦里種植成一個興奮點。大量記詞匯后的擴(kuò)展閱讀和聽力訓(xùn)練，學(xué)員們都會頻頻遭遇新記的單詞，英語的聽和讀都有如他鄉(xiāng)遇故知般的興奮。
有的專家稱，記憶引擎的發(fā)明，可以說是人類記憶史上一次偉大的創(chuàng)舉。它是基于艾賓浩斯記憶曲線理論上的再次升級，把記憶管理從艾賓浩斯曲線以天的時間精度提高到秒的時間精度。記憶引擎的說明資料介紹說：“學(xué)習(xí)單詞你缺的不是重復(fù)，不是勤奮，而是工具！沒有汽車，即使跑到再快，你也無法在10分鐘內(nèi)到達(dá)10公里以外的目的地。”
“愛你單詞”軟件真有這么神奇嗎？我記得，曾經(jīng)有香港學(xué)者呼吁“中國人學(xué)外語也要講投入產(chǎn)出！”任何一個國家的人，要熟練地掌握一門外國語，如果沒有一定的語言環(huán)境和大量的時間投入，確實是一件十分困難的事情。學(xué)者們通過中國人與外國人學(xué)外語的對比發(fā)現(xiàn)，外國人一般情況下學(xué)習(xí)外語只是把它當(dāng)作一種工具，他們不會為學(xué)一門外語而花費自己太多時間或精力。而中國人卻大都是為了學(xué)習(xí)外語而不講投入產(chǎn)出的，他們學(xué)習(xí)的目的似乎不是為了把它作為一門工具，而是為了研究。從語法到句子的結(jié)構(gòu)，從大量的基礎(chǔ)性詞匯到專業(yè)性詞匯，不計成本地學(xué)，有的人耗費了自己十年、二十年甚至一生的精力，也沒有學(xué)好一門外語。有多少學(xué)生或成年的國人，在投入大量的時間學(xué)習(xí)外語之后，由于始終不能進(jìn)入一種“自由”的狀態(tài)便知難而退，恐怕沒有哪個機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)計得清楚。
為測試產(chǎn)品，楊寧遠(yuǎn)自己也使用過記憶引擎。他說：“我大概學(xué)十個小時后，誰告訴我一個電話號碼，我都會立即主動用腦去記，而平時就不會，都要拿筆做記錄。記憶引擎會激發(fā)你的記憶，看見什么都想去記。有一次，我在舊金山開車，一個路邊廣告牌子一晃而過，我立即就記住了牌子上的電話號碼，然后我又問自己，為什么要記那個號碼？我就想一定是使用記憶引擎使我的大腦處于激發(fā)狀態(tài)。就像小孩發(fā)育時肌肉會癢癢一樣，看見坎跳上去，再跳下；路過電線桿也要繞幾下。但如果是成年人這樣，你就會認(rèn)為他是神經(jīng)病。在美國高中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣開放，如果老師說大家來記單詞，學(xué)生會喊：No。但用這種記憶引擎系統(tǒng)，孩子們下課了就會自覺來記單詞。記憶引擎系統(tǒng)軟件是基于試驗心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，有很強(qiáng)的科學(xué)性和有效性。”
帶著好奇，我查閱了一些使用過“愛你單詞”軟件的學(xué)生反饋的情況。
“古代有一個很有名的教育的家，大家都叫他孔子，其人曰：學(xué)而時習(xí)之。這告訴我們，對學(xué)過的知識一定要常常復(fù)習(xí)。我們?yōu)槭裁匆粩嗟膹?fù)習(xí)，因為人腦會遺忘，這就是一直橫隔在學(xué)習(xí)上的攔路虎，千百年來，人們一直致力于這些方面的研究，希望能找出很好的解決方法。11月24日下午，‘記憶引擎，學(xué)習(xí)工具的革命報告會’隆重召開，主講人楊寧遠(yuǎn)博士作為記憶引擎發(fā)明人，講述了高中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)記憶方法的重要性，同時通過研究數(shù)據(jù)分析和大量的實例，展示出自己最新研發(fā)的產(chǎn)品——高考快車?；顒蝇F(xiàn)場，觀眾與‘高考快車’進(jìn)行互動體驗，一個正在上高一的男同學(xué)親自上臺坐了一次‘高考快車’，開始學(xué)習(xí)高一下學(xué)期的英語課程。在10分鐘的時間內(nèi)，竟然記住了19個英語生詞?