每個(gè)父母都希望自己的孩子成功，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生成才，但是作為一名教師、一個(gè)班主任，怎樣在與學(xué)生接觸的有限時(shí)間內(nèi)更好的了解學(xué)生，更好的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校的教育更有效．使學(xué)生的學(xué)習(xí)與人格得到大的提升，這在教育教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。蘇霍姆林斯基說：”不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、愛好、才能、稟賦，傾向——就談不上教育”。作為一名中學(xué)教師，面對的是身體和心理都處在轉(zhuǎn)變期的青少年，此時(shí)了解學(xué)生就顯得尤為重要，也只有了解了學(xué)生才能使我們的引導(dǎo)與影響產(chǎn)生作用，才能使我們的教育在他們身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
一、貼近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生需要什么
作為一名教師，我們要了解孩子需要什么，就像農(nóng)民種莊稼一樣，農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么，是澆水?還是施肥?怎樣滿足莊稼的需要?莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道改變種植方法。同樣，隨著社會(huì)環(huán)境的變化教師也要不斷地更新教育觀念，貼近學(xué)生，了解學(xué)生需要什么。
（一）學(xué)生需要平等
作為班主任我們都見到過這樣的現(xiàn)象，當(dāng)某個(gè)學(xué)生g巳了錯(cuò)誤被你發(fā)現(xiàn)，你不問緣由、劈頭蓋臉地批評一頓，他會(huì)表現(xiàn)出滿臉的不服氣、可當(dāng)你問清緣由，站到學(xué)生的立場上幫他分析避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的方法時(shí)，他會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并明確了以后遇見類似情況該怎么辦。
有一次，我班一個(gè)學(xué)生上課說話，下課時(shí)被任課老師叫了出來，可他認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，說是別的同學(xué)叫他，他只說了一句：“有啥事下課再說”就被老師看到了。我問他：“對于這種情況你有沒有更好的解決方式?”他沉思了起來，我告訴他，這種情況下我會(huì)用手指放在嘴邊“噓”的動(dòng)作拒絕與他說話，并避免了自制力差時(shí)你一句我一句把說話的事態(tài)擴(kuò)大。他聽了以后說：“老師我知道自己錯(cuò)了，以后我會(huì)注意的?！蔽矣謱λf：“只要是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也一樣，我們不能用遮羞布來掩蓋錯(cuò)誤，要正視錯(cuò)誤，更要勇于改正錯(cuò)誤?！贝撕螅野堰@種辦法在教室里說了一下，同學(xué)們的使用效果很好，課堂紀(jì)律極佳。
這件事給了我很大的啟示，教育學(xué)生，不能總是站著、居高臨下的對學(xué)生作要求，一定要俯下身子，和孩子在同一視平線上，用孩子的眼光看世界，切實(shí)了解孩子遇到了什么?孩子需要什么?才能真正的了解和幫助孩子。
與孩子平視，用這個(gè)原則來指導(dǎo)教育教學(xué)，孩子才能敞開心扉接受我們和我們的教導(dǎo)。
（二）學(xué)生需要尊重和信任
人類最不能傷害的就是自尊。在班級(jí)這個(gè)集體環(huán)境中，我們更應(yīng)該尊重孩子，用我們的尊重來影響孩子自尊，并使孩子學(xué)會(huì)尊重他人?！ ?/span>
每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)，我都會(huì)把我對學(xué)生的尊重與信任傳達(dá)給學(xué)生。在初中階段．由于存在升學(xué)壓力，學(xué)校和年級(jí)都會(huì)安排一些考試和測試，在這些考試和測試的過程中，如果老師次次都目不轉(zhuǎn)睛的盯著學(xué)生，這不僅是對老師時(shí)間的浪費(fèi)，更是對學(xué)生的不信任，并且。老師稍不留神，就會(huì)有作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。進(jìn)而把學(xué)生推向了老師的對立面。
