素質(zhì)教育在中國已經(jīng)喊了多年，但是并沒有全面鋪開。那些支持甚至勇于嘗試的教育工作者舉步維艱，而那些消極抵制的人也并沒有提出更合適的理由。不論隨大流也好，抑或形勢逼迫也好，應試教育依然我行我素。教育顯然不是一個簡單的問題。
在學校環(huán)境中，應試教育可歸結(jié)為成績，素質(zhì)教育可歸結(jié)為成長。至少從公開展示的教育理念或?qū)W校文化中，很少有簡單聚焦于學習成績的，都是致力于全面發(fā)展的。一個典型口號是，“一切為了孩子，為了孩子一切”。
與此形成對照的是社會上的培訓輔導班，其宣傳語不管明示還是暗示，都突出分數(shù)的意義，并強調(diào)了自身的優(yōu)勢。請注意，這些民辦機構(gòu)可是純粹的企業(yè)化運營，他們的所為正反映了市場的所求。
論說，素質(zhì)教育和應試教育本來不該有太大的沖突。素質(zhì)教育重視孩子全身心的發(fā)展，以便將來走好人生之路。應試教育以考試為目標，而考試是為了考察學生的學習狀態(tài)，督促其掌握科學知識，最終成為對社會有用的人才。
而在現(xiàn)實中，素質(zhì)教育需要耗費時間和精力，卻并沒有清晰的激勵機制。其原因也簡單，就是難以考核，難以比較。相反，應試教育就簡單的多，分數(shù)面前人人平等。更重要的是，社會的需求，最終反映在學校的教學中。
什么是好學校？幾乎所有人都認同——升學率高的。大學的排名還有多種指標作參考，中小學的排名幾乎就是分數(shù)和升學率。這也難怪，因為學生的成績和學校直接關(guān)系到就業(yè)前景。既然社會是這樣看待學校的，學校又能怎樣呢？
事實上，大家都處于一種集體的困境中。學校與家庭都不希望孩子負擔過重，愿意讓孩子過上童年、少年應該有的生活。這從中外教育的對比中，經(jīng)常能看到。但是，在嚴峻的形勢下，考慮到孩子的前途，又不得不放下這些想法。
最后，在正式的學校教育中，還是要倡導成長，這也符合人們的本心。但市場化教育機構(gòu)就直奔分數(shù)，顯然，這是所謂的“剛需”。
無論學校、家長、孩子，可以暫時屈從于現(xiàn)實，但是對素質(zhì)教育應該有一個基本的認識，素質(zhì)教育不只是說上去好聽那么簡單。
素質(zhì)教育關(guān)注的是人的需求的全面滿足，人的潛能的全面實現(xiàn)。這些光靠學習成績是不夠的，需要多方面的素養(yǎng)。如果暫時沒有太多的時間專門培養(yǎng)，至少要有這個意識，了解一些常識，因為這將伴隨著人的一生。
如果說，應試教育著眼于有個好學校、好工作、好收入，是在追求一種生活質(zhì)量，那么，素質(zhì)教育關(guān)注生活本身、關(guān)注人的價值，是在追求一種生命質(zhì)量。
如果一個人已經(jīng)過上了高水平的生活，但卻從來沒有想過，“生活”是怎么回事？自己從出生到現(xiàn)在走了這么遠又是怎么回事？是不是也有點遺憾。有的人可能一輩子都不想，那也沒什么；有的人走了很遠，忽然意識到，不覺惘然若失；還有的人也曾試著想過，卻不曾想明白。事實上，經(jīng)過訓練，普通人也可以培養(yǎng)出更加成熟科學的思維方式。
古代思想家管子說過，“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。隨著人們的生活越來越富裕，精神的需求也會上升，素質(zhì)教育的重要性或許會逐步體現(xiàn)出來。