，F(xiàn)場觀眾對系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能感到十分驚訝，參會現(xiàn)場的老師，也對這套系統(tǒng)給予了充分的認(rèn)可，認(rèn)為有了‘高考快車’的幫助，在未來的幾年中，學(xué)習(xí)將變得簡單、輕松，這種記憶模式也將成為一種的新型學(xué)習(xí)方式。高考快車通過電腦管理人腦，借助精準(zhǔn)的人機(jī)互動，用電腦來記錄每個人的記憶及遺忘情況，繪制出一條專屬于個人的記憶曲線。在這條曲線的指導(dǎo)下，電腦系統(tǒng)自主制定學(xué)習(xí)計劃，自動配置出合理的、適合每個人的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)課程，并能夠?qū)γ總€人的學(xué)習(xí)情況加以詳細(xì)記錄，通過對遺忘內(nèi)容的管理，節(jié)省重復(fù)記憶時間。”——這是楊寧遠(yuǎn)博士在國內(nèi)一家高中講座之后，該校對講座情況的報道。
這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助了我的學(xué)生靈活而不費力地高效學(xué)習(xí)——美國圣荷西市選擇女校校長蘇珊妮女士如是說。
學(xué)習(xí)英語以來，記單詞一直是最困擾我的一個問題，記了總是忘，忘了再記，很煩，感覺學(xué)英語沒有興趣。自從使用愛你單詞以來，興趣濃了。這個系統(tǒng)很科學(xué)，在輕松中你就能夠記住很多單詞，讓自己的詞匯量大增。我這次能考上理想中的大學(xué)，全虧了英語成績好，所以我很感謝愛你單詞！——云南曲靖中學(xué)2007年高三女生常麗麗如是說。
愛你單詞幫助我管理我的學(xué)習(xí)過程，讓我快速記憶。我順利通過了四級考試，拿到了證書?！袊r(nóng)業(yè)大學(xué)06級學(xué)生鄭植如是說。
2008年的夏天。為了更全面地了解記憶引擎的內(nèi)容，我特意選擇了楊寧遠(yuǎn)在西亞斯給學(xué)生上大課的機(jī)會，聽了他的講座。在開講前，他的助手郝怡杰仿佛是一口氣向?qū)W生們介紹了楊寧遠(yuǎn)一大串的學(xué)歷。她的語速是快了點，臺下聽講學(xué)生的笑聲和喧嘩聲驟然響了起來。
楊寧遠(yuǎn)的開場白就從學(xué)生們的笑聲說起。他微笑著說：“介紹我時大家都笑了，肯定是笑我讀書太多。我本科讀核物理，一直讀到博士后。學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情。我體會到必須把學(xué)習(xí)變成樂趣。我自己對心理學(xué)的興趣是從學(xué)習(xí)方法開始的。老天爺給了我們一個大腦，卻沒有給我們提供使用手冊。電腦、MP3都有使用手冊呢（笑聲）。父母怎么教，老師怎么教，我們就怎么學(xué)。在幾十年以前，人類對大腦的研究很困難，因為大腦是人體保護(hù)的最好的器官，不容易打開。而只有近代的一些尖端技術(shù)，可以不損傷地研究大腦。大腦每個皮層部位，將不同的內(nèi)容儲存在不同的空間。學(xué)習(xí)過程中，如果私心雜念多，如惦記著股票，那這個部分‘病毒’太多，記憶效果就不會好，因為目標(biāo)操作會受干擾。所以學(xué)習(xí)需要在書桌前靜下心來。我們與孔夫子時代相比是進(jìn)步了，現(xiàn)在有了飛機(jī)和火箭，但學(xué)習(xí)方式上沒有大的改變，也許還沒有孔夫子時代的他們學(xué)得快。現(xiàn)在的我34歲才拿到博士，而牛頓時代，重大發(fā)明都是在二三十歲的科學(xué)家們做出來的，按這個規(guī)律推斷，不遠(yuǎn)的將來，人類重大發(fā)明者，需要60歲以上的老先生才搞的出來。所以我們必須提高學(xué)習(xí)效率，千年的舊馬車不管用。”