大家都有這種感受，當(dāng)別人監(jiān)督你干事情時(shí)，你的積極情緒會(huì)受到抑制，甚至?xí)?dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。當(dāng)別人尊重你、信任你時(shí)，你會(huì)熱情高漲，備受鼓舞，自覺性提升。鑒于此，我向同學(xué)們談了我想在班中展開無人監(jiān)考的想法，同學(xué)們給與了積極的響應(yīng)。在第一次實(shí)施無人監(jiān)考時(shí)，我對同學(xué)們說：”我們要自尊，不能因一點(diǎn)小的失誤，給同學(xué)們的心目中留下你的污點(diǎn)，我們要自信、相信自己在每一次經(jīng)歷中都能展現(xiàn)出自己的人格魅力。”然后，我在黑板上寫下了：“自尊、自信”四個(gè)字后離開了教室。
考試結(jié)束后，我讓同學(xué)們談了這次考試的情況和感受。同學(xué)們說：“教室里靜得很，只聽見筆在紙上寫字的聲音?！庇械耐瑢W(xué)說：“沒有老師監(jiān)考，我心里有一種莫名的興奮，平時(shí)寫完總想放松放松，這次我沒有左顧右盼一下。”以后，每次測驗(yàn)我班都是學(xué)生自覺地進(jìn)行，課代表自覺地收卷。自覺性的延續(xù)也保證了自習(xí)課秩序井然。
對學(xué)生尊重、對學(xué)生信任能使我們得到了意想不到的收獲：孩子受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。這不僅提高了學(xué)生的自覺性，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛質(zhì)，知道他們能夠做得更好，進(jìn)而培養(yǎng)子他們自尊、自信良好人格。
（三）學(xué)生需要賞識(shí)
偉大的教育學(xué)家陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子，解放孩子，首先要賞識(shí)孩子。沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)給了孩子無窮的力量，使他們最大限度的挖掘了自己的潛質(zhì)，爭取到了他們?nèi)松械妮x煌。因此，作為老師我們要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多給他們加油。
二、讓學(xué)生有責(zé)任感、有愛心
老教育家陶行知先生說：“滴自己的汗，吃白己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢?！必?zé)任感對國家、對家庭、對孩子本人部極為重要。一個(gè)人沒有責(zé)任感，這個(gè)人是不可信任的；一個(gè)單位和職工沒有責(zé)任感，這個(gè)單位遲早要垮臺(tái)；一個(gè)社會(huì)的公民沒有責(zé)任感，這個(gè)社會(huì)很難有凝聚力。現(xiàn)在的孩子被一群大人呵護(hù)著，他們習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”往往以自我為中心，對自己、對他人、對集體、學(xué)校和國家都缺乏責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、讓學(xué)生有愛心在教育中擺到了重要的位置。作為一名老師，我們的工作具有二重性，既要教書又要育人，在班集體生活中，為了讓學(xué)士有責(zé)任感，有愛心，我積極培養(yǎng)孩子對自己的責(zé)任進(jìn)行四定位：
（一）對自己的責(zé)任
每個(gè)人都是自己命運(yùn)的主宰者，今天的一切都是在為明天做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，所以要對自己的今天負(fù)責(zé)。每一屆新生入學(xué)我都要組織開一次“天下興亡，我的責(zé)任”的主題班會(huì)，讓學(xué)生討論“我該對自己的哪些事情負(fù)責(zé)?”。諸如，書包沒整理好是爸媽的責(zé)任還是我的責(zé)任?沒有按時(shí)到校是爸媽的責(zé)任、是天氣的責(zé)任還是我的責(zé)任？我的座位周圍有碎紙片誰的責(zé)任?等等。通過討論讓學(xué)生把自己的責(zé)任具體化，在生活實(shí)際中不斷強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己的責(zé)任感。
