(一) 把字句與被字句的轉(zhuǎn)換
方法：把字句就是什么把什么怎么樣了，被字句就是什么被什么怎么樣了，因
此，做這種題就得抓住兩個“什么”。例如：
1、糖寶在操場上找到了昨天早晨丟失的天天練。
改把字句：糖寶在操場上把昨天早晨丟失的天天練找到了。
改被字句：昨天早晨丟失的天天練被糖寶在操場上找到了。
2、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。
改被字句：海里的泥沙被澎湃的波濤卷到岸邊。
3、小明的零食被小強(qiáng)吃掉了。
改成把字句：小強(qiáng)把小明的零食吃掉了。
(二) 陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換
有時為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以把反問句變?yōu)殛愂?/span>
句，它們的意思相同，語氣有所不同。
1、反問句變陳述句
步驟：
(1)反問詞刪去(怎能、怎么、難道、哪里等等)，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
(2)看句子里的有沒有否定詞，有的給刪去，沒有的給加上。
(3)句尾符號刪去“?”變“?！薄?br>
例如：這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎?
2、陳述句變反問句
步驟：
(1)先添加反問詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)。
(2)看句子里的有沒有否定詞，按照語境進(jìn)行刪改。
(3)句尾符號刪去“?！弊儭?”。
例如：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
改：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們難道應(yīng)該傷他們的心?
(三) 肯定句與否定句、雙重否定句的轉(zhuǎn)換
對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句，對事物作出否定判斷的句子叫否定句。
單重否定句語氣輕，肯定句語氣較重，雙重否定語氣最重。
1、肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換
肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換原則是不能改變語意。
方法：把肯定句變成單重否定句，只要把表示肯定的那個詞語換成它的反義
詞，在這一反義詞前加否定詞“不(沒有、未、勿)”等，即可。
例如：這種新產(chǎn)品質(zhì)量好，價格也便宜。
改：這種新產(chǎn)品質(zhì)量不差，價格也不貴。
這個問題容易解決。
改：這個問題不難解決。
2、肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換
雙重否定句與肯定句的互改最關(guān)鍵的是否定詞。否定詞有：
(1)決非、并非
(2) 不是不、并不是不 、不可能不
(3) 不……不……、沒有……不……、非……不…… 、非……不可……
(4) 無不 、無非 、不無
(5)未必不、不能不 、不會不 、不可不 、不得不 。
(四)句子的縮寫與擴(kuò)寫
擴(kuò)句：在主要成分不變的基礎(chǔ)上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，使句子
豐富、具體和生動。
縮句：保留主要成分，把修飾或限制性的詞語去掉，縮成簡單的句子。縮句首
先要知道寫的是什么。其次表示時間、地點、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語
(的、地、得前面的詞語) 都可以縮去。最后縮句后變成：“主謂賓”或“主謂”。
方法：擴(kuò)句和縮句我們得理清句子的主干，也就是句子的主謂賓。我們知道，
句子的主要成分：“誰 干什么或怎么樣、在哪里”。
注意：都不能增加和減少原句的主要成分，不能改變原句的基本意思。
(五)直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換
引述別人的原話叫直接引語，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語。直接引語
與間接引語的轉(zhuǎn)換是為了適應(yīng)不同語言環(huán)境的要求，便于交流。
方法：這是第一人稱直述和第三人稱轉(zhuǎn)述的問題。直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)
換，主要注意抓住以下幾個方面：
①只改變引語部分，提示語不變;
②標(biāo)點符號要作相應(yīng)改變，即把冒號、前引號( ：“) 變成逗號( ，)，后引號(”)
刪除;
③引語中，人稱要變成相應(yīng)的指代者：說話人即第一人稱“我” 、“我們”要改為
第三人稱“他”、“她”或“他們”;
④當(dāng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容涉及其他人稱時也要發(fā)生相應(yīng)變化。
⑤有稱呼語的，稱呼語要去掉;
例如：老紅軍說：“小鬼，你騎上我的馬吧!”其中，“小鬼”要刪除。變后為：老
紅軍對小鬼說，騎上他的馬吧!
⑥引語是疑問句的，要變成陳述的語氣。
句式轉(zhuǎn)換應(yīng)注意的問題：
1、因為變換句式是在同義句中進(jìn)行的，所以變換后的句子一定要保留原意。
不管題目本身是否有明文要求。為此，同句式變換無關(guān)的文字可原封不動，必
要時個別文字可以變動(增刪調(diào)換)，但變動不要太多。
2、每種句式都有相應(yīng)的同義句式，如主動句和被動句相對應(yīng)，句式變換時要
按照相對應(yīng)的關(guān)系去變換句式，不能混淆句式分類的界限，避免張冠李戴。
3、在一定的語言環(huán)境下講句式是為了收到理想的語言表達(dá)效果，有時也涉及
修辭問題，而運(yùn)用修辭必須在合乎語法和邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，在變換句
式時，要注意通順和合理，防止顧此失彼。
四、仿寫句子
仿寫句子就是根據(jù)所提供的語言材料，在語意、句式、修辭、語氣等方面進(jìn)行
模擬仿寫。一般說來，要根據(jù)提供的語言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字
數(shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。
仿寫思路：
1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正
做到明確顯性要求，可采用分項列舉的辦法，把題干的要求進(jìn)行分解，把每一
小點寫在草稿紙上，并標(biāo)上序號;或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號。我們可
以分解出三個顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z。②句意與下句密切關(guān)聯(lián)。③句式
基本一致。隱性要求看句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語體色彩，看感情基調(diào);看
關(guān)鍵性詞語等等。
2、找全其模仿點，確定陳述對象
(1)內(nèi)容角度：協(xié)調(diào)一致，但不能與例句雷同。
(2)句子形式：形式上力求句式相同。
(3)修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對常用的六種修
辭能正確理解，并能熟練運(yùn)用。這六種修辭是比喻、比擬、排比、反問、設(shè)
問、夸張。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點，講究貼切、通俗、
形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等?！揶o要
相同。
（一） 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效
培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，主要從三個方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時的閱讀活動中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。
（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點：
1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標(biāo)點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學(xué)卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學(xué)反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時要答滿線格。
例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來?！闭埬懵?lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。）像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。
5、在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
（三） 細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。
1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。
3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
（四）認(rèn)真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：
1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。家長、老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學(xué)生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。
4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人？可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。
語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主動權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。尊重學(xué)生的體驗、見解，鼓勵學(xué)生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。
在答題時，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。
總之，小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
