農(nóng)村小學是我國基礎教育的重要組成部分。教育均衡化和素質(zhì)教育的時代背景，對農(nóng)村小學教育提出了更高的要求和標準。當前，如何處理好農(nóng)村小學教育存在的問題已經(jīng)成為不容忽視的重要課題。基于此，筆者對現(xiàn)階段農(nóng)村小學存在的問題進行了分析，并以此提出解決農(nóng)村小學教育問題的相關對策。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育中存在的問題
（一）教師方面
1.結(jié)構(gòu)不合理
當前，在農(nóng)村小學教師隊伍中，中青年教師人數(shù)比較少，大多數(shù)“民轉(zhuǎn)公”的小學教師年齡比較大，老齡化傾向嚴重。這部分教師思想觀念較為落后，難以接受新型的教育教學理念，甚至對多媒體教學方式的學習有一定的抵觸情緒。現(xiàn)代化的教學設備對老教師來說形同虛設，致使其實際操作能力與現(xiàn)代化教學存在明顯的脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育的需求。
2.人才流失嚴重
農(nóng)村地區(qū)生活和教學條件相對比較艱苦，且工資待遇低、發(fā)展前景具有局限性。因此，除政策分配外，難以吸引優(yōu)秀人才來農(nóng)村小學任教，大部分師范生大學畢業(yè)后不會選擇回農(nóng)村執(zhí)教。本地的年輕教師也不愿意考取農(nóng)村學校的編制，很難留住教師。
3.教學理念陳舊、傳統(tǒng)
在農(nóng)村小學中，“唯成績論”的傳統(tǒng)育人思想仍然占據(jù)主要地位，由于教師對學生的教育與培養(yǎng)更多關注其學習成績，從而忽視了對學生潛能的開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提高。小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，由于受傳統(tǒng)育人理念影響，教師往往過分強調(diào)自身的主導地位，忽視學生的自主學習能力，導致學生在學習過程中過度依賴教師、依賴校本教材，思維模式被大大束縛，難以開展有效的素質(zhì)教育。
（二）學生方面
1.生源短缺
在學校教育活動中，學生是教育對象，是保障教學活動順利開展的必要條件。但受到計劃生育、“農(nóng)村空心化”等因素影響，農(nóng)村小學的學生越來越少，出現(xiàn)了嚴重的生源短缺現(xiàn)象。
2.生源結(jié)構(gòu)相對單一
就目前農(nóng)村小學的學生來說，絕大多數(shù)都是父母常年在外務工、與祖輩生活在一起的留守兒童。這些特殊的學生，由于家庭教育的缺失等多種因素共同影響，無論是在性格上、習慣上還是在學習上均存在較大問題。這給當前農(nóng)村小學教育管理工作增加了難度。
（三）家庭方面
1.家長文化程度較低
家長是孩子的第一任老師，也是最直接的老師。孩子是天生的模仿者，家長的言行與習慣對孩子的未來影響巨大。農(nóng)村小學的學生家長文化程度普遍偏低，而且大部分孩子都是和祖輩一起生活。受知識水平的限制，大多數(shù)家長沒有能力和耐心輔導孩子的作業(yè)。
2.學習氛圍淡薄
農(nóng)村學生的家長白天辛苦上班或者農(nóng)忙，晚上要忙于家務等各種瑣事，沒有主動學習的意識，無法給孩子營造家庭學習的氛圍，甚至認為教育只是學校應該做的事，將教育孩子的責任推給了學校和教師。這種“有養(yǎng)無教”的情況在農(nóng)村家庭中普遍存在。缺少家庭學習的氛圍是學生學習積極性低下的重要原因，也是農(nóng)村學生學習能力低于城市學生的直接原因。
3. 傳統(tǒng)思想禁錮
農(nóng)村學生的家長對孩子的學習秉持著“知識改變命運”的態(tài)度，認為走出農(nóng)村只有靠讀書這一條途徑，尤其把自己全部的希望寄托在孩子身上。一旦孩子的學習成績出現(xiàn)波動，家長就進行責罵或者體罰。簡單粗暴的教育方式使學生的心理負擔過重，不利于學生健康成長。
二、解決農(nóng)村小學教育問題的相關對策
（一）加強師資力量，優(yōu)化教師隊伍
教師素質(zhì)是提升教育水平的重要因素，因此提高教師整體素質(zhì)是不容忽視的重點。首先，農(nóng)村小學應該嚴格執(zhí)行小學教師資格選拔的政策、制度，加強對現(xiàn)有教師的培訓力度，同時積極吸引優(yōu)秀的小學教師來農(nóng)村任教；其次，通過提高農(nóng)村小學教師的薪資水平和福利待遇，穩(wěn)定農(nóng)村優(yōu)秀師資團隊；再次，建議城市學校與農(nóng)村小學教師進行定期的對調(diào)考察，加強兩者的合作交流，讓農(nóng)村教師能夠?qū)W習到全新的教學模式；最后，農(nóng)村教育要跟想上新時代的步伐，就必須改變陳舊思想，轉(zhuǎn)變死板的教學方式。農(nóng)村學?？梢云刚埥逃龑＜摇?yōu)秀教師等教育教學能手前來講學、上示范課，讓農(nóng)村教師親眼看到教學榜樣，學到先進的教學方法，不斷積累優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。
（二）堅持公平原則，縮小教育差距
為促進農(nóng)村小學教育實現(xiàn)有效的發(fā)展，教育部門要堅持教育公平的原則，對農(nóng)村小學教育的發(fā)展加以重視，還要將國家針對農(nóng)村小學教育提出的相關政策方針，有效貫徹落實到教育建設的工作之中，以此提高農(nóng)村小學教育的高效性，縮短農(nóng)村小學教育與城市教育之間的距離。首先，要對農(nóng)村的生源情況進行深入的了解與調(diào)查，明確每個村子的生源數(shù)量，并且要考慮到各個自然村之間的距離，對小學生的上學安全性以及經(jīng)濟性進行科學合理的分析，對小學的建設地址進行合理的規(guī)劃與設置，為學生與家長提供方便；其次，取消“重點學?！钡脑O置，包括各重點幼兒園、小學以及初中等學校，讓農(nóng)村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質(zhì)量以及資金等，促進教育公平原則的實現(xiàn)，并借此充分調(diào)動農(nóng)村小學教育教學的積極性，促使其得到更好的發(fā)展。
（三）改善家庭教育氛圍，促進家校緊密合作
家庭教育在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用，父母的文化水平和道德素質(zhì)水平將直接影響到孩子的未來。因此，必須促進家校緊密合作，提高家長的文化素質(zhì)，增加家長培育孩子的意識。學?？梢远ㄆ谂e辦 “家長開放日”，讓家長體驗學生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能給予孩子所需要的幫助。同時辦好家長學校，以上課的方式給家長傳播正確的家庭教育觀念，引導家長樹立科學的教育理念。加強教師和家長的聯(lián)系，明確各自的責任，充分給予學生從家庭到學校的全方位呵護，積極營造學習氛圍。
（四）推行校園文化，加快教育改革
校園文化的建設也在一定程度上影響著教育水平的發(fā)展，學校教育應該在不斷創(chuàng)新的同時，還帶有自身的特色。農(nóng)村小學應該合理利用自身的環(huán)境條件，比如將教育與農(nóng)村的自然風光或者民族風俗相結(jié)合，讓學生在學習理論知識時還能鍛煉實踐能力。合理科學地對教學課程進行改革，利用自身的優(yōu)勢條件找到適合農(nóng)村小學的教學課程。（商河縣龍桑寺鎮(zhèn)三官廟小學 王靜）
