美國(guó)心理學(xué)家都拉提出，模仿是孩子最先認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是人類影響的重要方式。而教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利在其創(chuàng)建且備受推崇的“蒙氏教育”里則提到，0至3歲是模仿敏感期，3歲更是模仿能力的巔峰！

同事趙姐家3歲的女兒悅悅每次來公司玩，總是能給我們帶來歡樂。如前兩天，她又來公司玩，另一個(gè)同事張哥給她倒水。沒想到，孩子拿到水后甜甜地說到：“謝謝老公，愛你哦！”

“你這孩子，要說謝謝叔叔”，趙姐連忙糾正女兒。可是聽了媽媽的話，悅悅不解地說：“可是在家里，爸爸給你倒水，你不是這樣說的嗎？”一下子，大家都被如此天真的“童言童語(yǔ)”給樂到了，也紛紛調(diào)侃趙姐“原來在家里也這么恩愛啊”、“這下秘密守不住了”等。

也因?yàn)檫@個(gè)話題，趙姐無奈吐槽，自從3歲開始上幼兒園，悅悅特別愛模仿家里大人的舉動(dòng)和說話。有一次她跟老公因?yàn)?strong>瑣事吵架，一怒之下罵了對(duì)方一句“蠢貨”。沒想到第二天女兒在幼兒園跟小朋友吵架，也是一直罵對(duì)方“蠢貨”，老師直接打電話提醒了她。

“我們現(xiàn)在說話都要小心翼翼，當(dāng)著她的面做事前，都要想想有什么不妥”，趙姐無奈說到。而且還說起鄰居家也有個(gè)3歲的男孩，前些天居然偷偷拿爸爸放在客廳的打火機(jī)和香煙跑到廁所學(xué)抽煙。問他原因居然是“我是學(xué)爸爸的”，把全家都嚇到了，現(xiàn)在他爸只能到樓下抽煙。

美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·凱根通過對(duì)近萬(wàn)名1至3歲的孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究后得出結(jié)論：“對(duì)于孩子來說，模仿可以讓他獲得知識(shí)、力量或渴望目標(biāo)的自我意識(shí)嘗試?！?/span>

同時(shí)也進(jìn)一步得出結(jié)論，1至3歲的孩子對(duì)模仿的熱情、程度都有所不同，但主要模仿對(duì)象要么是父母要么是親密的養(yǎng)育人！

不同年齡的孩子對(duì)模仿的熱情、程度有所區(qū)別

科學(xué)研究表明，初生嬰兒在出生4個(gè)小時(shí)后便擁有一定的模仿能力，如像成人般撅起嘴或在嘴里動(dòng)舌頭等。當(dāng)?shù)搅?strong>4月左右，他會(huì)專注于觀察身邊人講話時(shí)嘴巴的變化，激起對(duì)語(yǔ)言的興趣，在1至2個(gè)月后，便能在無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)出單音節(jié)。

但寶寶真正的模仿行為其實(shí)是從1歲左右開始，因?yàn)楦鶕?jù)生物發(fā)展學(xué)來說，那時(shí)孩子的自我意識(shí)才開始覺醒，且模仿具有比較明確的目的性。而如果說1至3歲以內(nèi)，正處于被動(dòng)發(fā)展階段，受心智、身體發(fā)育限制，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作、行為模仿。

如啼哭、抓握、吸吮等，更傾向于遺傳與本能。不過，到了3歲之后，自我意識(shí)增強(qiáng)、大腦發(fā)育達(dá)到了成年的70%至80%左右，可以模仿某種行為能力及社會(huì)性行為，協(xié)調(diào)各肢體、器官完成系列模仿。

為何孩子如此熱衷模仿？

1.自然發(fā)育使然

正如瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利所說：“孩子的每一次成長(zhǎng)，都是從模仿開始?！币?yàn)閺?strong>自然發(fā)育規(guī)律來說，孩子必然會(huì)進(jìn)入模仿敏感期，屬于正常生理行為。

