隨著我國基礎教育課程改革的不斷深人，校本課程開發(fā)在各個實驗區(qū)都進行了不同程度的嘗試與探索，也取得了一定的經驗。應該說校本課程開發(fā)的理念已經深人到了廣大一線教師的心中，但廣大一線教師對于校本課程開發(fā)的意義以及課程本身還存在著不少的困惑，比如：課程開發(fā)是專家的事，是政府的職能職權，教師只管教課，校本課程應該如何進行合理有效的評價？校本課程開發(fā)是不是要進行教材的開發(fā)？校本課程與選修課、活動課有什么本質的區(qū)別？校本課程是不是就是原先的第二課堂？在校本課程開發(fā)的過程中，廣大教師應注意哪些問題呢？
( l ）校本課程開發(fā)應遵循的原則
學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎上，可根據所在地區(qū)的教育環(huán)境優(yōu)勢，結合本校的傳統(tǒng)和資源，兼顧學生的興趣和需要，在專家指導下，組織學校教師、學生、家長和社區(qū)有關人士共同參與，做好校本課程的管理、開發(fā)、設計和實施工作。具體的管理與開發(fā)過程中應遵循以下原則。
自主性原則：包括學校、教師、學生的自主性。校本課程是學校、教師、學生主體性充分體現的課程。它要求學校、教師意識到自己既是校本課程的實施者，又是校本課程的開發(fā)、設計者。所以要充分利用學校自身的優(yōu)勢和資源，自主開發(fā)、自主設計和自主組織實施。同時要充分體現“以人為本”的思想，廣泛關注和激發(fā)學生的主體意識，尊重學生的自主權利，讓每個學生有更多的機會自己去設計、開發(fā)、實踐、體驗和創(chuàng)造等，使他們的個性得到充分的發(fā)展。
開放性原則：校本課程的開放性體現在以下幾方面。一是學校課程內容的開放。它不限于學科課程，還包括綜合實踐活動課程和環(huán)境課程等領域。二是活動范圍的開放?；顒臃秶幌抻趯W校、教室，而是將課堂延伸到了學校以外的家庭、社區(qū)機構、社會生活場所以及大自然等，為學生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。三是活動方式的開放。學生的活動方式表現為自主選擇、主動探究、自主實踐；教師的活動方式表現為創(chuàng)設情境、參與合作、指導幫助?；顒有问桨ńM織學生參觀、訪問、調查、實驗、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務以及搜集信息等。
靈活性原則：各個地區(qū)、學校的教育資源和優(yōu)勢不盡相同，各學校教師隊伍的狀況發(fā)展也不均衡，加之各班學生的個性也存在差異，因此，不同學校在開發(fā)校本課程時，盡可能滿足不同地區(qū)、學校、學生的差異性，充分挖掘和利用當地和學校的教育資源優(yōu)勢，盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，力爭使校本課程的開發(fā)顯出特色。所以，校本課程可開發(fā)學校傳統(tǒng)課程、學生興趣課程和技能培養(yǎng)課程等。既可以開發(fā)學科類課程，也可以是活動類課程；既可以利用地方、學校的特色和優(yōu)勢自己確定主題和系列，也可以選用、改編、新編和重組地方課程和綜合實踐活動課程的內容，形式靈活多樣。
( 2 ）校本課程開發(fā)應注意的問題
開發(fā)校本課程要經歷“確立課程口標、分析課程資源、確定開發(fā)內容、完成設計實施、完善評價體系”這幾個環(huán)節(jié)。同時要制定得力的保障措施，如成立領導小組、專家指導小組、開發(fā)小組，合理設置校本課程，加強師資培訓，提供后勤保障和建立激勵機制等，來保證學校課程開發(fā)的順利進行。
① 確立課程目標
目標即是方向。開發(fā)校本課程首先必須得有一個明確的目標，這樣才能做到有的放矢。校本課程的目標可確定為：讓學生了解、關注家庭、學校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的變化，產生熱愛家庭、學校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的情感。并向學生進行科技、審美、勞動技術、環(huán)保、人文等教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終提高學生的綜合素質；使教師徹底更新教育觀念，具備執(zhí)行新課程和開發(fā)、研究、實施校本課程的能力；形成具有特色的校本課程體系，推出校本課程開發(fā)、研究的系列成果。（包括教師的論文、課例、教材和學生的小發(fā)明、小論文、小制作、書畫作品和收集到的各種資料等研究成果。）
② 分析課程資源
校本課程是顯示一所學校辦學特色的課程。因此，要深人挖掘學校、社區(qū)和地區(qū)的課程資源，并充分發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢來促進學生個性化發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，促使學校辦學特色的形成。課程資源的挖掘可從學校環(huán)境、設施、設備、師資隊伍優(yōu)勢和社區(qū)、地區(qū)的環(huán)境、建設、人文、旅游、文化等地方特色資源人手，并加以分析。
③ 確定開發(fā)內容
校本課程開發(fā)的內容確定要立足于學生的需求和發(fā)展，充分利用學校、社區(qū)、地區(qū)的教育資源優(yōu)勢，力求體現學校的特色。校本課程的內容大致可分為：一是學校德育課程。如：德育教育系列可以以“我愛家庭，我愛家園，我愛國家”為主題的德育教育系列。二是社區(qū)服務與社會實踐活動類課程，如社會調查、訪問、參觀、宣傳活動、公益勞動、郊游、掃墓等。三是研究性學習類課程，如學科問題研究，生活、社會問題研究等。四是藝術、體育類活動課程，如體育、藝術培訓、宣傳和比賽活動等。
④ 完成設計實施
校本課程開發(fā)內容確定以后，學校按確立的活動主題，把各專題落實到各年段教師具體設計并實施。在設計活動過程中，要求有讓學生看一看、問一問、查一查、說一說、做一做、議一議、評一評等活動環(huán)節(jié)，并填寫好校本課程開發(fā)設計卡。教師在實施過程中，要做到有計劃，有安排，真正體現以學生為主體，讓學生自主活動，廣泛合作交流，自我展示，自我受到教育和鍛煉，教師參與活動之中，引導和幫助學生，活動后進行總結，并收集整理好學生活動取得的成果。
⑤ 完善評價體系
校本課程的評價分為對課程本身的評價，對教師教學情況及學生活動情況的評價。學校應建立“以人為本，促進發(fā)展”的評價機制，注重以過程評價、自我評價、動態(tài)評價、發(fā)展評價為主。具體內容包括：
對學習過程進行評價：教師在教學中要根據觀察到的學生學習表現，給予適當的鼓勵或指導性評價。
主體開放性評價：教師、學生、家長、學校管理者及社會各界都有權對開發(fā)的校本課程的功能做出評價。
實行動態(tài)方式評價：通過對學生的理解、表達、操作、探究、交流、能力和情感態(tài)度、價值觀等方面實行定性和定量評價，以促進學生全面發(fā)展。
評價方法可采用觀察、調查、作業(yè)、活動等情況記錄的方式作出單項和綜合性評定，還可采用自評、互評、家長評、教師評相結合的方式。對教師的評價可采用自評、學生評、家長評、學校評價相結合的方式進行。
