1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ ）
A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律
2. 按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ ）
A．130 B．140 C．150 D．160
3. “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ）
A． 接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí)
4. 自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和（ ）
A． 自我了解 B．自我實現(xiàn) C．自我行動 D．自我臨近 (自我調(diào)控）
5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ ）
A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ ）
A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等
7. 在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ ）
A． 概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號學(xué)習(xí)
8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ ）
A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9. 人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（ ）
A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10. 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（ ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向
11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ ）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維
12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ ）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮
13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ ）
A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C．個別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略
14. 引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（）
A． 注意 B．需要 C．動機(jī) D．興趣
15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ ）
A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活
16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ ）
A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（ ）
A． 計劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略
18. 個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（ ）
A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決
19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（ ）
A． 行動 B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化
20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（ ）
A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價
第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21. 在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為關(guān)鍵期。
22. 智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100
23. 我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范 的學(xué)習(xí)。
24. 桑代克認(rèn)為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和_準(zhǔn)備率。
25. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。
26. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德品質(zhì)及健康心理的培養(yǎng)。
27. 先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與定勢。
28. 貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。
29. 在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。
30. 中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。
31. 能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法，是程序化教學(xué)。
32. 課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。它是教學(xué)過程的軟情境。
33. 有系統(tǒng)的具有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，稱之為__教學(xué)評價。
34. 標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，可比性。
35. 多次測驗所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的___________。
36. 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為_____________。
37. 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以_信息流_形式儲存在長時記憶中。
38. 積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近_某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
39. 布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
40. 對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。
一、 選擇題
1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C
11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A
二、填空題
21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展
26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學(xué)習(xí) 30．自律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評價 34．可比性 35．信度
36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近 39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生
