論述類文本閱讀，有時頗有點文字游戲的意味，不少考生對此心存畏懼，答案正確率不高；或者做對了，耗時卻很長。如何快速、準確地拿下三道選擇題，一直是師生共同關注的問題。
怎樣才能更準確地識破選項陷阱，排除錯誤選項？
知己知彼百戰(zhàn)不殆，必須掌握命題者的設錯規(guī)律，也就是命題者怎樣設錯誤選項,都有哪些陷阱,做到心中有數(shù)，方能快速準確做出判斷。
設錯的六種方法：
(1)刪：刪減。就是是刪減定語、狀語，補語，改變語義，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。
(2)添：添加。添加定語或狀語、補語，造成對內(nèi)容的曲解。
(3)調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。比如因果顛倒、主客體顛倒。
(4)換：改換。改換詞語，曲解文意，造成似是而非。
(5)漏：遺漏。只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面重要信息，斷章取義。看似是保留原文詞句，有很大的迷惑性，須多加留意。
(6)湊：拼湊。將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合，干擾判斷。
十類陷阱（錯誤選項干擾類型）
選項設置的陷阱類型主要有：
混淆時態(tài)、混淆程度（如過于絕對）、混淆范圍（如以偏概全）、混淆關系（如強加因果）、混淆對象（如張冠李戴、偷換概念）、混淆是非（如自相矛盾）、無中生有、斷章取義、答非所問、引文或事例與觀點不符等。
尤其下面幾種陷阱更是常見，要格外注意。
(1)以偏概全
故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或以整體代部分)、以個別代一般(或以一般代個別)，以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。
(2)混淆時態(tài)
故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實，主要是指已然與未然、或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實的狀態(tài)或?qū)傩?，“未然”是事物尚未成為事實的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實”，或者把“或然”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。
(3)因果混亂
混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項在因果(或條件)關系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等。還有一種情況是強加因果關系，即把本無因果關系的兩個事物硬說成有因果關系。
(4)混淆是非
命題者設計選項時在事物的性質(zhì)上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定，造成自相矛盾。
(5)偷換概念
故意弄錯對象，迷惑考生，使考生“誤入歧途”。如命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。
(6)張冠李戴
在表述對象上故意將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。如把甲的觀點、發(fā)明、創(chuàng)造說成是乙的。
(7)無中生有
干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。
（8）斷章取義
只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面重要信息，斷章取義?？此剖潜Ａ粼脑~句，有很大的迷惑性，須多加留意。
（9）答非所問
題干所問為“含義”、“原因”、“作用”等，而選項與此無關。
（10）事例或引文與觀點不符合。要關注引文或事例為了證明什么觀點。
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