【原創(chuàng)】如何提高課堂教學(xué)的效果是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視的問題，教師在教學(xué)中常常會(huì)采用多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。俗語說，好的開始就是成功的一半。筆者認(rèn)為，最能點(diǎn)燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)課可以說是引發(fā)學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。
導(dǎo)課的方式多種多樣，化學(xué)課堂教學(xué)中常見的比較巧妙的導(dǎo)課方式有以下幾種：
第一、采用“小魔術(shù)”導(dǎo)課
為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師常常采用“故弄玄虛”的化學(xué)小魔術(shù)來導(dǎo)入新課，如《緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課，教師會(huì)采用“魔棒點(diǎn)燈” “燒不著的手帕” “白紙寫字”等小魔術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課，給學(xué)生帶來“化學(xué)真奇妙”的感覺從而引發(fā)學(xué)生探究“什么是化學(xué)” “化學(xué)有什么作用” “為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)” 等強(qiáng)烈的好奇心，以至于產(chǎn)生“怎樣才能學(xué)好化學(xué)”的學(xué)習(xí)愿望。
第二、利用生活中真實(shí)情景導(dǎo)課
利用學(xué)生對(duì)熟悉的生活情景比較感興趣的心理特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課題是學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的第一步，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，處于化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，需要借助生活中熟悉的物質(zhì)變化素材來理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)，因此導(dǎo)課就從學(xué)生日常熟悉的生活情景出發(fā)，采用多媒體動(dòng)畫效果展現(xiàn)水的三態(tài)的變化，水受熱變成水蒸氣產(chǎn)生水汽裊裊的美景，冬天冰天雪地水變成冰形成冰雕的壯美景觀，以此引發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)變化的熱情。還可以列舉鐵放在潮濕的環(huán)境生銹、紙張可以折成千紙鶴、冬天下雪的時(shí)候人在戶外呼出的氣體會(huì)變成“白霧”等等，引發(fā)學(xué)生思考“這些變化有什么特點(diǎn)？” “這些變化有區(qū)別嗎？”從而激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)變化與性質(zhì)奧妙的強(qiáng)烈愿望。
第三、利用教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課
一般教材中選取的實(shí)驗(yàn)具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和安全性，學(xué)生在課前會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，教師利用這些實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)課會(huì)降低學(xué)生理解和接受的難度，容易產(chǎn)生認(rèn)知上的共鳴。如《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課題，教師采用點(diǎn)燃一只蠟燭提出問題的方式進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)就在生活中”的親切感和“化學(xué)知識(shí)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)認(rèn)知，從而重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
第四、利用實(shí)物展現(xiàn)導(dǎo)入新課
俗語說，百聞不如一見?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)儀器，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作如藥品的取用、加熱、儀器的連接、洗滌等是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)?！蹲哌M(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一課題，學(xué)生剛接觸化學(xué)課，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，學(xué)習(xí)的積極性很高，教師會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在養(yǎng)成學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的良好習(xí)慣和形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確操作實(shí)驗(yàn)的重要性等方面，教師導(dǎo)課常采用讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)臺(tái)上展示的儀器作為學(xué)習(xí)的開端，讓學(xué)生真切地感受到“化學(xué)的成果與這些瓶瓶罐罐是分不開的” ，要想學(xué)好化學(xué)就必須走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
第五、利用古詩詞（成語、謎語等）導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)《空氣》這一課題時(shí)，很多教師會(huì)利用古詩詞、謎語、成語等導(dǎo)入新課，如唐 李嶠的“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！鄙鷦?dòng)形象地說明空氣流動(dòng)過程形成“風(fēng)”的巨大威力，教師自吟詩一首，引發(fā)學(xué)生趣無窮。還有“我本是風(fēng)，無拘無束，無影無蹤，無停留”、“起兮云飛揚(yáng)” “風(fēng)咋起，吹皺一池春水”等許多優(yōu)美的語句來作為學(xué)習(xí)《空氣》的開場(chǎng)白，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用“八月桂花遍地香” “高花未吐，暗香已遠(yuǎn)” “踏花歸去馬蹄香”等詩句來引人《分子和原子》這一課題的學(xué)習(xí)。
第六、利用講故事的方式導(dǎo)入新課
有趣的故事往往會(huì)引人入勝產(chǎn)生遐想引發(fā)思考。如學(xué)習(xí)《氧氣》這一課題時(shí)，教師常采用給學(xué)生講述“拉瓦錫與氧氣”的故事來導(dǎo)課，拉瓦錫是法國的化學(xué)家，拉瓦錫利用天平進(jìn)行定量研究弄清了物質(zhì)燃燒的本質(zhì)，其研究過程中的曲曲折折的故事讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究需要不屈不撓的意志力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，為氧氣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第七、利用有趣的問題導(dǎo)入新課
如學(xué)習(xí)《元素》課題時(shí)，有的教師導(dǎo)課就采用提問的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：你知道元素名稱的由來和含義嗎？氫（形成水的元素，希臘語意思是水），氦（從日光光譜中發(fā)現(xiàn)的元素，希臘語是太陽的意思），氧（形成酸的元素，希臘語是酸），鋰（葉石中發(fā)現(xiàn)而得名，希臘語是石頭）。
用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入物質(zhì)的化學(xué)變化與物理變化的復(fù)習(xí)課。
如下列詩詞中哪些存在化學(xué)變化？
①春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
②千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
③爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
④好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
第八，利用視頻等影像資料展示化學(xué)新科技成果導(dǎo)入新課
如播放航空航天領(lǐng)域化學(xué)高能燃料的利用視頻，展示燃燒的壯觀景象，導(dǎo)入《燃燒與滅火》課堂學(xué)習(xí)。
播放“人造金剛石和金剛石薄膜”在材料科學(xué)方面的應(yīng)用前景導(dǎo)入《金剛石、石墨和C60》的學(xué)習(xí)。
總之，教師在備課過程中，要巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高效課堂打好基礎(chǔ)。
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