人類在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，只能通過(guò)大腦來(lái)記憶各種信息。那些來(lái)自遙遠(yuǎn)的過(guò)去的各種傳說(shuō)，就是經(jīng)由這樣的方式一代代地傳承起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，人類逐漸完善了一種系統(tǒng)——“交互記憶系統(tǒng)”，將其中的一些事情交給社交群體中的那些有專長(zhǎng)的人員分別來(lái)記憶，以此來(lái)減輕個(gè)人記憶的壓力。當(dāng)我們需要這些信息的時(shí)候，只要知道哪些人記得什么事情，并直接向他們?cè)儐?wèn)答案即可。我們相信自己能記住一些事情，也相信其他人會(huì)記得其他事。我們不只知道自己腦袋里的信息，也“知道”社交圈里其他成員負(fù)責(zé)哪些信息。
文字的發(fā)明，極大地延伸了記憶的容量和準(zhǔn)確性。人類在使用文字的過(guò)程中逐漸意識(shí)到，那些文字就像是外掛于大腦的存儲(chǔ)器，而儲(chǔ)存文字的書(shū)籍則像一個(gè)特殊的人群，人不僅可以和其他人互換記憶的信息，同樣也可以在書(shū)籍中得到這樣或者那樣信息，甚至通過(guò)自己的書(shū)寫(xiě)讓書(shū)籍所儲(chǔ)存的信息更加豐富。當(dāng)新信息出現(xiàn)時(shí)，人類會(huì)自動(dòng)把記憶事物與概念的責(zé)任分配給社交群體里的成員，當(dāng)然也包括哪些書(shū)籍。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，人類又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“交換記憶系統(tǒng)”的新伙伴。大家忽然發(fā)現(xiàn)，把有關(guān)的記憶分?jǐn)偨o“云端”，就像分?jǐn)偨o家人、朋友或社交群體一樣輕而易舉。而且互聯(lián)網(wǎng)還有區(qū)別于書(shū)籍、社交群體等傳統(tǒng)系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)──云端知道得更多，而且能更快提取信息。現(xiàn)今幾乎所有的信息都能輕易透過(guò)快速的網(wǎng)絡(luò)搜尋取得。當(dāng)人類知道幾乎所有的知識(shí)和信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢到之后，就不太愿意去用心記憶了，而是將有關(guān)記憶的事情都交給互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成。這樣的一種效應(yīng)被稱之為“谷歌效應(yīng)”。
那么，“谷歌效應(yīng)”會(huì)給人類帶來(lái)什么呢？
2011 年，哈佛大學(xué)的丹尼爾·韋格納發(fā)起了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他給參加實(shí)驗(yàn)的志愿者看了一份含有 40 樁瑣事的清單——就是一些短句，如“鴕鳥(niǎo)的眼睛比腦子大”，等等。按照要求，每人都要把這 40 句話輸入計(jì)算機(jī)。其中，一半的志愿者被要求記住這些事實(shí)，而另一半沒(méi)有被這樣要求。此外，有一半的人了解自己的工作將存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上，而另一半則被告知任務(wù)完成后輸入內(nèi)容會(huì)被即刻清除。
隨后，志愿者接受了跟所輸入事實(shí)相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。按指示被要求記住信息的人得分并不比另一半人更好，但那些認(rèn)為自己的工作很快就會(huì)被清除的人得分就比另一半人高得多。由此可見(jiàn)，記住事實(shí)與有沒(méi)有被要求無(wú)關(guān)，而是能在網(wǎng)上找到的信息，大腦會(huì)自動(dòng)遺忘。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分證明了“谷歌效應(yīng)”的真實(shí)存在。
韋格納的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與一套實(shí)用主義的記憶體系是一致的。人不可能記得住所有事，所以，無(wú)須有意識(shí)的干預(yù)，大腦酒會(huì)自然地對(duì)記憶進(jìn)行分類，那些容易獲取的信息沒(méi)太多必要都存儲(chǔ)起來(lái)。也就是說(shuō)，人以為事實(shí)被歸檔了，其實(shí)這些事實(shí)大多被遺忘了。
2013 年，費(fèi)爾菲爾德大學(xué)的琳達(dá)·亨克爾進(jìn)行的一項(xiàng)研究指向了上述問(wèn)題。亨克爾注意到，博物館的游客癡迷于用手機(jī)拍攝藝術(shù)品，但對(duì)觀賞畫(huà)作本身的興趣卻越來(lái)越低。于是，她在費(fèi)爾菲爾德大學(xué)的貝拉明藝術(shù)博物館進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在本科生參觀博物館時(shí)，他們要按照預(yù)先指示去觀賞特定的畫(huà)作。依照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有些人要拍下畫(huà)作，有些人只簡(jiǎn)單做筆記。第二天，亨克爾詢問(wèn)兩組學(xué)生對(duì)畫(huà)作本身的了解情況，發(fā)現(xiàn)拍照的學(xué)生在辨別畫(huà)作、回憶細(xì)節(jié)等方面都表現(xiàn)較差。
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也有類似于“谷歌效應(yīng)”的表現(xiàn)，就是記筆記、劃線。學(xué)生時(shí)代有些非常認(rèn)真的同學(xué)，用各種彩色的筆把書(shū)畫(huà)的五顏六色，各種筆記工工整整，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很突出。為什么？因?yàn)樽鲞@些筆記和下劃線之后，翻書(shū)可能翻得快，會(huì)給自己產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，誤以為自己記住了，讓大腦放松了警惕，認(rèn)為知識(shí)都在自己手里了。豈不知考試的時(shí)候既不能帶書(shū)、也不能帶筆記。那些特別愛(ài)記筆記、特別愛(ài)劃線的人的大腦其實(shí)在偷懶，因?yàn)橄啾扔么竽X去記，寫(xiě)下來(lái)肯定是更容易的，他們就給自己的大腦欺騙了，但是一直沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。
人們知道相關(guān)知識(shí)可以查到之后，就會(huì)越來(lái)越不愿意去記，記憶力也開(kāi)始衰退，進(jìn)而能記的東西也越來(lái)越少。互聯(lián)網(wǎng)為人類創(chuàng)造出一種新的學(xué)習(xí)和記憶機(jī)制：更少記憶，更快遺忘。把記憶平分到互聯(lián)網(wǎng)和大腦灰質(zhì)造成的心理影響，將導(dǎo)向一個(gè)揮之不去的矛盾：信息時(shí)代的來(lái)臨似乎創(chuàng)造出了自認(rèn)為比前人所知更多的一代人，然而人類對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，正代表他們對(duì)身邊世界的了解或許比前人更少。
在這個(gè)巨變的時(shí)代，人類該如何有效利用“交互記憶系統(tǒng)”，讓“谷歌效應(yīng)”不成為困擾人類發(fā)展的阻障呢？pplong
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