民小編說
一個教師，班里如果有40個學(xué)生，那么關(guān)注TA一舉一動的至少是120人。因為學(xué)生，把教師和不同行業(yè)不同背景的家長聯(lián)系在了一起，但是畢竟隔行如隔山，家長對教師這個職業(yè)的理解終究有限的。那么針對一些具體問題，家校如何溝通才是有效的呢？希望今天的這篇經(jīng)驗貼能對您有用哦！
高情商的老師會適當向家長“示弱”
每個人都希望被認可，我們總是喜歡與欣賞我們的人交朋友。“認同感”是人與人之間交往的基本心理需求。家長與教師之間也是如此。若我們希望得到家長的理解和支持，讓家長成為我們真正的同盟軍，就需要在雙方之間建立“認同感”。
有經(jīng)驗豐富的老師說，我與每屆學(xué)生家長打交道時，我都會在第一次家長會上告訴家長：作為一名教師，我的能力是有限的，除了教育以外，其他方面所知甚少，而家長們來自社會各行各業(yè)，有的甚至做出了很優(yōu)秀的成績，希望在交往中，向大家學(xué)習(xí)更多行業(yè)的知識，以擴大自己的眼界，更好地為教育服務(wù)。
“聽我說要向家長們學(xué)習(xí)，我能感覺到大家的臉上都閃著光彩。這樣，我與大家的距離就自然而然親近了。如果我們板著一副‘師道尊嚴’的面孔，家長表面上畢恭畢敬，其實內(nèi)心與教師就產(chǎn)生了距離感?！?p>
高情商的老師有信心做教育專業(yè)人士
當與家長意見不合或者發(fā)生“矛盾”時，教師首先要理解家長。家長畢竟不是教育方面的專家，對教育持有偏見甚至錯誤觀點，是很正常的事情。家長有時過于偏激，其實正是他們的教育困惑累積到一定程度沒辦法解決的時候。因此教師要提醒自己冷靜下來，暗示自己：家長不是不認可教師，不是與教師敵對，而是不了解我們所做的工作。家長越是情緒激動，教師就越要傾聽、了解他們的困惑到底在哪里，是在哪個方面認識有偏頗，我們要像“醫(yī)生”一樣，耐心地“診斷”。
其次，老師要把握每一次和家長溝通的機會，把每次與家長的對話當成一次專業(yè)提升的途徑。在與家長或是學(xué)生的交流中，往往會遇到一些棘手的問題，這其實就是在考驗我們的專業(yè)素養(yǎng)。我們要以專家的視角，為家長做分析提對策，在你條分縷析教育理論、教育方法的時候，家長定會對你刮目相看，放心地把孩子交給你。所以，我們要有信心主導(dǎo)與家長的“交鋒”，將對話引領(lǐng)到教育的軌道上來。畢竟，家長也是希望能夠解決自己的問題和困惑。
最后，讓家長看到自己的努力。從教師的角度來說，與家長發(fā)生矛盾最難以釋懷的是，自己的辛苦付出得不到家長的認可。家長面對的是一個孩子，老師面對的是全班的孩子，關(guān)注點自然不同。但是大多數(shù)家長都是通情達理的，起碼一開始在主觀愿望上都是想配合學(xué)校與教師工作，只是在后來的接觸中溝通不暢或缺乏溝通，才導(dǎo)致矛盾的發(fā)生。
有老師說，我經(jīng)常把與學(xué)生的交往寫成日志發(fā)在QQ空間里，家長一看與孩子有關(guān)，一般都會感興趣瀏覽，其實我是有意識地在向家長傳遞一些信息。當我把自己的做法有感情地表達出來后，一方面讓家長感受到老師的真情，另一方面，也讓家長看到我們工作的不易。
當然，這不是向家長訴苦，而是讓家長有理解教師的意識。一次，一位女家長看到我發(fā)的日志里，寫到自己身體不好、睡眠不好的情況，她非常熱心地打電話告訴我怎么養(yǎng)生，我呢，則以請教的態(tài)度聽她“指導(dǎo)”。從那以后，她主動參與班級服務(wù)的意愿越發(fā)強烈，我們軍訓(xùn)，她特地把我們的照片洗出來，為我們做宣傳條幅。
高情商的老師會讓家長了解孩子在校學(xué)習(xí)情況
家長知道孩子在家里的表現(xiàn)，但他一天中大多時候是在學(xué)校度過的，孩子在學(xué)校里又是什么樣子呢。他上課認真嗎？和同學(xué)相處怎么樣？這個班級老師嚴厲嗎？班里那個年輕教師能“震”得住學(xué)生嗎？其實，家長們心里也是滿肚子疑問。讓家長了解孩子在集體中學(xué)習(xí)、生活的表現(xiàn)（不僅是自己的孩子，還有其他孩子）；了解教師一天的工作，會讓家長更加理解教師，配合教師的工作。
