2005年高考物理試題注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，試卷中有大量能力型試題，并在創(chuàng)新意識(shí)的考查上做了有益的嘗試。試卷保持了穩(wěn)定性和連續(xù)性，Ⅰ卷和Ⅱ卷都增加了難度但不極端化，Ⅱ卷突出試題的坡度，分析推理較去年更為復(fù)雜。試題總的變化使考生得到更廣闊的思維空間和時(shí)間，有利于在科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)上對(duì)考生進(jìn)行全面的考查。
一、2005年高考物理試卷特點(diǎn)
1．重視考查物理主干知識(shí)和基本技能
雖然“理綜”試卷中物理試題數(shù)量有限，不可能覆蓋高中物理的全部?jī)?nèi)容，但仍然注意盡量考查重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)，從表1不難看出，在2005年的13個(gè)題中，考查了力學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒定律、功與能的關(guān)系、萬(wàn)有引力定律和勻速圓周運(yùn)動(dòng)等，電學(xué)中的恒定電流、帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等中學(xué)物理的主干知識(shí)，而對(duì)于高中物理的其他部分，如分子運(yùn)動(dòng)和內(nèi)能、光的傳播、原子和原子核等等，雖然不可能全面考查，但也有題目涉及。這種重點(diǎn)考查學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)，并兼顧其他非主干知識(shí)的命題思路，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起著良好的導(dǎo)向作用。詳見表1。
2．加強(qiáng)對(duì)能力的考查是2005年“理綜”物理試題的最大特點(diǎn)
（1）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律的考查，特別注意考查是否理解這些概念、規(guī)律，是否會(huì)在具體問題中應(yīng)用它們
在物理高考要求考查的諸項(xiàng)能力中，理解能力是基礎(chǔ)。歷屆物理高考試題都注意從不同的角度考查對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，特別是通過在具體問題的應(yīng)用中考查理解能力，2005年也不例外。一般高考中的選擇題，涉及的知識(shí)點(diǎn)都不太多，物理過程也不復(fù)雜，主要考查的就是對(duì)某個(gè)概念或規(guī)律的理解程度，如18題，即是對(duì)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波基本概念的考查，那些對(duì)概念似是而非的同學(xué)在解答的過程中是沒有底氣的；再如21題，考查氣體內(nèi)能及內(nèi)能的改變、熱力學(xué)第二定律等知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，就意味著在眾多選項(xiàng)中選不全或選錯(cuò)。
（2）體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)的綜合，考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力
試題體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)的綜合，通過實(shí)際問題考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是2005年“理綜”物理試題的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。如第24題是一道很常見的題目，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中就練習(xí)過此類型的題目，但許多人卻無(wú)從下手，說明學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力亟待提高，究其原因我認(rèn)為還是“題海戰(zhàn)術(shù)”惹的禍，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。此題考到了“三寸”上，對(duì)當(dāng)前的新課程改革無(wú)疑是一個(gè)很好的導(dǎo)向，一劑有利的強(qiáng)心劑。再如第25題，背景是帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，考生對(duì)這類問題不生疏，但多數(shù)考生平時(shí)練習(xí)過的習(xí)題都是比較單一的，或者是純帶電粒子的偏轉(zhuǎn)，或者恒定電或者是圓周運(yùn)動(dòng)的問題，每一個(gè)小問題考生都學(xué)過、練過，現(xiàn)在把它們綜合到一起，就使得此題的過程復(fù)雜、情境多，加之運(yùn)用圖像來(lái)描繪物理過程，就要求考生有較強(qiáng)的理解能力和分析綜合能力。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力也在本題中體現(xiàn)得淋漓盡致，單單是非常大的計(jì)算量對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一蹴而就的同學(xué)來(lái)說就是一個(gè)不小的考驗(yàn)。
這類問題較全面地考查了各種能力，有較好的信度和區(qū)分度，同時(shí)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)也起著良好的導(dǎo)向作用，是應(yīng)該充分肯定的。
（3）考查在實(shí)際問題中建立物理模型的能力
如第23題是一個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，從知識(shí)上說，它考查了運(yùn)動(dòng)學(xué)公式v2＝2as的應(yīng)用，事實(shí)上這不僅僅是命題者的意圖，但更重要的是本題考查了考生建立物理模型的能力，這是解決實(shí)際問題中必須具備的一種能力。具體地說，題目要求討論人上跳的“豎直高度”，這就需要首先以跳蚤作為研究對(duì)象，其運(yùn)動(dòng)過程為：先是做初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，到達(dá)最高點(diǎn)以后，做加速度為g的勻減速運(yùn)動(dòng)。然后與“人”類比列方程求解。只要建立了這樣的物理模型，解答起來(lái)是很容易的。
（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>
第22題是物理實(shí)驗(yàn)題，其中第（1）小題是驗(yàn)證力的平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)步驟題目。題目比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于沒有做實(shí)驗(yàn)而背實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說，卻不是一件容易的事；加之是不定項(xiàng)填空，使他們有點(diǎn)拿不定主意了。第（2）小題則考查新情境下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，要想圓滿完成題目，就要在實(shí)驗(yàn)原理的靈活性、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性上加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，否則是很難完成的。乍看題目是課本上的“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，細(xì)看才知所給電壓表的量程（3V）小于待測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)（4．5V），而現(xiàn)在給出了一個(gè)固定電阻（R＝4Ω），這就要求學(xué)生應(yīng)用“等效電源”的思想設(shè)計(jì)保護(hù)電路。既考查了基本實(shí)驗(yàn)技能，又考查了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，還考查了學(xué)生的思維的靈活性。
3．體現(xiàn)綜合與創(chuàng)新