（二）對班集體的責(zé)任
班級(jí)日常事務(wù)和班集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生對集體負(fù)責(zé)的渠道。我們班的衛(wèi)生要求是一天三掃，三拖，值日生早、中、晚都要徹底清掃，確保教室環(huán)境整潔。為了讓學(xué)生有集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，在值日組之間開展“我為集體爭紅旗”的活動(dòng)，通過值日組的相互對比、相互學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境日益清新，衛(wèi)生紅旗也成子班里的?？汀?/span>
“我做當(dāng)家人”是班里的傳統(tǒng)項(xiàng)目，每位同學(xué)按學(xué)號(hào)順序輪流負(fù)責(zé)一天的班級(jí)事務(wù)，這二天中“當(dāng)家人”要檢查衛(wèi)生、擦黑板、擦講桌、記錄紀(jì)律情況。通過這一活動(dòng)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到如何以身作則，以及在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣做。進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任及自己對集體的責(zé)任。
老師與同學(xué)都是集體中的一員，對他人的責(zé)任也是集體責(zé)任的一部分，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師、愛同學(xué)使我們的集體更溫暖。有一次上課，看到一位學(xué)生臉色蒼白，便邊講課邊走到她身邊，輕聲問他是否不舒服?是否需要上醫(yī)院?當(dāng)她回來上課后又問她情況怎樣?好些了沒有?讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫馨。有一次我?guī)Р?jiān)持上課，一下課就有一些學(xué)生圍過來問：“老師您是不是不舒服?您要注意身體呀?！庇纱丝梢姡骸坝袗鄣男撵`支持的眼睛是多么尖”。
?。ㄈ彝サ呢?zé)任
讓學(xué)生知道家庭中哪些事情自己可以做，哪些事情自己要負(fù)責(zé)，進(jìn)而了解父母、了解生活，明白自己是家庭的希望，家庭未來的藍(lán)圖要靠我們自己去描繪，家庭的幸福取決于我們對家庭的責(zé)任，取決于我們能否給他人帶來幸福。
（四）對國家的責(zé)任
中學(xué)生是國家的未來，國家為了把我們培養(yǎng)成棟梁之材花費(fèi)丁大量的人力、物力、財(cái)力。祖國需要我們作21世紀(jì)的主人，21世紀(jì)的大廈將在我們的手中矗立，所以我們要清楚自己對國家和人民負(fù)有的責(zé)任。
三、讓學(xué)生體會(huì)到互助的快樂、集體的溫暖
“助人為樂”是在培養(yǎng)孩子集體主義精神時(shí)提得最多的，可現(xiàn)在的孩子被包圍在家長及親朋“愛”的漩渦里，看不到有誰需要他的幫助，自然也嘗不到助人的樂的滋味。
為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與互助，我把班上同學(xué)分為三個(gè)檔次，每檔次兩名同學(xué)組成“六人小組”，以六人的表現(xiàn)和平均分的進(jìn)步情況為標(biāo)準(zhǔn)評選優(yōu)秀小組。小組成員制訂整體計(jì)劃、整體目標(biāo)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。被評為優(yōu)秀小組的成員說：“我們組整體進(jìn)步的感覺比我們自己取得進(jìn)步的感覺要幸福得多。”
在學(xué)習(xí)上我們開展了“一幫一”活動(dòng)，每一名好學(xué)生都有一位幫助對象，并且雙方要達(dá)成協(xié)議、互相負(fù)責(zé)，致使一部分后進(jìn)生提高很快，好學(xué)生也從中得到了成就感帶給自己的快樂。