他認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語，早期的聽力和語音特別重要，他始終強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)習(xí)，聽力是地基，單詞是磚塊。單詞發(fā)音有規(guī)律，聽見單詞就應(yīng)該能寫出來，這就意味著，英文視覺和聽覺通道是相通的，可以互相轉(zhuǎn)換。大量的聽和讀可形成語感，聽和讀流暢了，英語在大腦中的加工，就變得流暢自然和輕松。學(xué)習(xí)中有沒有成就感非常重要。雖然努力學(xué)，但挫折感太嚴(yán)重，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而學(xué)習(xí)英語只要方法得當(dāng)，有了成效，就找到感覺，就有了成就感，就有了學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)于許多權(quán)威的英語語言教學(xué)專家說的學(xué)英文必須具有英文語言環(huán)境這一點，楊博士是這樣說：“有的學(xué)生認(rèn)為，國內(nèi)沒有英文語言環(huán)境，等出國再好好學(xué)。也就是說，我在這里環(huán)境不好，要等出國才好好學(xué)。其實在這里學(xué)不好，出國也學(xué)不好。語言環(huán)境是自己營造的。現(xiàn)在，廣播、電影、光碟、歌曲，隨處可見，自己完全可以把自己放在一個英文環(huán)境里。我在國外發(fā)現(xiàn)有呆了十年八年的，英文也沒學(xué)好。國外學(xué)費昂貴，中國學(xué)生在國外學(xué)習(xí)需要打工，而國內(nèi)卻不需要，學(xué)生們大都生活無憂。所以中國學(xué)生要珍惜自己在國內(nèi)的學(xué)習(xí)條件，積極主動給自己經(jīng)營一個英語環(huán)境。”
國家英語四級考試，要求詞匯量4300左右。在西亞斯學(xué)院外語系有個統(tǒng)計數(shù)據(jù)，被統(tǒng)計的學(xué)生400多名，其中33%的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量2000以上，認(rèn)為詞匯問題不大。大多數(shù)同學(xué)經(jīng)自我評估，認(rèn)為自己的詞匯量在2000——4000之間。
楊博士非常肯定地強(qiáng)調(diào)說：“這是個錯覺，對大家是個誤導(dǎo)。在座的學(xué)生們，如果估計自己的詞匯量在2000以上的，真正的詞匯量極有可能就是在300－500（學(xué)生一片嘩然）。我說的是能使用的詞匯。如果你是正常聽讀狀態(tài)，識別一個單詞的允許時間大約就是半秒，500毫秒。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，在座的同學(xué)們所能夠這樣使用的詞匯量可能真的就是300—500。能使用的詞匯，就是你不用思考就能反應(yīng)的單詞。大多數(shù)情況是，剛聽到一個詞匯，覺得很熟悉，等反應(yīng)出來了，2秒過去了，所以給你一個你會的錯覺?？さ淖訌棧荒芩銛?shù)啊。
人在大喜大悲的狀態(tài)，一次經(jīng)歷可能就不會再忘記。但在學(xué)習(xí)中不可能利用這個機(jī)制，如果在學(xué)習(xí)中給你制造大喜大悲情景，成本會太高（笑聲）。我們當(dāng)天學(xué)過的東西，一天之內(nèi)，70%的內(nèi)容就忘記了。記憶引擎通過優(yōu)化人機(jī)互動，量化管理，達(dá)到深度記憶。大家看過電影《阿甘正傳》，阿甘自己對墻一個人練兵乓球，就是重復(fù)不斷地對一個部位打，打的是反應(yīng)速度。記憶達(dá)到一定強(qiáng)度和速度，就很難遺忘了。你今天聽我講課，明天在校園里碰到我，你會覺得我眼熟，你會想一想說，那好像是是楊老師，但你可能沒有把握來和我打招呼。但如果你在非洲看到你爸爸，盡管他穿著一身當(dāng)?shù)胤b，你也會立即抓住他說：爸爸，你怎在這里？因為你太熟悉他了。我們有很多精彩的案例。美國有個華人女士坐月子80天，用記憶引擎，記了五千多個生詞，回到語言學(xué)校后立即咸魚翻身。需要說明的是，她的結(jié)果是任何人都可以做到的。”
同學(xué)們熱烈鼓掌！楊寧遠(yuǎn)說：“現(xiàn)在你們給我鼓掌，考完后，我給你們鼓掌！”
“西亞斯就像一個青春美少年，讓新的智慧時代的曙光從西亞斯升起！”這是楊寧遠(yuǎn)在該學(xué)院中高層干部會上，對西亞斯現(xiàn)狀的一個形象比喻，也是對西亞斯的未來滿懷信心的一句誓言。
