尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
一學(xué)期一度的期中考試就要來(lái)臨了，每年的這個(gè)時(shí)候，是家長(zhǎng)最為關(guān)心孩子的時(shí)候。
不少家長(zhǎng)平時(shí)工作很忙，少有時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，而到了這個(gè)時(shí)候，再忙的家長(zhǎng)也會(huì)抽出一些時(shí)間來(lái)詢問(wèn)孩子的考試的成績(jī)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的狀況。
這本來(lái)是一件好事情，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)，除了學(xué)校的教育，家庭的關(guān)心和培養(yǎng)也是非常重要的。
不過(guò)，每每這個(gè)時(shí)候，我們也有一些耽心。耽心我們的考試是否能夠起到應(yīng)有的作用，耽心家長(zhǎng)的關(guān)心能否達(dá)到應(yīng)有的效果。
學(xué)校舉行階段性考試應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子真正的關(guān)心應(yīng)能激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
考試的作用何在？就是一場(chǎng)考試下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，挖掘?qū)W習(xí)潛力的渠道打通了。
關(guān)心的真意何在？就是關(guān)心孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)得怎么樣，而不只是關(guān)心分?jǐn)?shù)怎樣，排名怎樣；就是關(guān)心孩子在考試以后，學(xué)習(xí)興趣是否還濃厚，學(xué)習(xí)熱情是否還飽滿，學(xué)習(xí)的潛力是否挖掘了，學(xué)習(xí)的自信是否加強(qiáng)了。
如果一場(chǎng)考試下來(lái)，學(xué)生興趣衰減了，熱情降低了，自信受挫了，挖掘潛力的通道給堵塞了。這樣的考試就是失敗的。
如果孩子們期待家長(zhǎng)關(guān)心，并愿意就考試問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行坦誠(chéng)的溝通和交流，那這種關(guān)心就是成功的，就是高水平的、高質(zhì)量的。如果孩子害怕家長(zhǎng)關(guān)心，如果孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)心而不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)真話；如果家長(zhǎng)的關(guān)心只能增加孩子的壓力，造成孩子的痛苦，那這種關(guān)心就是失敗的關(guān)心，就是低水平、低質(zhì)量的關(guān)心。
造成這種考試失敗和關(guān)心失敗的原因是多方面的，考試的目的不明確是最根本的原因。
這些年來(lái)，在考試問(wèn)題上，我們一直存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
以為考試就是為了排名次，就是為了分優(yōu)劣——這樣考試的結(jié)果勢(shì)必只會(huì)抬舉了少數(shù)人，而打擊了多數(shù)人，從而使大多數(shù)學(xué)生成為考試的失敗者。
以為考試就是為了給學(xué)生增加壓力——考試有一定的壓力這很正常，適度的壓力也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們的考試所給予學(xué)生壓力往往是過(guò)度的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有促進(jìn)，對(duì)孩子人格形成，身心發(fā)展沒(méi)有好處。
由于將考試的名次看得過(guò)于重要，考試作弊的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生不敢向家長(zhǎng)說(shuō)真話的事情時(shí)有發(fā)生。
看來(lái)，我們確實(shí)很有必要弄清楚，考試的目的究竟是什么？
考試是為了檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考試的目的是為了"改進(jìn)"和"提高"，考試成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)生新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該設(shè)在哪里，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。
考試是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試完了，學(xué)生對(duì)這門功課的愛(ài)好還沒(méi)有完，興趣還沒(méi)有完，學(xué)生甚至能夠從課內(nèi)延伸到課外去，從這個(gè)單元延伸到另一個(gè)單元去，我們的考試才算是成功了。
考試是為了讓學(xué)生重新整理自己的知識(shí)，廣泛的建立知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系——搞清大結(jié)構(gòu),再搞清中結(jié)構(gòu),再搞清小結(jié)構(gòu),然后,總體掌握它們。復(fù)習(xí),就要善于整理書本中的全部家當(dāng),整理一遍后放好,全在腦子里。帶著整理的理念來(lái)復(fù)習(xí)——在整理的過(guò)程中,不僅能夠記住有用的東西,還可能有所創(chuàng)造。模糊的變得清楚了，混亂的變得有條理了，學(xué)習(xí)中隱藏的問(wèn)題也暴露了，那我們的考試才算是成功了。
考試的目的不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。考試應(yīng)充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，通過(guò)考試，要力求讓學(xué)生找回失落的自信。要讓每一個(gè)孩子都成為考試的成功者，而不是讓大多數(shù)人都陷入考試失敗的悲傷之中；更不可以讓這種情緒壓抑了思想，阻礙了學(xué)習(xí)。