對于同學(xué)之間，我們開展了“互助優(yōu)點(diǎn)、互相加油”的活動(dòng)，次班上評選紀(jì)律標(biāo)兵，得票最多的是劉子玄同學(xué)，他一直是班上的后幾名，當(dāng)他看到自己的優(yōu)點(diǎn)在同學(xué)們的眼中時(shí)，也堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的決心，終于在期未考試中它的歷史得了100分，他的進(jìn)步引起了全班同學(xué)的震驚，并給了同學(xué)們很大的鼓勵(lì)：劉子玄做到了，我們也要做到。于是我對同學(xué)們說：“在這個(gè)集體中我們都需要鼓勵(lì)，讓我們互相加油吧”“加油啊”成了同學(xué)們見面說得最多的一句話。
四、讓學(xué)生有快樂的生活態(tài)度
一個(gè)人的心態(tài)影響到一個(gè)人的人生，如果你樂觀、勇敢，你就能戰(zhàn)勝困難、獲得成功的喜悅、擁有快樂的人生；如果你悲觀、怯懦、你就會(huì)被失敗所困，郁悶一生。一個(gè)人的生活態(tài)度，能把人推向成功，也能把人推向失敗；能把“地獄變成天堂”以能把“天堂變成地獄”。人的心理作用如此巨大，我們應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮好的心理作用，擁有快樂人生。
（一）要把挫折當(dāng)作財(cái)富，爭做聰明人
困難和挫折，對于學(xué)生的成長歷程來說是一所最好的大學(xué)?！俺砸粔q，長一智”是中國的一句古話，我們要把學(xué)生從“吃一塹”的苦悶心理中解脫山來，止他嘗到“長一智”的快樂。
我常對學(xué)生說：“人生沒有一帆風(fēng)順的，困境和失敗是經(jīng)常遇到的事情。在生活中我們首先要有正視困境和失敗的勇氣，然后再動(dòng)腦筋、想辦法去戰(zhàn)勝它，最后別忘了總結(jié)從經(jīng)歷的困境和失敗中、從戰(zhàn)勝他們的過程中你分別學(xué)到了什么？”。困境和失敗是“智”的源泉，小草正是因?yàn)槌＝?jīng)歷風(fēng)雨才能“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
“不吃一塹長一智”的人是圣人，“吃一塹長一智”的是聰明人，“吃一塹不長一智”的是庸人。我們要把挫折當(dāng)財(cái)富爭做聰明人。
（二）要敢于說“我能行”，樹立自信心
“我能行”是一種正信息，它可以調(diào)控人，可以塑造人，經(jīng)常說“我能行”的人就具備了這種心理品質(zhì)，會(huì)越來越自信。我班上有位學(xué)生叫陳超君，學(xué)習(xí)上總是不操心，用他自己的話說是“我學(xué)不會(huì)”。一次期末考試前我問他：“你最喜歡哪門課？”他說：“地理”?！澳隳芸嫉?/span>80分以上嗎?”他不作回答?！澳凶訚h連能都不敢說?”我故意激他，在我的激將法下他終于說：“我能”。果然，他的地理考了81分。此后我在班上表揚(yáng)了他，并問他：“這次為什么能考到80分以上，而以前為什么不行?”他說“既然說了我能，我肯定要努力去做到”。我又問他：“以后還行嗎?”他自信得說：“當(dāng)然行”。由此可見，“我能行”這種正信息的暗示作用既是學(xué)生努力行動(dòng)的催化劑，也是學(xué)生自信心產(chǎn)生的源泉。
（三）要正確面對競爭，培養(yǎng)競爭力
很多學(xué)生都不太懂得正確對待自己的成績與他人的成績。還有一些學(xué)生存在著嫉妒心理。我們曾在班會(huì)上討論過什么是競爭?什么是嫉妒?最后得出結(jié)論：建立在自身努力基礎(chǔ)上的是競爭，建立在不良心理行為基礎(chǔ)上的是嫉妒，而且這些不良行為和不良心理必將影響學(xué)生的發(fā)展。
“君子坦蕩蕩”，我們在班上展開了不含嫉妒的競爭，使學(xué)生明白了競爭的勝利是建立在自身努力的基礎(chǔ)上的，從而使學(xué)風(fēng)更濃，班風(fēng)更正。
如何培養(yǎng)自身的競爭能力?一靠自身努力，二要懂得超脫。一個(gè)勇于競爭的人，取得一定的成績后，很可能會(huì)遭人嫉妒。這時(shí)要懂得超脫，不要被嫉妒所困擾，而要更加堅(jiān)定地繼續(xù)向前走，你走得越遠(yuǎn)，嫉妒你的人也就離你越遠(yuǎn)。一個(gè)勇敢、自信、勇于競爭的人，加之健康樂觀的心理一定能生活得快樂。
對于孩子的一生，分?jǐn)?shù)固然重要，但責(zé)任感和快樂的生活態(tài)度比分?jǐn)?shù)更重要。作為老師我們不僅要使孩子的知識(shí)有所增加，更要讓孩子承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)互助，幫孩子描繪快樂人生。
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