教子有方
與200萬媽媽一起輕松育兒！
?優(yōu)媽說
家長與學(xué)校配合得越好，教育就越會成功。
何為教育？
不能只“教”不“育”！
傳道授業(yè)解惑是老師的本職，
培育正確的行為習(xí)慣更是老師的責(zé)任。
教育包括智育、體育、美育、創(chuàng)新教育各個方面，
但德育永遠(yuǎn)是最基本、最本質(zhì)的內(nèi)容！
可在實(shí)際的工作中，
德育也是最困難、最令人頭疼的一項工作。
例如，發(fā)現(xiàn)小男孩傳污穢紙條給女同學(xué)，
你會怎樣處理？
我相信很多暴脾氣的家長恨不得揍孩子一頓，
前不久一位老師用打手心的方式處理這個問題，
卻給自己惹來了麻煩！
根據(jù)老師公布的聊天截圖
我們可以看到——
家長認(rèn)為孩子年幼，
自己當(dāng)母親的都舍不得打，
老師憑什么能打？
而且認(rèn)為寫字條是小事一樁，
更不應(yīng)“擴(kuò)大化處理”，
告訴對方家長，激起家長之間的矛盾。
當(dāng)然，消息一經(jīng)公布，
輿論是一邊倒地聲援老師。
很多網(wǎng)友批評這個媽媽不可理喻，
是“慈母多敗兒”的典型，
這樣的行為不僅是給老師找麻煩，
更是會毀掉了自己的孩子。
也有很多人將批評的矛頭指向
了這個犯錯的“熊孩子”，
覺得五年級的孩子出現(xiàn)這樣的行為實(shí)在可怕，
很可能是受了網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響。
如果我們冷靜下來看此事，
就會發(fā)現(xiàn)——
不管是老師的沖動，
還是家長的不可理喻，
實(shí)際上都是被孩子這張紙條給嚇壞了！
一時間不知道如何處理。
老師不知道接下來會發(fā)生什么？
男孩會不會追著女孩不依不饒，
女孩家長如果知道了會不會找來學(xué)校，
所以不僅打了男孩的手心，
還通知了雙方的家長共同管理以防后患。
而男孩的媽媽當(dāng)然不愿意相信
從一年級到五年級一直很乖巧的孩子
會犯這樣的錯誤。
在被女孩家長質(zhì)問后，
更是惱羞成怒，
不知如何解決，竟然去怒懟老師。
這張紙條上到底寫了什么？
以下是老師提供的截圖——
如果從成人的角度看，
誰敢相信這是五年級的孩子所寫！
更有誰會相信一個很乖巧的男孩
會給女同學(xué)這樣的字條！
但我們更應(yīng)看到的——
在我們一貫嚴(yán)重缺失性教育的背景下，
不健康的網(wǎng)絡(luò)文化帶給孩子們的不良影響！
在我們傳統(tǒng)的教育視野里，
性不僅是污穢的，更是隱秘的，禁忌的；
但與此對應(yīng)，
我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卻是開放的，百無禁忌的，
孩子們不能從教育的途徑了解到健康的“性”
不能正確地科學(xué)地認(rèn)識“性”
就很難免受被網(wǎng)絡(luò)中污濁的“性”文化的影響，
把污穢當(dāng)做是“時尚”、當(dāng)做是“流行”。
如果我們考慮到孩子的年齡，
也能想到孩子未必真正知道
這些污言穢語的實(shí)際含義，
這場“驚世駭俗”想行為更像是一種無知的模仿。
古語云：懲惡于私室，揚(yáng)善于公庭！
在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯的時候，
當(dāng)場訓(xùn)斥并打手心，
還當(dāng)即告知雙方孩子的家長，
不給孩子任何緩和余地。
在家長的眼里，
這位老師的處理方式
“很武斷”、“很殘酷”。
但這位家長更應(yīng)該考慮到——
“勿以惡小而為之！”
當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的行為，
如果老師不及時制止，
不用打手心并通知家長的方式讓孩子知道
問題的嚴(yán)重性！
將來孩子鑄成大錯的時候，
家長更是悔之晚矣！
當(dāng)然也有很多老師在看到消息后，
提醒當(dāng)事的老師——
教育孩子的時候也要學(xué)會保護(hù)自己。
“打手心”的情形和心境大多數(shù)老師都能理解，
