翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped classroom”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，更能發(fā)揮學生的學習主觀能動性，與以前傳統(tǒng)的填鴨式教學模式有很大不同。
以我們學校的翻轉(zhuǎn)課堂來舉個例子，一般是拋給大家一個題目，本節(jié)課大家來共同解決一個問題。比如本節(jié)課學習英語虛擬語氣的用法，傳統(tǒng)課堂來說老師會告訴大家虛擬語氣的用法，例子，大家抄好筆記，然后做高考題，了解一下考點，這里面都是教師在做主導，學生配合學習就行了。而翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義需要學生主導，學生首先要在眾多例子中，找出虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和特征，然后分組給出不同的虛擬語氣的結(jié)構(gòu)，教師對學生的總結(jié)肯定和補充并找出錯誤。
一節(jié)課40分鐘的話，學生分組討論并總結(jié)出來規(guī)律可能會占去一半時間，基本上學生都能動起來，小組模式和探討模式能很大程度提升學習的積極性。
作為一線教師，在實際操作方面，翻轉(zhuǎn)課堂理念固然好，但我覺得比較適合小班教學，試想國內(nèi)動輒80人的大班，6人一組，14組左右，老師課堂就無法把控了。不能深入每一組討論和觀察，學生水平不高的班會顯得又亂又吵。
當然也會有人說誰誰的翻轉(zhuǎn)課堂就上的很好，相信我，磨課磨了好多遍了，學生對答案都背過了。國外小班教學，翻轉(zhuǎn)課堂確實是大有裨益的。
所以這種教學理念還是因地制宜的好，如果你帶的班剛好是小班，教師個人素質(zhì)高的話，那么恭喜你，你可以開始翻轉(zhuǎn)課堂了。