考試應(yīng)該讓孩子們收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，考試完了，不管考得怎樣，都應(yīng)該讓他們總結(jié)自己的收獲，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)的喜悅。
考試應(yīng)該促使孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的反思。
考前的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一次有力的促進(jìn)——促使他們重新整理知識(shí)，促使他們強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系。學(xué)習(xí)，說(shuō)到底，就是整理和聯(lián)系——這個(gè)整理和聯(lián)系是個(gè)性化的，是因人而異的，是自我指導(dǎo)式的。這是家長(zhǎng)不能包辦的，教師不能代替的。只有孩子自己才知道內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系是否建立起來(lái)了，自己的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)是否整理好了。
考后的反思和整理也是同樣的重要。往往在考試完后，學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)自己自己學(xué)習(xí)的薄弱之處，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。為了幫助學(xué)生收獲成功的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，學(xué)校決定在高一年級(jí)嘗試新型的"補(bǔ)考制"——為學(xué)生提供補(bǔ)考的機(jī)會(huì)：凡是對(duì)自己考試成績(jī)不滿意，且分?jǐn)?shù)低于某個(gè)分值的，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)校將給予一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的考試成績(jī)可以按較高的那一次計(jì)算。
最后，我們想引用一位學(xué)生一個(gè)月前寫給家長(zhǎng)的信中的一段話來(lái)結(jié)束我們的這封信。"在深中我體會(huì)到了，我也許學(xué)不到太多的應(yīng)試的技巧，但是，取代它的是一種能力。我雖然還沒(méi)完全適應(yīng)，可我暗暗慶幸，我學(xué)到的東西將是我終身受用的。韓寒說(shuō)過(guò)，所謂應(yīng)試教育，就是考試完后教科書將成為廢紙的教育，而在深中，我不會(huì)覺(jué)得教科書是是廢紙了，它是我們累積能力的階梯呀。如果要我總結(jié)這一個(gè)月來(lái)我學(xué)到的東西，我要說(shuō)，不多，但很重要。我學(xué)到了尊重，學(xué)到了愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)到了自信，學(xué)到了承受。這一切的一切，在我十六歲的時(shí)候?qū)W到，似乎是晚了一點(diǎn)，但我還是要慶幸，畢竟不會(huì)等自己老掉牙后才學(xué)到，那才真叫為時(shí)已晚呢！"
我們真誠(chéng)地希望一場(chǎng)考試下來(lái)，我們的學(xué)生能夠保持這樣健康的心態(tài)，這樣健全的人格——這才是學(xué)生最大的收獲，才是我們教育最大的成功，才是我們做教師和家長(zhǎng)最大的成功。
班主任馬小平
安詳
王蒙
我很喜歡、很向往的一種狀態(tài)，叫做——安詳。
活著是件麻煩的事情， 焦灼、 急燥、忿忿不平的時(shí)候多，而安寧、平靜、沉著穩(wěn)定的時(shí)候少。
常常抱怨旁人不理解自己的人糊涂了。人人都渴望理解，這正說(shuō)明理解并不容易，被理解就更難，用無(wú)止無(wú)休的抱怨、解釋、辯論、
大喊大叫去求得理解，更是只會(huì)把人嚇跑的了。
不理解本身應(yīng)該是可以理解的。理解“不理解”，這是理解的初步，也是尋求理解的前提。你連別人為什么不理解你都理解不了，你又怎么能理解別人？ 一個(gè)不理解別人的人， 又怎么要求旁人的理解呢？
不要過(guò)分地依賴語(yǔ)言。不要總是企圖在語(yǔ)言上占上風(fēng)。語(yǔ)言解不開的事實(shí)可以解開。語(yǔ)言解開了而事實(shí)沒(méi)解開的話，語(yǔ)言就會(huì)失去價(jià)值，甚至于只能添亂。動(dòng)輒想到讓事實(shí)說(shuō)話的人比起動(dòng)不動(dòng)就想說(shuō)倒一大片的人更安詳。
不要以為有了這個(gè)就會(huì)有那個(gè)。不要以為有了名聲就有了信譽(yù)。不要以為有了成就就有了幸福。不要以為有了權(quán)力就有了威望。不要以為這件事做好了下一件事也一定做得好。
有人崇拜名牌，有人更喜歡挑剔名牌。有人承認(rèn)成就，更有人因?yàn)榕匀说某删投⒁曧耥?。有人渴望?quán)力。也有無(wú)數(shù)只眼睛盯著你權(quán)力的運(yùn)用。一個(gè)成功可以帶來(lái)一連串成功，也可以因你的狂妄恣肆而大敗特?cái)?。沒(méi)有這一面的道理，只有那一面的道理，就沒(méi)有戲看了。
安詳屬于強(qiáng)者，驕躁流露幼稚。安詳屬于智者，氣急敗壞顯得可笑。
安詳屬于信心，大吵大鬧暴露了其實(shí)沒(méi)有多少底氣。
安詳也有被破壞的時(shí)候，喜怒哀樂(lè)都是人之常情。問(wèn)題是，喜完了怒完了哀完了樂(lè)完了能不能及時(shí)回到安詳狀態(tài)上來(lái)。如果動(dòng)不動(dòng)就鬧騰，如果動(dòng)不動(dòng)就要拽住每一個(gè)人，論述自己的正確，如果要求自己的配偶、自己的孩子、自己的下屬無(wú)休止地論證自己是多么多么地好，如果看到花沒(méi)有按自己的意愿結(jié)果、沒(méi)有按自己的尺寸長(zhǎng)就傷心頓足，您應(yīng)該尋求心理醫(yī)生的幫助。
安詳方能靜觀。觀察方能判斷。明斷方能行動(dòng)。有條有理，不慌不亂，如烹小鮮，庶幾可以談學(xué)問(wèn)矣。