絕大多數(shù)通情達(dá)理的家長也不會覺得有問題，
但遇到了一些難纏的家長就容易“引火燒身”。
出現(xiàn)問題及時通知雙方家長，
甚至告知學(xué)校政教處都是對的，
但千萬別在情急之下體罰學(xué)生！
我相信，經(jīng)歷此番報道，
肯定又會有不少人呼喊——
“把戒尺還給老師”
“把懲戒的權(quán)利還給老師”
如果真的把這些提議都付諸實(shí)踐，
不但對教育沒任何幫助，
還會讓老師更加左右為難。
因?yàn)楝F(xiàn)在老師難當(dāng)，孩子難管的
根本問題不是老師的權(quán)利不夠，
也不是教師法的規(guī)定不夠明確，
根本原因在于家校溝通中的障礙，
在與家校配合中的“鴻溝”。
作為家長——
沒有哪個母親覺得自己的的孩子不聰明，
更有誰愿意承認(rèn)自己孩子不乖巧，不誠實(shí)。
所以在大多數(shù)家長的印象里，
老師對于自己的孩子總是不夠重視，
總是揪著孩子的錯誤不放，
總是不能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，
在家長群里看到老師批評孩子就
“氣不打一處來”。
但作為老師是什么情況呢？
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都沒有專職班主任，
擔(dān)任班主任的老師面臨著教學(xué)和管理的雙重任務(wù)，
組織教學(xué)、維持紀(jì)律、班級活動、應(yīng)付檢查……
一個班主任老師真正能用在學(xué)生德育上的時間能有多少？
一個班少則幾十個學(xué)生，
這其中還要不少令人頭疼的“熊孩子”
工作方式只能是“風(fēng)風(fēng)火火”發(fā)現(xiàn)問題及時處理，
哪有閑工夫“心思慎密”、“和風(fēng)細(xì)雨”。
如果家長不加配合還總是責(zé)難老師，
那只能是逼著老師對孩子置之不理，
主動放棄你的孩子了。
更需家長警醒的是——
家長這樣“護(hù)犢子”的處理方式，
不僅是給老師添麻煩，
更是給自己的孩子找別扭！
有個這樣的家長，
孩子想要融入集體很難！
比如有老師舉例說——
去年我們班有位名叫杜某宇的學(xué)生，他人長得胖乎乎的，白凈，大眼睛，挺可愛的。但我從擔(dān)任他們班的班主任不久，就發(fā)現(xiàn)這個孩子很孤僻，大家都不愿和他一起玩耍。
我向他們村的孩子了解了一下，原來這位杜同學(xué)的媽媽特別“護(hù)犢”。誰要是和他鬧了矛盾，這位媽媽就不依不饒。時間長了，大家自然都疏遠(yuǎn)他，敬鬼神而遠(yuǎn)之了。
不久發(fā)生了一件事兒，恰好印證了同學(xué)們的說法。
有天中午，家長群里這位杜同學(xué)的家長忽然@我，問老師為什么打她家的孩子。
這個班級總共就教數(shù)學(xué)的宋老師和我兩名教師，我教語文和英語。當(dāng)天恰巧宋老師中午外出，群里他也沒有出面回應(yīng)。我就趕緊安撫這位家長，說我馬上調(diào)查，回頭給她說明情況。
誰知，她不等我調(diào)查，就開始在群里發(fā)語音說“打?qū)W生是老師無能的表現(xiàn)”“我家的孩子我們還舍不得，你當(dāng)老師的憑啥”之類的話。我一再勸她，說宋老師這人性格極為溫和，應(yīng)該不會體罰學(xué)生，請先不要聽孩子的一面之詞。她仍喋喋不休，不依，非要到學(xué)校找宋老師理論不可。
結(jié)果，她來到學(xué)校之后，其他學(xué)生告訴她，宋老師上午讓杜同學(xué)上臺演板，杜同學(xué)不會，批評了兩句，但確實(shí)沒有體罰他。杜同學(xué)的媽媽鎩羽而歸。不久，該同學(xué)就轉(zhuǎn)學(xué)了。
所以最后也特別想勸
這位“熊孩子”的媽媽幾句，
雖然您愛子心切的心情可以理解，
我們也能充分體會到您發(fā)現(xiàn)孩子犯錯時
不敢相信又手足無措的心情。
但如果過分地“護(hù)犢”，
不讓孩子及時認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，
將來孩子還有可能會犯更嚴(yán)重的錯誤！
