學習是最好的修煉
仿佛展開翅膀翱翔九天
拓寬命運的窄途
仿佛禾苗遇到了春天
從此茁壯地成長
在精神溪流的匯集處
人生如大海壯美無邊
學習如一場攀登，有人在怪石嶙峋處踽踽獨行，有人在天高云闊處欣賞美景。學習思維的不同，決定了學習的成效，影響了命運的樣貌。
12月4號晚，生態(tài)化教育首創(chuàng)者大劉老師，在久仁為大家解密，如何培養(yǎng)影響孩子一生的高效學習力，讓孩子在自主學習中開創(chuàng)無限的可能性。雖然天氣日漸寒冷，卻阻擋不了眾多爸爸媽媽們學習的熱情。原本20人限額的沙龍，參加的人數(shù)卻翻了倍，輕松歡快的課堂上掌聲笑語不斷。在我們的愿景里，通過自主學習、高效學習、終身學習，每個孩子的人生都可以燦爛如星辰。一開始，大劉老師就問了大家一個問題：什么是生態(tài)化教育？
現(xiàn)場頓時涌現(xiàn)了許多精彩的答案：養(yǎng)心教育、讓孩子自由成長、開啟孩子的內(nèi)驅(qū)力、敢想敢做、像樹木一樣茁壯生長……每個人對生態(tài)化教育都有自己的理解。
生態(tài)化教育，用一句最精煉的話來說，就是：遵循生命成長規(guī)律，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
也就是說，教育，不是把一個人放到一個模具里面，讓他成為模具的樣子。而是順應孩子的生命走向，激發(fā)孩子的內(nèi)在力量，當他自己覺得“我要這樣”，生命才能有屬于自己的發(fā)展和光亮。就像一棵秧苗，無需揠苗助長，添加化肥農(nóng)藥，僅僅是遵守時節(jié)，給予陽光雨露，它就能夠發(fā)芽開花結(jié)果。那對于孩子，什么是他們的陽光雨露呢？愛、鼓勵、相信、尊重。讓他覺得渾身充滿了溫暖，有自信和力量。
如果一個孩子總被指責：“你怎么又錯了？”、“你怎么總是做不好？”在責難當中，他的內(nèi)心會有溫度嗎？
舉個生活中常見的例子，當你站在孩子身邊督促他寫作業(yè)的時候，他是不是總是磨磨蹭蹭，一會兒要上廁所，一會兒要喝水，你越著急，他越慢，他越慢，你越失去耐心。當孩子遭受指責，內(nèi)心會積聚怨恨。但他還力量不足，打也打不過，罵也罵不過，只能用這樣的一種方式在反抗啊。
當孩子和我們對抗的時候，證明什么？不順應規(guī)律，我們在違反規(guī)律做事情，樹苗沒有溫暖，沒有溫度，就不可能長大，一定停止。你要想讓他長大，你得換一個方式，這不是一蹴而就的過程，在最開始，我們應該怎么做？當我們遇見一件難題，第一念是什么？
若是恐懼，便會擔心：做錯了怎么辦？被嘲笑怎么辦？沒面子怎么辦？這些導致逃避和自卑的念頭，正是前行的真正阻力。如果不能解決這個問題，就無法解決孩子的所有問題，帶著恐懼的第一念，會讓我們的孩子望而卻步。反過來，生態(tài)化教育的所有課程，放在首位的就是要讓孩子突破自己的恐懼，讓他自己有勇氣，遇到任何困難的時候，第一念就是“我能行”，無論失敗多少次，都用擁有重振旗鼓、邁向成功的決心和能力。
'我能行'這句話，對大人、對孩子有至關(guān)重要的作用。大人的第一念，孩子的第一念，就決定了未來。舉個例子，久仁舉行過的“無動力小車”活動，孩子們利用各種開源材料設計自己的無動力小車，在有不同坡度的木質(zhì)軌道上進行小車測試。
在這個活動中，孩子們經(jīng)歷了設計——制作——測試——修改的閉環(huán)過程，大部分孩子反反復復幾十次，卻始終樂在其中。他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這種實踐是主動的，帶著開拓思維的無窮樂趣，精神得到極大的滋養(yǎng)。而這種精神滋養(yǎng)是旁人給不了的，只有孩子自己能給。在創(chuàng)造實踐中吸收，才能變成自己的養(yǎng)分。但如果大人剝奪了孩子實踐的機會，替他去完成一些事情，即便贏了、成功了，卻不是孩子自己長成的本事，精神得不到滋養(yǎng)，也沒有成就感。所以為孩子種下第一念，最重要的一點就是要孩子認同自己——“我能行”。這個感覺才是他生命的動力。這樣的第一念只有一個辦法能解決，就是遵循生命成長規(guī)律，我們只需要創(chuàng)造一個環(huán)境，給他機會，讓他自己去吸收，而不是喂給他，甚至強塞給他，這是每個父母都該反思的。現(xiàn)在都談“全面發(fā)展”，在國家的教育方針里，全面發(fā)展包括：德、智、體、美、勞。
