部編初中歷史七年級下冊
第5課 安史之亂與唐朝衰亡
教師教學(xué)用書節(jié)選
課標(biāo)解讀
一
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容要點(diǎn)：知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認(rèn)知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關(guān)系。
解讀：唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了一百多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間爭斗的序幕。從此，唐朝由盛而衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個(gè)割據(jù)政權(quán)，中國進(jìn)入了五代十國分裂時(shí)期。
二
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
了解安史之亂和黃巢起義，知道唐朝滅亡后五代十國的局面，思考?xì)v史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道唐朝衰亡的原因。
過程與方法：
通過比較唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，學(xué)會以史為鑒，初步掌握正確評價(jià)歷史人物的方法。
閱讀相關(guān)詩文和史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。
識讀《五代十國形勢圖（后周時(shí)期）》，直觀認(rèn)識五代十國時(shí)期政權(quán)的更迭與分立，培養(yǎng)從歷史地圖中提取有效歷史信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓(xùn)。
教材分析
一
教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
本課主要包括三方面內(nèi)容：安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立。三部分內(nèi)容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內(nèi)容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實(shí)質(zhì)是中央與地方力量對比失衡的結(jié)果。
安史之亂的爆發(fā)絕非偶然。唐玄宗統(tǒng)治后期，任人唯親，朝政日益腐敗。同時(shí)，漢族和少數(shù)民族的某些矛盾，則給了胡人有利機(jī)會；節(jié)度使勢力膨脹，唐朝中央武裝力量衰敗，形成內(nèi)輕外重局面，更給叛軍反叛的絕好機(jī)會。在這種情況下，身兼三鎮(zhèn)節(jié)度使的安祿山最終起兵反唐。
唐朝后期，統(tǒng)治極端腐朽的表現(xiàn)是宦官專權(quán)。玄宗后期高力士受寵，四方奏章都要先經(jīng)過高力士審閱，小事就由高力士處理，大事才送皇帝裁決。安史之亂時(shí)，宦官李輔國開始掌握禁軍。后來，宦官的權(quán)力越來越大，甚至連皇帝的廢立，幾乎都由他們決定。唐憲宗以后的穆、文、武、宣、懿、僖、昭七個(gè)皇帝都是宦官所立，皇帝成為宦官手中的傀儡?；鹿賹?quán)進(jìn)一步削弱了唐朝的統(tǒng)治力量，加劇了唐朝的衰落，唐王朝已面臨崩潰的境地。
在鎮(zhèn)壓黃巢起義期間，唐中央政府依靠了藩鎮(zhèn)力量，后來起義雖被鎮(zhèn)壓下去，卻出現(xiàn)了許多新的藩鎮(zhèn)。藩鎮(zhèn)割據(jù)局面不但沒有結(jié)束，相反卻得到進(jìn)一步的發(fā)展。到了唐朝后期，由于統(tǒng)治更加腐敗，中央已無力控制藩鎮(zhèn)。新舊藩鎮(zhèn)使唐政權(quán)四分五裂，不復(fù)統(tǒng)一。因此，五代十國分裂局面的形成，實(shí)際上是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和發(fā)展。這期間，藩鎮(zhèn)之間為圖霸業(yè)，爭戰(zhàn)不休，人民備受戰(zhàn)亂和分裂之苦。隨著各地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，以及統(tǒng)一政治的長期影響，統(tǒng)一趨勢日趨加強(qiáng)。
二
本課突破點(diǎn)
【安史之亂】
安史之亂是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中有難度的地方。教材從原因、經(jīng)過和影響三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。
“原因”這一部分，教材講了三點(diǎn)：一是唐玄宗后期朝政的腐??；二是各種社會矛盾的尖銳；三是內(nèi)輕外重局面的形成。
關(guān)于朝政腐敗問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生把唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的措施進(jìn)行對比，特別是用人方面的不同，通過比較即可以了解安祿山等節(jié)度使勢力發(fā)展與唐玄宗的識人用人的密切關(guān)系。玄宗統(tǒng)治后期，重用善于逢迎的李林甫，任用番將安祿山等掌管重兵，種下了安史之亂及藩鎮(zhèn)跋扈的禍根。李林甫死后，楊國忠代為右相，他身兼40余職，妒賢嫉能，結(jié)黨營私，生活奢侈。楊國忠所作所為，引起公憤。故安祿山起兵，以誅國忠為名。
關(guān)于唐末各種社會矛盾問題，除了因統(tǒng)治腐朽而導(dǎo)致的不斷尖銳的階級矛盾外，還要指出邊疆存在的民族矛盾。在唐朝初期，有不少突厥人遷到幽州以北，在遼西還有不少契丹人。他們的生活仍然是“擊球飲酒，馬射走兔，語言習(xí)尚”。但唐朝的一些官員虐待當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族，對少數(shù)民族實(shí)施欺騙和高壓政策，民族矛盾相當(dāng)尖銳。甚至在安史之亂爆發(fā)后，叛軍殘酷屠殺漢人，唐軍也進(jìn)行報(bào)復(fù)。
