珍惜打你孩子的教師，他們與孩子非親非故，干嘛會(huì)無緣無故刁難孩子，他們只是真的為孩子著急而已。
——題記
一
請(qǐng)看公號(hào)作者二丫在他文章里講述的故事：
侄子小時(shí)候留守在家，跟著爺爺奶奶，爸爸媽媽（即我的哥嫂）外出打工。三四年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，而且爺爺奶奶隔代親，不忍下手，眼看失控，便一個(gè)急令把我召回家。我火急火燎到家后，一般不及細(xì)細(xì)審問，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，基本武力鎮(zhèn)壓。
如果回家之時(shí)再抓著現(xiàn)行，更是急火攻心，多數(shù)時(shí)候一腳把侄子踢跪在鍋臺(tái)灶王爺前。然后讓他自己總結(jié)反省自己的罪行一二三。
再就是侄子長大后，進(jìn)入初中，初二我是班主任，有一次和別的女生課間打搞，使勁拍了女生的頭，關(guān)鍵這個(gè)女生頭部做過手術(shù)，有一部分頭蓋骨是軟的。
什么后果，大家都知道的。當(dāng)時(shí)我的恐懼成分比教育成分還多。如果是一般的學(xué)生，雙方家長協(xié)商解決，我頂多是管理不力。但是我親侄子，我第一想到的萬一有什么嚴(yán)重后果，女孩受罪是當(dāng)然，但我的親哥嫂肯定要背負(fù)很大的經(jīng)濟(jì)壓力（實(shí)話）。
當(dāng)時(shí)的憤怒等級(jí)空前，啪啪啪幾個(gè)大嘴巴子甩過去。侄子被我打蒙了，我自己當(dāng)然也氣過了頭。幸好，后續(xù)檢查無礙，女孩家長也通情達(dá)理，化險(xiǎn)為夷。
但以后我在侄子心目中的形象一直是不怒自威。最后，侄子高考考取985高校，雖然不一定全是我的原因，但與我的兇神惡煞多少有點(diǎn)關(guān)系。
打丫頭，印象最深的也有兩次，一次是小學(xué)四年級(jí)暑假，小學(xué)時(shí)我們完全放養(yǎng)，自己的事情自己做，尤其是作業(yè)。
所以一個(gè)暑假過去了，安安穩(wěn)穩(wěn)地正取升入五年級(jí)深造，豈料我在10月1日休假在家里整理舊報(bào)紙時(shí)，竟然在一沓報(bào)紙中整理出了丫頭未完成的暑假作業(yè)。
釋放的什么信息呢：第一，丫頭作業(yè)沒完成；第二，暑假就丟了，但一直沒敢告訴我們，而且騙我們所有作業(yè)都完成了?；鹈鞍苏?，彼時(shí)丫頭正在樓上看電視，踢踢踏踏奔到樓上，逮著丫頭就狠揍，揍得差不多解氣了，再來審訊。
第一，作業(yè)本丟了，應(yīng)該及時(shí)告訴我們，我們想辦法再買，那就不算過；第二作業(yè)沒完成，一直騙我們做完了；第三，國慶七天哪里也不許去，蹲在家里補(bǔ)作業(yè)。自己的事情自己負(fù)責(zé)。丫頭當(dāng)然不敢討價(jià)還價(jià)。
還有一次是初一的寒假期末考試，數(shù)學(xué)成績創(chuàng)歷史新低，而英語有一條選擇題的知識(shí)點(diǎn)講過若干次，竟然還錯(cuò)了。
能力差可以原諒，態(tài)度差絕對(duì)不可姑息。好家伙，數(shù)學(xué)英語的賬一塊算。到家不由分說，手邊正好有一個(gè)蒼蠅拍，拿起蒼蠅拍便亂打，最后蒼蠅拍也打斷了。
二
《紅樓夢(mèng)》中的寶玉，雖有祖母賈母無限寵溺，生母王夫人百般庇護(hù)，但是因?yàn)榻疴A兒投井以及結(jié)交蔣玉函被賈政打得皮開肉綻。
玉不琢不成器，整個(gè)賈府寶玉最懼怕的恐怕也只有賈政了。試想，如果沒有賈政的嚴(yán)厲，整日混跡于脂粉堆里的紈绔子弟寶玉如何學(xué)習(xí)，日后如何取得功名？
雖然現(xiàn)在大環(huán)境很和諧，教師基本不出手，也不敢出手，誰都不敢因?yàn)閯e人家的孩子拿自己的飯碗身家性命當(dāng)兒戲，必須懷柔。
如果你的孩子中了其中一款，恭喜你！教師把你的孩子當(dāng)自家的孩子并且為他著急為他上火為他擔(dān)心。多一個(gè)人幫你管教孩子，合力豈不是更強(qiáng)大？
所有的家長，說句良心話，說句公道話，你揍過你家的孩子么？
三
沒有懲罰的教育是不完整的教育，適當(dāng)?shù)膽土P也是一種“負(fù)強(qiáng)化”的過程。
要不自古以來象征著教師威嚴(yán)的戒尺因何流傳至今？如果家長舍不得管、教師不敢管，那會(huì)是什么樣可怕的后果？
