| 信息技術(shù)課程的公認(rèn)核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理和加工信息的能力，但我覺(jué)得這樣的表述對(duì)于抽象。由于信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的依賴性比較大，因此各地開(kāi)設(shè)的情況復(fù)雜，即使使用了統(tǒng)一的教材，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)質(zhì)量也很難統(tǒng)一?；谶@樣的課程現(xiàn)狀，也就不難理解各地教師對(duì)課程核心價(jià)值的不同看法。信息素養(yǎng)含義非常廣泛，是一個(gè)普遍意義上的概念，可以說(shuō)人人都有信息素養(yǎng)，只不過(guò)應(yīng)用的范圍、深度不同而已。我認(rèn)為，信息素養(yǎng)在涉及到具體的教學(xué)情形應(yīng)該有更具體的、針對(duì)性的表述。作為一線教師，要能夠根據(jù)本地區(qū)本校的實(shí)際情況，制訂信息素養(yǎng)落實(shí)的具體目標(biāo)。如在貧困地區(qū)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)有個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作，辦公應(yīng)用，也可以側(cè)重DOS狀態(tài)下的編程教學(xué)，這對(duì)電腦的要求比較低。如在比較好的地區(qū)，學(xué)校的電腦房能夠?qū)拵刖W(wǎng)，已經(jīng)能夠滿足信息技術(shù)的常規(guī)教學(xué)。可以把目標(biāo)定為信息技術(shù)支持學(xué)生的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息技術(shù)滲透到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和專項(xiàng)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。編程教學(xué)也要有一定課時(shí)。如在發(fā)達(dá)地區(qū)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，參加各種跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨學(xué)科和跨文化的網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)學(xué)習(xí)。把機(jī)器人教學(xué)引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入信息技術(shù)的核心。
信息技術(shù)課程是一門技術(shù)類課程，學(xué)生最直接的收獲就是提高了計(jì)算機(jī)操作能力，不再把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一個(gè)很神秘的東西。但是不是只要求學(xué)生會(huì)操作就行了呢？作為一個(gè)有責(zé)任心的信息技術(shù)教師，應(yīng)該去鉆研新課程改革的理念，使學(xué)生獲得知識(shí)與操作技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
在當(dāng)前義務(wù)教育階段的新課程框架下，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容和活動(dòng)工具。信息技術(shù)教師的角色會(huì)有所轉(zhuǎn)變，向綜合實(shí)踐活動(dòng)教師過(guò)渡。正如我現(xiàn)在的角色，是小學(xué)五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師。江蘇版五年級(jí)信息技術(shù)教材主要內(nèi)容是文字處理、演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)信息下載，我把這些內(nèi)容分散到綜合實(shí)踐專題活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)制作研究成果的電子小報(bào)，進(jìn)行主題演講的演示文稿的任務(wù)學(xué)習(xí)技術(shù)。我把小海龜畫圖作為編程的啟蒙教學(xué)，提高學(xué)生的分析和邏輯推理能力。通過(guò)這樣安排，既加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用性，又注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維能力，從不同的層次、角度提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 應(yīng)小包的邀請(qǐng)，參與了馮老師在大路論壇發(fā)起的討論。 | 