但大劉老師為全面發(fā)展加上了一個新的模塊——“群”。一個人這輩子的幸福指數(shù)，取決于“群”——人際關(guān)系。關(guān)系處理不好不可能幸福。但關(guān)系是在碰撞中產(chǎn)生的，所以不必害怕親子關(guān)系出現(xiàn)問題。每次碰撞，都是我們教孩子處理關(guān)系問題的機會，當父母把握好分寸，孩子便能逐漸學會駕馭“群”。而孩子學會處理關(guān)系的起點便是”親子關(guān)系“。當他在親子關(guān)系中獲得足夠的安全感和情感需求，他便有動力去做別的事情，懷著愛與信任去面對別的關(guān)系。用笑容面對孩子，但要真誠，而不是假裝。不要和孩子爭斗，拉鋸戰(zhàn)是毫無意義的，因為他反抗的欲望只會越來越強大。也不要過度順應孩子，否則他會得寸進尺。和孩子共同約定一個公平適度的規(guī)則，家長錯了的時候，家長承擔責任；孩子錯了的時候，也要學會認錯。遵循規(guī)律，要讓孩子感覺得到他積極努力的時候，可以得到一個真誠的肯定和鼓勵。未必要大張旗鼓地表揚，可以給一個暗示，甚至是一個眼神，一個動作。當親子關(guān)系變好，教育必定更加得心應手。讀過《易經(jīng)》的人會知道，易經(jīng)的第四卦是”山水蒙“，蒙卦是六十四卦中和教育最息息相關(guān)的一個卦。它蘊含著教育的真諦。什么意思呢？
但我們現(xiàn)在變成什么了？我求童蒙——都是我們求著孩子去學習，還引發(fā)孩子的厭惡和逃避。所以一二年級的時候，我們似乎可以用各種獎勵引誘孩子學習，但這不是他主動在學，沒有學習的內(nèi)驅(qū)力。
最遠也就走到三年級，孩子便覺得這些獎勵沒有意思，產(chǎn)生了免疫和抗拒。電子表、手機、電腦……需要的刺激越來越強，可依舊沒有半點學習的主動性。
真正建立學習興趣的是：我需要、我喜歡。家長和老師的所作所為，都要反思自己是否遵循了孩子在學習道路上的成長規(guī)律。我們說學習的孩子叫“學生”，“學生”“學生”，意味著學“生”的東西。把陌生的東西學會，這叫學習力。
如果孩子沒有學習意識，便只會摘抄課本，并逃避自己學習的責任。以數(shù)學為例，沒有思維的數(shù)學學習是坑人。數(shù)學就是一種思維，在思考的同時增強孩子的邏輯能力。哪怕是三加二也有思維。當你把三個蘋果和兩個蘋果放在孩子面前時，孩子便開始思考三加二的過程是怎么發(fā)生的。思維存在于思考的過程中，把數(shù)字和實物聯(lián)系在一起，是一種關(guān)聯(lián)思維，而不是單純地背誦乘法口訣所造成的記憶反射。
很多一年級的孩子背十以內(nèi)、二十以內(nèi)的加減法，是在以條件反射的方式學數(shù)學。還有像“速度乘以時間等于路程”這些可直接套用的公式，讓孩子省去了思考的過程，只需要靠記憶，這種快速的方式方法在低年級的時候可能會讓孩子的成績還不錯。
可到了高年級，需要調(diào)用數(shù)學思維解題的時候，孩子的成績便立刻顯現(xiàn)出一種斷崖式的下跌。這就是不注重思維培養(yǎng)的危害。思維需要一個“想”過程，它永遠沒有條件反射來得快，但卻更扎實，更深入，覆蓋面更廣，決定了孩子一生的潛力。
學“生”的東西的過程有思維在運作，有成就感。當孩子自己樂于做這件事的時候，他會吸收，但當你塞給他的時候，他會往外丟。
如果只是把我們知道的告訴孩子，孩子就只是容器，容器沒有吸收，也沒有主動學習的能力。
學習要有方法和能力，但前提是——他愿意。在擁有內(nèi)在動力的前提下，提高學習陌生知識的速度，將所學的知識變?yōu)樽约旱脑賱?chuàng)造。如果把要主動學習陌生知識作為第一念，那么孩子的學習問題就不用愁了。讓孩子依賴我們，他沒有堅定的意志和信念成長他自己，他永遠覺得——我不行啊，一離開家長遠一點，他的不安全感就出來了。
要培養(yǎng)一個堅強的內(nèi)心強大的孩子，請“收回你伸得過長的手”。
當孩子做錯事情的時候，請給他犯錯的機會；當孩子不會做、不知道怎么做的時候，請給他時間想一想，道理不會教會人，但事情會，讓他在應對現(xiàn)實事件中主動思考、主動調(diào)整。
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