其實(shí)已經(jīng)成年為人母為人父的我們，回憶起自己上學(xué)時(shí)被張三教師揍了，李四教師懲罰了，也未見多大怨氣呀。更多的是感激。
四
行文至此，忽然想問讀者一個(gè)問題：一個(gè)是不相干的孩子犯了不可饒恕的錯(cuò)誤，另一個(gè)是自己的孩子犯錯(cuò)。哪一個(gè)心里更急？
當(dāng)然是為自己的孩子著急！
那急火攻心之下最最直接的表現(xiàn)是什么？其實(shí)大都數(shù)人的本能應(yīng)該是揍一頓、爆粗口、百爪撓心之際抓狂得要發(fā)瘋時(shí)只有暴力才能發(fā)泄心中的恨鐵不成鋼的急迫與無奈。
如果真的做到風(fēng)輕云淡春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)剖析溫柔備至擺事實(shí)、講道理的，我倒是認(rèn)為要么是事不關(guān)己的陌生人，要么是咸淡皆宜的吃瓜群眾。
只因?yàn)槟鞘莿e人家的孩子。
五
有時(shí)候，打是有效的教育，但是什么時(shí)候該打？怎么打？
具體孩子具體對(duì)待。比如有的孩子，生性膽小，而且自己本身就很努力，沒有達(dá)到您的要求只是方法不對(duì)或者時(shí)間的問題，這樣的孩子，作為家長應(yīng)該多鼓勵(lì)，多幫助，多引導(dǎo)，多采用賞識(shí)教育，幫助孩子樹立自信，因?yàn)轫懝牟挥弥劐N。
1、嚴(yán)格的管教，能趕除兒童心中的愚蒙。
愚蒙即愚昧，因?yàn)楹⑼男闹前l(fā)育不成熟，又聽不進(jìn)教師的話。在反復(fù)教育之后，孩子如果依然我行我素，責(zé)打是一種可行的手段，旨在趕除愚昧對(duì)心靈的捆綁，使孩子變得理智，不敢隨便犯罪，尊重父母，順服權(quán)柄，敬畏上帝。如果面對(duì)悖逆的行為，一味地溺愛，舍不得責(zé)打，無形中把孩童培養(yǎng)成自我中心，傲慢無禮。
2、責(zé)打是出于愛，出于責(zé)任，不是發(fā)泄怒氣。
“子不教，父之過”，撫養(yǎng)、教育、督責(zé)，都是教師的天職，不管教就是失職。但是管教絕不可變成發(fā)泄自己情緒的出口，否則就是在濫用教師的權(quán)柄。管教，必須是理性的、可控的，講道理的。比如，責(zé)打的時(shí)候、地點(diǎn)、場(chǎng)合、程度、兒童的承受能力都應(yīng)全面、充分地考慮，權(quán)衡利弊，給孩子必要的尊嚴(yán)。
3、愛的責(zé)打，是以教育為主，懲罰為輔。
管教的目的在于使孩子明白事理，所以在打之前，把為什么要打的原因講清楚，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。要讓孩子體會(huì)到教師不是出于恨，而是出于愛才去打他。如果打之前不講清楚道理，就變?yōu)榧兇獾膽土P，不僅難起到管教的作用，反倒容易引發(fā)孩童內(nèi)心的叛逆和仇恨。愛的責(zé)打，從愛的道理開始，最好以愛的擁抱結(jié)束，但是，中間的過程是肉體的痛苦。所以一方面，是要懲罰身體，但另一面，要知道教育孩子的心，才是責(zé)打的目的。
六
愛之深，恨之才切。
再換位思考，如果您的孩子在學(xué)校作業(yè)因?yàn)閼B(tài)度問題出錯(cuò)了、考試低級(jí)錯(cuò)誤百出了、品行導(dǎo)致行為出界了、老是達(dá)不到教師的要求了、沉迷手機(jī)荒廢學(xué)業(yè)了、偷看小說上課打瞌睡了、男女生情竇初開影響學(xué)業(yè)了，您會(huì)如何處理？
教師如果情急之下真的有過激行為，那你真的應(yīng)該高興，因?yàn)榻處煘槟愕暮⒆又薄⑸匣?、用心、認(rèn)為孺子可教才至于此。
那是教師拿你的孩子當(dāng)他的孩子看待，那是教師責(zé)任心外露的一種表現(xiàn)，那是教師著急著您的著急。
而如果教師置身事外，不教育，不責(zé)罰，不著急，淡然處之，那你才真的應(yīng)該著急，應(yīng)該去找教師理論去。
七
一旦遇到孩子告訴家長自己被打了，家長怎么處理呢？
應(yīng)該分為兩個(gè)部分來看。對(duì)教師，該怎么辦？對(duì)孩子，該怎么辦？
首先，如何看待教師的做法？如何讓教師意識(shí)到以后不該這么干？先冷靜一下想想，教師的初衷是什么？還是因?yàn)楹掼F不成鋼，無奈之下用了不合適的方法，希望這個(gè)孩子痛定思痛，痛改前非？
教師的動(dòng)機(jī)是善良的。