2005年高考物理試題不拘泥于教學(xué)大綱，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面（詳見表2），充分體現(xiàn)于應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的信息遷移題中，也體現(xiàn)了命題改革的新思路，既有利于考生發(fā)揮，體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)的綜合，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、幾點(diǎn)啟示
2005年高考理科能力測(cè)試物理試題注重考查主干知識(shí)和基本技能，試題以能力立意為主，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這就要求在教學(xué)過程中抓好基礎(chǔ)、突出主干知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)針對(duì)以上情況，我們對(duì)物理教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
1．注重基礎(chǔ)，注重主干知識(shí)，淡化熱點(diǎn)
教師一定要抓好基礎(chǔ)，按照教學(xué)規(guī)律搞好基礎(chǔ)教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搞好分類推進(jìn)，不能“一刀切”。教無(wú)定法，但教學(xué)是有規(guī)律可循的。要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)法指導(dǎo)，開展探究性教學(xué)，注意學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)科能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的塑造。
高中物理的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在：為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，為全體學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)好高中物理打好基礎(chǔ)。為提高基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)律，根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求提出明確具體的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，注重能力與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2．轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)模式
在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，就需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的思維。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀點(diǎn)，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動(dòng)消極、冷漠無(wú)奈地學(xué)科學(xué)，過分依賴死記硬背和信息的簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。大力開發(fā)和使用包括集體講授、討論分析、小組合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)和CM技術(shù)輔助的各種各樣的適合中學(xué)生心理發(fā)展的教與學(xué)的方式和手段，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生實(shí)際生活，在真實(shí)情境中、問題解決活動(dòng)中以及多種生動(dòng)的探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。這是具體實(shí)施和落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的關(guān)鍵所在。
3．結(jié)合結(jié)構(gòu)化開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力
高考已不能僅憑傳統(tǒng)的記憶－重復(fù)式學(xué)習(xí)就可以取得好成績(jī)，高考命題已由考查知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為載體考查能力，是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性、精確性的全面測(cè)試。
結(jié)構(gòu)化開放式教學(xué)的基本含義是：在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，引導(dǎo)、形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展能力、個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生之間的多向交流，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。所謂結(jié)構(gòu)化是指要根據(jù)課程內(nèi)容，并依據(jù)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、整體性、相關(guān)性、層次性、綜合性和應(yīng)用性等原則勾畫出體現(xiàn)發(fā)展能力的課程基本結(jié)構(gòu)。教師不僅要重視教的脈絡(luò)，更要滲透學(xué)的方法，通過教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上尋求方法解決問題。所以開放式教學(xué)要引其疑、啟其思、激其情、奮其志。開放式教學(xué)的精髓就在于將教學(xué)與啟發(fā)統(tǒng)一并辯證地操作，從而賦予它們以新的內(nèi)涵；教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)互促，教法促進(jìn)學(xué)法，共同實(shí)現(xiàn)價(jià)值。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過回憶與困惑、思考與深化、接受與發(fā)展、獨(dú)立與合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)、傳遞與反饋，訓(xùn)練直覺想象思維、分析批判思維、多向交叉思維、發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能總攬全局，沿著縱深串聯(lián)和橫向?qū)Ρ鹊闹R(shí)脈絡(luò)去獲取知識(shí)，發(fā)展智力和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
在實(shí)驗(yàn)中不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力。要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自選課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決物理問題，真正明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步提高，并教給學(xué)生正確表達(dá)的方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：（1）通過探究滿足學(xué)生的探究欲望；（2）通過探究獲得對(duì)有關(guān)問題的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度與精神，獲得解決問題的科學(xué)方法。（4）逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對(duì)話，科學(xué)是人類對(duì)宇宙的解讀），并按照中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)問題解決的心理機(jī)制五環(huán)節(jié)（問題表征，問題解析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)、反思與調(diào)整），切實(shí)提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的問題解決能力。
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