不過，哪怕到了大量進(jìn)行模仿行為的3歲階段，孩子也不能辨別模仿的行為的好壞，所以需要家長(zhǎng)引導(dǎo)才能保證不會(huì)學(xué)到不良行為舉止。

2.強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使

每個(gè)孩子都是“好奇寶寶”，是激發(fā)大腦發(fā)育的重要“工具”。特別是到了3歲左右，他們大多化身為“十萬(wàn)個(gè)為什么”，且通過好奇心了解世界之后，就會(huì)通過模仿及進(jìn)一步加工，建立屬于自己的世界觀。

家長(zhǎng)們不僅要保護(hù)好孩子的好奇心，也要鼓勵(lì)他們探索、模仿，保持足夠的耐心與細(xì)心，并保證安全及內(nèi)容的正確性就好。

3.博得關(guān)注

著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾提出：“孩子模仿各種不當(dāng)行為，往往只是為了引起旁人注意，且不成為焦點(diǎn)不罷休?！本拖衿饺绽?strong>父母若是與別人交談，沒有理會(huì)一旁的孩子，通常孩子會(huì)通過大聲模仿父母的談話吸引父母的關(guān)注，哪怕是斥責(zé)也并不在乎。

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子有這種通過模仿來博關(guān)注的行為，除了及時(shí)回應(yīng)及平日里給予足夠的關(guān)注與愛意，讓他擁有足夠的安全感，才不會(huì)做出一些嘩眾取寵的模仿舉動(dòng)，很可能長(zhǎng)大之后養(yǎng)成討好型人格。

從上文不難看出，模仿既是孩子的天性，也是成長(zhǎng)的必經(jīng)過程。而如果父母只是覺得這是孩子沒有自我的表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)、制止等，很可能破壞了孩子不斷形成自我意識(shí)、積累知識(shí)等。

又或者沒有注意言傳身教，將自己的不良舉止、觀念等“傳染”給孩子。畢竟，就如阿爾弗雷德·阿德勒等眾多心理學(xué)家、教育家所提出，孩子最先接觸的社會(huì)便是家庭，父母不僅是他們的第一模仿對(duì)象，也是他們的第一任老師！

孩子正處于模仿巔峰期，父母要如何處理？

對(duì)孩子來說，心智未成熟的他們的模仿行為偏感性，不懂得深究模仿對(duì)方是否正確、合理，更不會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以，這便需要父母鼓勵(lì)他們模仿的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們懂得什么可以模仿，什么不可以，同時(shí)要學(xué)會(huì)以理性的角度面對(duì)模仿對(duì)象，不要盲目模仿。

不少父母因?yàn)?strong>不耐煩，進(jìn)而對(duì)孩子的模仿行為不予理睬，長(zhǎng)期以往，孩子沒有能通過模仿獲得關(guān)注，那么他也不會(huì)再進(jìn)行此類行為。又或是無意中選擇錯(cuò)誤的模仿對(duì)象，影響了品行。

而這些無疑都不利于孩子擁有健全的人格或良好品行。所以，父母應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)的同時(shí)，也幫助孩子判斷正確與否，引導(dǎo)他建立正確的判斷力。

父母作為孩子第一個(gè)也是最重要的模仿對(duì)象，言傳身教對(duì)孩子的影響可以深遠(yuǎn)至他的一生。

所以，父母盡量別在孩子面前表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣、不正確的價(jià)值觀等，通過耳濡目染讓孩子學(xué)到優(yōu)良的品行，正確的為人處事之道。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

孩子通過模仿了解世界、積累知識(shí)、吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建立起自己的意識(shí)世界、智商與情商，還包括世界觀與價(jià)值觀等。尤其是3歲這個(gè)模仿高峰期，更是培養(yǎng)各種好習(xí)慣、優(yōu)良品行的黃金時(shí)期。所以，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)、教育至關(guān)重要！

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