但是，善良的動(dòng)機(jī)，不代表教師的行為是正確的。這時(shí)候起作用的，就是家長的溝通能力和溝通方式。家長可以理直氣壯地找校長、找教育局等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管單位告狀，出口惡氣，但是后果呢？未必是家長心中所愿，反而容易讓孩子被學(xué)校教師貼上“家長很難搞，敬而遠(yuǎn)之”的標(biāo)簽，被冷淡化和邊緣化，這當(dāng)然是家長最不希望看到的下策。當(dāng)然也可以迅速給孩子轉(zhuǎn)校換教師，但這一點(diǎn)對(duì)大部分家長來說，操作起來并不是那么簡單和容易的。
那么相對(duì)更具可操作性的上策是什么呢？是私下找教師面談！面談的過程中，首先要對(duì)教師表示感謝，感恩教師對(duì)孩子這么負(fù)責(zé)任。然后對(duì)教師就孩子具體的家庭教育情況進(jìn)行匯報(bào)，家長一直對(duì)孩子有什么期望，是怎么引導(dǎo)孩子的，家長為了孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)做了哪些努力，采取了哪些具體的措施，等等。通過這樣的溝通，讓教師了解到這個(gè)學(xué)生在家里表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的另一面，對(duì)家長的教育理念和教育方法有新的或者深刻的認(rèn)識(shí)，明白到這是一個(gè)愿意配合學(xué)校和理解教師的好家長。注意，感恩和匯報(bào)，這兩點(diǎn)，是后面進(jìn)一步談話的基礎(chǔ)。
然后，要藝術(shù)巧妙地把話題牽引到孩子最近回家的心理變化上，比如說孩子會(huì)邊寫作業(yè)邊哭，或者放學(xué)回家抱著奶奶大哭等，這個(gè)表述因人因情況而定。目的就是讓教師知道：作為家長，你已經(jīng)知道了孩子被打這件事，并且很重視；作為孩子，他已經(jīng)受到了驚嚇，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)自信等都受到了沉重的打擊，挨打已經(jīng)給他造成了明顯的負(fù)面影響。估計(jì)這時(shí)候教師的心里和面子多少都會(huì)多少有點(diǎn)掛不?。ㄟ@也是我強(qiáng)調(diào)最好私下面談的原因），家長要適時(shí)地安慰教師說，你很理解教師的初衷都是為了孩子好，孩子不爭(zhēng)氣也讓教師著急傷心，你已經(jīng)在孩子面前跟孩子解釋了教師就像父母一樣，目的是為了他反思和進(jìn)步。你已經(jīng)告訴孩子教師很愛他很喜歡他，希望他進(jìn)步，所以你希望......請(qǐng)?jiān)俅巫⒁猓@時(shí)候，就應(yīng)該是家長適時(shí)提出具體的建議的時(shí)候了。
要記住，你去找教師，不是為了興師問罪，是為了解決孩子以后不繼續(xù)被打的問題的。孩子學(xué)習(xí)困難這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，才是事情發(fā)生的根本原因，學(xué)習(xí)上沒有問題也不會(huì)挨打。所以在對(duì)教師挑明真相后，你要做的就是理解寬宏的同時(shí)，提出具體的解決意見。比如你會(huì)怎么幫助孩子，你輔導(dǎo)孩子的時(shí)候遇到什么困難，請(qǐng)問教師該怎么處理和解決？比如孩子如果還不合格，你希望教師怎么做？你會(huì)用什么方式和教師保持溝通和配合？這時(shí)候要把談話的重心，從巧妙地指出教師的行為的不妥當(dāng)，轉(zhuǎn)移到對(duì)以后的建設(shè)性提議上。這其實(shí)也是教師真正關(guān)心的和需要的。
通過這樣的面談溝通，教師一般都會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)孩子的家長對(duì)教育很重視，再遇到類似情況的時(shí)候，多少都有幾分顧慮，下手就不會(huì)那么隨便了。家長也不要從此和教師失去聯(lián)絡(luò)，而是要因此和教師保持更密切的聯(lián)系，把平時(shí)家庭教育中的心得和孩子的進(jìn)步及時(shí)定期向教師匯報(bào)，把困惑提出來誠懇地向教師請(qǐng)教，美化教師的職業(yè)操守，對(duì)教師表示贊美和感恩，正面地給教師輸入正能量。就算家長再忙，哪怕給教師發(fā)幾條微信的時(shí)間，我想也還是有的，目的就是讓教師常常感受到家長對(duì)教育的重視和積極的心態(tài)，感受到家長對(duì)教師的教育愿意主動(dòng)地進(jìn)行配合。這是任何一個(gè)教師都很樂于遇到的家長。
