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常州市光華學(xué)校從2009年起開始進行培智學(xué)?！吧钸m應(yīng)”校本課程研究，并探索“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下培智學(xué)校數(shù)字化課堂教學(xué)，一項名為“培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”的項目成功申報為江蘇省2017年基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大研究項目，是僅有的4個項目中唯一入選的特殊教育項目。今天，在常州市舉行的項目論證會上，該項目受到了與會專家的一致好評。
江蘇省教育學(xué)會陸志平副會長
肯定項目獨特的價值
陸志平副會長指出，生活適應(yīng)課程目前還沒有完整的統(tǒng)編教材，從課程標準到完整的教材推出有一個過程。常州市光華學(xué)校作為江蘇省智障教育資源中心，開發(fā)適合智障學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)版教材是合適的、需要的。項目很有創(chuàng)意，可謂領(lǐng)風(fēng)氣之先?！芭嘀菍W(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”符合新時期智障兒童的學(xué)習(xí)需求，圍繞一定的主題，在特定的情境下，讓孩子去活動，來學(xué)會生活適應(yīng)，為智障兒童創(chuàng)造了一種全新的學(xué)習(xí)生活，將為他們適應(yīng)未來社會生活打下基礎(chǔ)，并能夠給其他培智學(xué)校提供比較好的模型、案例和引領(lǐng)，很有意義。
常州市光華學(xué)校王靜艷校長
介紹項目實施方案
生活適應(yīng)課程在培智教育中占有重要地位。“培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”依據(jù)陶行知先生的生活教育理論，以智障兒童視角、興趣構(gòu)建培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境，建立“互聯(lián)網(wǎng) 時代”平臺，為智障孩子創(chuàng)設(shè)出最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，以《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標準（2016版）》為依據(jù)，以“個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活、國家與世界”五大版塊的分段目標和課程內(nèi)容為線索，豐富、細化具有實踐性、體驗性的課程內(nèi)容，構(gòu)建出“真實情境、活動驅(qū)動、體驗實踐、個性服務(wù)”的300課時，有效培養(yǎng)智障學(xué)生“四大能力”（自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護能力和社會適應(yīng)能力）。
專家們一致認為，“培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”改變了智障學(xué)生現(xiàn)有的單一的學(xué)習(xí)方式，通過線上線下的多樣化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認知與實踐能力，培養(yǎng)他們綜合生活適應(yīng)素養(yǎng)。可以預(yù)見，隨著“培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”在培智課堂的運用，必將給培智“生活適應(yīng)”教學(xué)帶來一場新的革命。
江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處殷雅竹副處長
出席論證會
殷雅竹副處長肯定“培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”對普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生個別化課程也是一個有益補充。她強調(diào)項目設(shè)計要重視兒童發(fā)展觀察與診斷分析，在生活化場景中進行教育教學(xué)?！芭嘀菍W(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程生活適應(yīng)三百課”作為校本化課程，她要求處理好與課程標準、統(tǒng)編教材的關(guān)系，處理好主題化課程和結(jié)構(gòu)化目標的關(guān)系，以及整體架構(gòu)和課件制作的關(guān)系。
建言獻策
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編輯|一鳴 華麗 趙歡
