我校自2010年4月開始進行課堂教學(xué)模式改革，經(jīng)過一年多的實踐，形成了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“導(dǎo)、練、評”課堂教學(xué)模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機融合，大大提高了課堂教學(xué)效益。
在這種課堂教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計尤為重要，它決定了課堂教學(xué)的成敗。一篇好的導(dǎo)學(xué)案能引領(lǐng)師生高效的完成課堂教學(xué)，達到教學(xué)相長的功效。
我校的做法如下：
一、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想：
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善。切實落實構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅持“向四十分鐘要質(zhì)量”，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、關(guān)注校本研修實效。進一步加強對教研組、備課組的建設(shè)和管理，搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、導(dǎo)學(xué)案的實施細則：
(一)“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：
“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
1、學(xué)期備課
了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
2、集體備課
每周安排一個固定時間，備課組長召集全體組員就下一周所要教學(xué)的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。
3、輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
4、課前備課
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。
5、課后備課
師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。
6、整理成冊
備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
(二)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：
編寫“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：
1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
3、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
4、層次性原則：以本為本，適度拓展，關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；
第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；
第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料(每周一檢測)；
第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要，也可以根據(jù)內(nèi)容需要，一個知識點一篇導(dǎo)學(xué)案。
(三)“導(dǎo)學(xué)案”的使用要求
⑴對學(xué)生的要求
1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做課堂筆記，不再另記課堂筆記。
3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
⑵對教師的要求
1、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。
2、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。
3、上課過程一般可分為：⑴預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進行互幫互助)；⑵預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點講解(可學(xué)生解答或教師解答)；⑶教師分題(如重點詞組或句型練習(xí))，分組合作(小組成員板演，小組長領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握)；⑷展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足)；⑸穿插鞏固；⑹達標測評，拓展延伸。具體過程應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的需要而定，特別是需要學(xué)生收集資料的課型，師生要提前準備。
4、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。
5、導(dǎo)學(xué)案即為教師的備課，不再編寫傳統(tǒng)的教案。
⑶其他使用要求
1、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。
3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。
4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。
(四)“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：見附表
1、不同學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點相互借鑒，互為補充。
2、不同課型可以根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整要求和結(jié)構(gòu)。
(五)有關(guān)保障措施：
⒈實施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷；傳統(tǒng)意義的備課模式停止；嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學(xué)科教學(xué)時間。
⒉周周清.每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題。
⒊實施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
⒋合理安排學(xué)生座位，建立“842學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。即將全班學(xué)生分成若干個“8人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競爭。每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個4人組，每個4人組再分為兩個2人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵、”的功能，同時每組確定2名小組長，負責(zé)本組成員的達標、紀律、衛(wèi)生等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⒌實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將在教師績效工資中予以體現(xiàn)增加的工作量。
⒍對實施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價標準是：①看學(xué)生氣氛是否濃厚；②看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多；③看學(xué)生占用的時間多少；④看老師采取的調(diào)動學(xué)生積極性的方法是否好；⑤看效果，看效率。學(xué)校驗評組評課，強調(diào)兩個字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛；二是實，看課堂是否很實在，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。( 玉山南山中心小學(xué) 王長飛)
附一：
南山小學(xué) 年級 數(shù)學(xué) 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計： 審核 執(zhí)教 時間 年 月 日
課題
學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)難點
學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生活動）
學(xué)習(xí)方法
教師活動
感悟、生成
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
學(xué)生獨立完成，課堂展示
教師訂正
課堂研討
學(xué)生自學(xué)合作學(xué)習(xí)
集體探究
點撥
誘導(dǎo)
啟發(fā)
練習(xí)鞏固
獨立完成
評價
達標測試
獨立完成
不懂的地方可以討論
點撥
評價
延伸拓展
討論
誘導(dǎo)啟發(fā)
附二：
南山小學(xué) 年級 語文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計： 審核 執(zhí)教 時間 年 月 日
課題
學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)難點
學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生活動）
學(xué)習(xí)方法
教師活動
感悟、生成
預(yù)習(xí)交流
學(xué)生獨立完成，課堂展示
教師糾錯、補充、評價
讀文質(zhì)疑
學(xué)生自學(xué)合作學(xué)習(xí)
集體探究
點撥
誘導(dǎo)
啟發(fā)
合作探究
小組合作完成，組內(nèi)交流
適時指導(dǎo)
品讀體驗
獨立完成，小組內(nèi)交流，并選取代表歸納總結(jié)
察看，個別指導(dǎo)
鞏固延伸
獨立完成，小組內(nèi)互相檢測
巡回指導(dǎo)