說完教師說孩子。孩子遇到這樣的事，對(duì)其心理到底能否造成陰影，家長的引導(dǎo)起最關(guān)鍵的作用。
當(dāng)家長聽到孩子的哭訴，一定不要在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)這件事過分夸大的驚訝或者憤怒，這是有害無利的。首先要表現(xiàn)淡定地和孩子一起追因：教師為什么要打？起因是什么？教師是希望你成為笨蛋考零分，還是希望你全部掌握這些知識(shí)學(xué)到真本領(lǐng)？那么教師到底是愛你還是想害你？通過一系列的追因，要讓孩子認(rèn)識(shí)到：首先是自己沒做好學(xué)生學(xué)習(xí)的本分，自己不合格；而教師的本心，還是出于愛和更高的期待。讓孩子通過反思自己，充分理解教師的動(dòng)機(jī)，這是孩子能原諒教師并以后能和教師繼續(xù)保持親近的基礎(chǔ)。
然后，要和孩子一起分析，教師這樣的做法對(duì)不對(duì)？家長要認(rèn)同孩子當(dāng)時(shí)的難過和痛苦，讓孩子把動(dòng)機(jī)和行為區(qū)別對(duì)待。認(rèn)識(shí)到教師在善良的動(dòng)機(jī)下，用了錯(cuò)誤的表達(dá)愛的方式。我們要讓孩子明白到，即便是教師，也是有情緒失控的時(shí)候的，也是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候的，也有不成熟的一面。教師也是凡人，不代表絕對(duì)的權(quán)威，教師也會(huì)做錯(cuò)事，這一次我們可以原諒她也應(yīng)該原諒她。
最重要的討論重點(diǎn)是：我們?cè)趺幢苊庖院蟛蛔屪约菏芷と庵?？怎么避免再給機(jī)會(huì)讓教師來對(duì)我們犯同樣的錯(cuò)誤？孩子在教師面前始終是弱勢(shì)的一方，我們不能改變一個(gè)成年人處理問題的方法和態(tài)度，但是我們可以改變自己對(duì)不對(duì)？怎么讓我們自己更優(yōu)秀，不給教師打手心的機(jī)會(huì)？求人不如求己，與其把以后不挨打寄托在教師的改變上，不如先改變自己，讓自己變得優(yōu)秀和強(qiáng)大，這才是解決問題的根本?。?！
接下來要對(duì)孩子做的，就是從每一天的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上幫助孩子一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，把孩子想變優(yōu)秀變強(qiáng)大的意愿通過每一天具體的行動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)。對(duì)一個(gè)生字都不過關(guān)，低年級(jí)就考試都不及格的孩子來說，這并不太容易，不是一天兩天就能做好，或者大人教育幾句，孩子自己就能做到的，這需要家長每天的輔導(dǎo)、監(jiān)督和配合。對(duì)家長來說，這一點(diǎn)才是真正徹底解決問題的關(guān)鍵和考驗(yàn)！
一邊是認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，一邊是望子成龍的家長，應(yīng)該通力協(xié)作、形成合力，讓家校關(guān)系回歸正常，當(dāng)然也需要多方發(fā)力，但家長無疑是其中重要一環(huán)。
八
師者父母心。天下良師大抵如此。
教師們既要教書，又要育人。育人比教書更重要。
成才先成人，不成才也要成人。所以，某種意義上來說，教師肩負(fù)的責(zé)任更深遠(yuǎn)、更重大、更艱巨。
他們更渴望在教育孩子的道路上，受到家長、社會(huì)、各界的認(rèn)可、支持、理解。
有緣師生一場(chǎng)，教師的天職使然。任何事情任何時(shí)代都有陰暗的一面，都有不堪的一面，但請(qǐng)一定要相信大都數(shù)的教師的熾熱赤誠。
如果不是因?yàn)閻勰愕暮⒆?，為孩子著急，誰愿意冒天下之大不韙，用力去管教您的孩子，相信我，他們才是您孩子的好老師。
只因?yàn)槭种杏薪涑撸壑杏泄?，心中才有愛?/p>
手握利刃，心懷慈悲，本是教師應(yīng)有的樣子。
肺腑之言，說盡天下教師心。家長們，懂？
聯(lián)系客服
