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本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：育學(xué)園教育

導(dǎo)讀：

如果孩子在2歲時(shí)，沒(méi)有50個(gè)詞匯量，在3歲時(shí)還不能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，那要考慮語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題。如果孩子沒(méi)有這么慢，但是說(shuō)的話不如別的小朋友多，醫(yī)生會(huì)告訴家長(zhǎng)要在家訓(xùn)練孩子說(shuō)話。

那到底怎么訓(xùn)練呢？可以試試下面的3個(gè)方法。好的方法，往往能起到好的效果，家長(zhǎng)們可以試試哦，有可能用完后，寶寶就成話癆啦，哈哈哈。

下面是正文： 

小育來(lái)啦，近來(lái)發(fā)現(xiàn)很多媽媽們都比較焦慮孩子說(shuō)話晚、不愛(ài)說(shuō)的問(wèn)題，覺(jué)得是寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，今天小育就來(lái)講講語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題吧~

盡管孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話像走路一樣，是人類先天具有的一種能力，但是后天的環(huán)境，尤其是社會(huì)交往環(huán)境是不可缺少的。大人與孩子的互動(dòng)是他們語(yǔ)言獲得和發(fā)展的土壤。

美國(guó)科學(xué)家做了一個(gè)研究進(jìn)一步證實(shí)社會(huì)交往是語(yǔ)言產(chǎn)生的土壤。他們讓9-10個(gè)月的美國(guó)小孩學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話，學(xué)習(xí)的形式有兩種，一種是看電視，一種是有一個(gè)人跟這些小孩玩、讀故事。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間一樣長(zhǎng)。

最后測(cè)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，跟人互動(dòng)的條件能夠讓這些美國(guó)小孩學(xué)會(huì)漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音，那些跟電視學(xué)的小孩沒(méi)學(xué)會(huì)。雖然我們不能說(shuō)跟電視學(xué)語(yǔ)言完全沒(méi)用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、原來(lái)的語(yǔ)言背景，以及認(rèn)知的發(fā)展水平和階段不同，不能一概而論。

但是這個(gè)研究最起碼告訴我們，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要社會(huì)互動(dòng)情境。那么我們來(lái)看看大人在與孩子的交往中可以通過(guò)哪些具體的方法促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

當(dāng)大人對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，比如：屋子里有很多玩具，我們說(shuō)了一個(gè)詞“球”。孩子如何知道大人發(fā)出的這個(gè)音是指代什么東西呢？

其實(shí)，孩子非常聰明，當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)音的時(shí)候，他會(huì)首先看大人說(shuō)這個(gè)音的時(shí)候，眼睛正在看哪里，他把大人說(shuō)話時(shí)正在看的東西和那個(gè)聲音匹配起來(lái)，因此，我們向孩子介紹新事物名字的時(shí)候，要眼睛看著正在談?wù)摰奈锲?，并給孩子足夠的時(shí)間去查看你的眼睛正在看哪里。如果在這個(gè)過(guò)程中還伴隨著夸張的姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)或者表情，就更能吸引孩子的注意，比如大人指著一個(gè)玩具狗說(shuō)：“看，一只小狗”。

家長(zhǎng)們不知道跟自己的孩子說(shuō)什么，感覺(jué)除了吃喝拉撒就沒(méi)有什么好談的了。或者因?yàn)楹⒆有?，感覺(jué)跟他們說(shuō)了，他們也不懂。

事實(shí)上，無(wú)論他多么大，你都可以根據(jù)他的理解能力隨時(shí)隨地向他描述周圍的一切，包括環(huán)境中的物品、動(dòng)作或者正在發(fā)生的事情。比如：看到夕陽(yáng)懸掛在天空，就可以跟孩子說(shuō)：“看，太陽(yáng)掛在天空，真漂亮，你覺(jué)得它像什么？”孩子可能說(shuō)：“像個(gè)大圓球，雞蛋黃……”。

這種隨著情境而展開(kāi)的描述給孩子提供了語(yǔ)言表達(dá)、描寫(xiě)事件的示范，還可以讓孩子學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷有關(guān)的各種概念。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景和孩子的注意情況，描述的情景可長(zhǎng)可短。這么看來(lái)，父母?jìng)兒秃⒆涌傆袩o(wú)盡的話題可以說(shuō)。這樣不僅能增進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，還可以促進(jìn)親子交流。

這種交流方式適合于所有年齡的孩子，并且可以促進(jìn)各方面語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)。在嬰兒時(shí)期，語(yǔ)言描述可以圍繞日常生活中的衣食住行和基本的探索活動(dòng)。后期階段，語(yǔ)言描述主要針對(duì)兒童逐漸增加的新經(jīng)驗(yàn)，向他們展現(xiàn)如何使用語(yǔ)言表達(dá)新的經(jīng)驗(yàn)。

比如，在孩子穿衣服的過(guò)程中，媽媽可以一邊幫孩子穿衣服，一邊描述正在發(fā)生的事情：

在孩子向我們展示他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也常常會(huì)使用這種語(yǔ)言表達(dá)形式。

通過(guò)這種即時(shí)的語(yǔ)言描述使各個(gè)年齡階段的孩子學(xué)習(xí)到和生活經(jīng)歷有關(guān)的詞匯，從而不斷擴(kuò)展他們的概念體系。

提問(wèn)題是媽媽們與孩子交流的一種基本形式。孩子一方面因?yàn)榛卮鹆藡寢尩膯?wèn)題感到非常驕傲，另一方面提問(wèn)題也是孩子們了解世界的一種基本途徑。

孩子們具有天生的好奇心，而他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又有限，因此他們總有無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。在孩子很小的時(shí)候，由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，大人常常自問(wèn)自答。如，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我們今天吃什么呢？” “對(duì)，我們吃的是花椰菜”“這種綠色的花椰菜非常具有營(yíng)養(yǎng)，看，多像一棵小樹(shù)”“這就是樹(shù)冠”。

孩子很早就知道了你說(shuō)話的時(shí)候，他靜靜地、專注地望著你。你停頓的時(shí)候，他微笑或者發(fā)出咕咕聲。大人提問(wèn)時(shí)的上升語(yǔ)調(diào)、期待的表情，以及等待孩子去回答的姿勢(shì)和動(dòng)作讓孩子了解到“該我了”，從而知道如何與他人對(duì)話交流。

隨著孩子的成長(zhǎng)，到9個(gè)月左右，他們開(kāi)始通過(guò)一些特定的語(yǔ)調(diào)和姿勢(shì)（比如：用手指）來(lái)提出問(wèn)題。到2歲左右，孩子開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)言問(wèn)各種問(wèn)題，這逐漸成為他們今后獲取信息、了解世界的重要形式。

父母?jìng)冊(cè)谂c自己的孩子交流中時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著這些互動(dòng)形式，而且常常在一種活動(dòng)場(chǎng)景中綜合使用幾種方法。比如，日常生活、親子游戲、小伙伴聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)、閱讀、自然探索等各種場(chǎng)合都滲透著這些語(yǔ)言互動(dòng)形式。

從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，爸爸媽媽們要耐心的陪著他們一起探索語(yǔ)言的奧妙，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自我，感受美妙的親子時(shí)光，這將會(huì)成為孩子記憶里閃閃發(fā)光的碎片，在多年后仍能回味溫暖。