有老師長期堅持對家長班級開放，發(fā)現(xiàn)效果特別好。她對班級的家長情況進行了詳細了解，發(fā)現(xiàn)很多家長因為是在廠里上班，并不像教師一樣朝七晚五的工作，還有的家長是個體戶，時間上相對自由。在征得全體任課老師同意的情況下，她在初三上半學(xué)期對班級進行了全天候全方位開放，通過家長會和路路通短信方式，向家長們發(fā)出邀請，“您哪一天有空，只要和我說一聲，就可以進入班級來看看孩子半天或者一天的學(xué)習(xí)生活?！?/span>
家長開始進入班級的時候，除了端一杯水給家長外，全體老師一切照常，家長清晰地看到了上課的時候老師是如何認真講課的，下課的時候又是如何批改作業(yè)并進行當面訂正的，親身感受到課堂容量之大，看到了自己孩子學(xué)習(xí)上的辛苦，更看到了部分學(xué)生聽課不認真導(dǎo)致老師在課后一次次重復(fù)講解。有一個家長感慨地說：“你們老師真是辛苦，我們管一個孩子還覺得吃力，你們要管那么多，而且有的孩子真的是不聽話?！?/span>
這樣的班級開放，和很多學(xué)校搞的“班級開放日”大有不同，每天有一兩個家長進入班級，而不是所有的家長，完全沒有做戲的成分，展現(xiàn)給家長最真實的一面，家長看孩子、看班級、看老師，看到老師的教學(xué)生活完全不是他們想象中的輕松悠閑，那么彼此的溝通與理解會更進一步。
教師在與家長的溝通中，也可以像朋友一樣聽聽家長說說自己的工作狀況，傾聽并理解家長的辛苦，彼此了解才能彼此理解。
最近，一篇家長針對老師的控訴信在朋友圈瘋傳，主要內(nèi)容是家長針對老師給家長布置的任務(wù)太多，指責(zé)老師不負責(zé)任。一位小學(xué)老師說，這還是說明老師和家長溝通出了問題。
在小學(xué)階段，很多教師都會給家長布置一些批改作業(yè)、檢查作業(yè)的任務(wù)。主要原因是低年級的孩子是打基礎(chǔ)的階段，一些重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家長監(jiān)督，在家里鞏固。比如部分作業(yè)如字的書寫規(guī)范。學(xué)校里有老師會指正，回到家里，如果家長不幫著老師糾正孩子，孩子就很難形成規(guī)范的習(xí)慣。
但是在給家長“布置”一些任務(wù)時，老師要讓家長能夠理解你的教學(xué)意圖，還需要能夠換位思考。比如要注意一個量的問題。家長一天工作也比較辛苦，回到家里和孩子溝通，花20-30分鐘了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想家長都會支持老師的這種做法，但如果是超過2個小時的任務(wù)，老師也需要調(diào)整一下。
有些任務(wù)也不適合留給家長。家長不是專業(yè)的教學(xué)者，很多需要專業(yè)知識講解的題目家長也很難應(yīng)付，如果家長自愿和孩子溝通的話老師可以鼓勵，但是大部分還應(yīng)該留給課堂；作業(yè)的正確與否不應(yīng)該交給家長，更應(yīng)該交給家長去看的是孩子的認真程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)。
此外，如果家長并不能夠完全配合，不應(yīng)在班級內(nèi)或者家長交流群中去批評家長和孩子，要尊重家長，在了解情況的基礎(chǔ)上再做下一步處理。
看了這篇文章，您有沒有啟發(fā)呢？您在班級管理方面有哪些經(jīng)驗覺得特別值得推薦呢？快快聯(lián)系小編，讓更多的老師知道您的妙招吧！
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家長“怒斥”老師，老師有苦難言，相互理解咋就這么難呢？