關(guān)于內(nèi)輕外重局面的形成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。所謂“內(nèi)”與“外”是中央政府與地方勢力關(guān)系的一種形象描述。當(dāng)中央政府軟弱而地方政府強(qiáng)硬的時(shí)候便是“內(nèi)輕外重”。 唐朝“內(nèi)輕外重”局面的形成與節(jié)度使的設(shè)置密切相關(guān)，而節(jié)度使的設(shè)置又與邊疆的形勢有關(guān)。為了防御外來的強(qiáng)敵，保障邊陲的安全，節(jié)度使的權(quán)力不斷擴(kuò)大。節(jié)度使在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟(jì)上控制著財(cái)權(quán)，軍事上擁有強(qiáng)悍的武力，逐漸發(fā)展成為割據(jù)勢力。
“經(jīng)過”這一部分，可讓學(xué)生以故事形式，也可讓學(xué)生以課堂劇的形式再現(xiàn)事件過程。講述或表演時(shí)需要講清事件的時(shí)間（755—763年），叛亂的首領(lǐng)（安祿山、史思明），起兵的地點(diǎn)和攻占過的重要地點(diǎn)（范陽、洛陽、潼關(guān)、長安），平叛的主要將領(lǐng)（郭子儀、李光弼），以及叛亂的性質(zhì)（企圖奪取唐中央政權(quán)）。
“影響”這一部分，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解“為什么說安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。這個(gè)問題可以從兩個(gè)方面來分析：一是安史之亂對社會經(jīng)濟(jì)造成極大破壞；二是藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成。關(guān)于經(jīng)濟(jì)破壞，提供相關(guān)史料，學(xué)生可以直觀認(rèn)識。如：安史之亂前，全國戶數(shù)890多萬，亂后僅剩190多萬。北方黃河流域所受破壞最重，“東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條”（《舊唐書》卷一二○《郭子儀傳》），鋒鏑余生的人民甚至“以紙為衣”（《舊唐書》卷一九五《回紇傳》），幾乎整個(gè)黃河流域，一片荒涼。關(guān)于藩鎮(zhèn)割據(jù)，要講清“藩鎮(zhèn)的割據(jù)性”，說明藩鎮(zhèn)在行政、財(cái)政、軍政以及節(jié)度使職位的繼承等方面都獨(dú)行其是，不受中央節(jié)制。所以，它名義上是唐朝的藩鎮(zhèn)，實(shí)際上是割據(jù)勢力，是獨(dú)立的小王國。藩鎮(zhèn)割據(jù)局面阻礙了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流，削弱了中央的兵力和財(cái)力。特別是到了唐朝后期，朝政更加腐敗，農(nóng)民起義爆發(fā)，中央政府徹底喪失了對藩鎮(zhèn)的控制，唐朝最終走向了滅亡。
【黃巢起義與唐朝滅亡】
黃巢起義與唐朝滅亡是本課的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生理清兩個(gè)事件之間的關(guān)系。
關(guān)于黃巢起義，教材重點(diǎn)講述了起義爆發(fā)的原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行分析，進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)黃巢起義的影響，農(nóng)民戰(zhàn)爭瓦解了唐王朝，“給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊”，但并未使之滅亡。唐朝是在農(nóng)民戰(zhàn)爭已經(jīng)失敗20多年之后，被農(nóng)民軍的叛將、唐的節(jié)度使朱溫所滅。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)，討論唐朝滅亡的原因。
教學(xué)建議和案例
一
利用學(xué)生熟悉的唐詩，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)歷史，導(dǎo)入教學(xué)
案例1 導(dǎo)入部分學(xué)生活動的設(shè)計(jì)
“朱門酒肉臭，路有凍死骨”是唐代大詩人杜甫詩作里的一句代表詩句，展示詩作《自京赴奉先縣詠懷五百字》，請學(xué)生解釋這句詩的含義及所表達(dá)的思想。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出，杜甫很多詩作記載社會矛盾，揭露政治腐敗，表達(dá)人民疾苦。詩中所表達(dá)的憂傷和痛苦，是和詩人所生活的時(shí)代息息相關(guān)的。杜甫的詩，真實(shí)反映了唐由極盛走向衰亡這一歷史轉(zhuǎn)折中的種種社會景象。請同學(xué)們思考：曾以繁榮和開放著稱的唐王朝為什么也會走向衰亡？由此導(dǎo)入新課。
二
尊重學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)課程資源
案例2 安史之亂
許多學(xué)生讀過安史之亂的故事，教師可以提供相關(guān)資料，讓學(xué)生利用已有的歷史知識寫課本劇，通過表演，再現(xiàn)歷史場景。
教師指導(dǎo)學(xué)生表演的內(nèi)容可以包括以下幾點(diǎn)：
場景一：安祿山討好楊貴妃，稱貴妃為義母，騙得唐玄宗寵信。要凸顯玄宗追求享樂，任人唯親。
場景二：安祿山和史思明密謀叛亂的準(zhǔn)備。要揭示兩人的奪權(quán)野心。
場景三：安史之亂爆發(fā)，包括時(shí)間、人物、路線。表演中要體現(xiàn)安祿山、史思明叛軍的殘暴掠奪和破壞，這有助于學(xué)生認(rèn)清叛亂者的本質(zhì)，看清戰(zhàn)爭對人民生命財(cái)產(chǎn)的危害以及對社會經(jīng)濟(jì)的破壞。
場景四：玄宗西逃，肅宗繼位，借助節(jié)度使郭子儀、李光弼等唐朝將領(lǐng)和少數(shù)民族軍隊(duì)的力量平叛。
學(xué)生的參與不僅豐富了課程資源，也為他們提供了交流展示的平臺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
問題解答
一
材料研讀
想一想：這場戰(zhàn)亂給人民造成了什么樣的災(zāi)難?
安史之亂給社會經(jīng)濟(jì)造成了極大破壞，尤其是廣大北方地區(qū)田地荒蕪，十室九空；人民家破人亡、流離失所。
二
課后活動
（1）下列各項(xiàng)，哪些是安史之亂爆發(fā)的主要原因？請?jiān)凇鮾?nèi)畫√。
（2）想一想：作者在詩中抒發(fā)了什么樣的愿望？
這首詩以菊喻志，借物抒懷，通過刻畫菊花的形象、歌頌菊花的威武精神，表現(xiàn)了作者等待時(shí)機(jī)改天換地的英雄氣魄。
