幾年前，很多人一定被這樣一段影像驚艷過。在體育館中，一頭鯨魚高高地躍起又落下，一時間水花四濺，場邊的觀眾驚呼連連。
而影像背后的美國著名增強現(xiàn)實設(shè)備生產(chǎn)公司Magic Leap，當年就憑借幾個類似的“概念”宣傳視頻一時聲名大噪，市場也對全息、AR技術(shù)充滿了熱情和期待，而隨著5G的全面鋪開，全息技術(shù)也可能迎來新的“拐點”。
今年開學(xué)季，北京郵電大學(xué)首次采用5G全息直播技術(shù)實現(xiàn)兩校區(qū)同上一門課，以全息影像的方式，將遠在25公里外的教授“搬”到了另一校區(qū)的教室里，讓人們看到了將“天涯變咫尺“的全息技術(shù)更多的可能性。
（圖片來自北京郵電大學(xué)微信公眾號，版權(quán)屬于原作者）
那么，全息技術(shù)跟增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實有何不同呢？它將給教育行業(yè)帶來怎樣的改變，又還會面臨怎樣的技術(shù)挑戰(zhàn)？
全息技術(shù)與AR、VR的區(qū)別
實際上，近些年在虛擬成像領(lǐng)域，我們經(jīng)常會聽到全息投影、AR、VR技術(shù)，很多人可能會迷糊，這幾個技術(shù)都能讓用戶產(chǎn)生身臨其境的體驗，它們究竟有何區(qū)別？
虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)是指由計算機模擬生成具有實時動態(tài)的三維立體逼真虛擬世界，通過佩戴相關(guān)設(shè)備讓使用者與虛擬環(huán)境產(chǎn)生互動。目前VR技術(shù)相對成熟，在游戲領(lǐng)域有比較廣泛的應(yīng)用和開發(fā)，關(guān)于VR游戲發(fā)展可查看硅谷洞察之前的文章：收購Beat Game，F(xiàn)acebook離“VR游戲社交王國”夢還有多遠？ 而VR技術(shù)最顯著的特點就是所創(chuàng)造的場景都是虛擬的，與現(xiàn)實世界沒有聯(lián)系。
增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）則是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的技術(shù)。把原本在現(xiàn)實世界的很難體驗到的實體信息（包括視覺信息、聲音、觸覺等)，通過計算機模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，讓用戶擁有超越現(xiàn)實的體驗。AR技術(shù)的特點就是能在真實環(huán)境看到虛擬事物，將其疊加在了同一個畫面或空間，具體應(yīng)用比如曾風(fēng)靡一時的尋找寵物小精靈的游戲Pokeman Go。
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)屬于原作者）
而全息投影技術(shù)（front-projected holographic display）也稱虛擬成像技術(shù)，是利用干涉和衍射原理記錄并再現(xiàn)物體真實的三維圖像的技術(shù)。該技術(shù)記錄了包括外觀、顏色、運動軌跡、空間位置等全部信息，并事先做好的影像，再播放出來以3D形式展示在觀影者面前。
從技術(shù)層面講，VR、AR技術(shù)都是通過計算機實現(xiàn)，全息技術(shù)則是通過光學(xué)原理實現(xiàn)本質(zhì)上是一種投影技術(shù)。而全息投影最大的優(yōu)勢在于可以不通過3D設(shè)備就可以裸眼觀看到逼真的虛擬畫面，因此應(yīng)用的場合和領(lǐng)域更加廣泛。
老師“分身術(shù)”、三維全息圖，全息+教育的想象空間在哪里？
全息技術(shù)最早是由英國物理學(xué)家丹尼斯·蓋伯于1947年在研究增強電子顯微鏡性能手段時偶然發(fā)明，并獲得了1971年的諾貝爾物理學(xué)獎。最開始，全息投影作為一種科研手段存在，僅被應(yīng)用于電子顯微技術(shù)中。但隨著投影技術(shù)的不斷發(fā)展，全息投影技術(shù)已經(jīng)被嘗試應(yīng)用于娛樂、建筑、醫(yī)療等多個領(lǐng)域。
比如在演唱會中讓周杰倫與鄧麗君跨時空“對唱”。
比如在博物館里，讓敦煌壁畫上的天女在你眼前“復(fù)活”舞動。
比如在臺桌上升起3D建模圖用于工業(yè)設(shè)計。
而全息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也讓人看到了無限潛能，且意義重大。
首先，全息技術(shù)將打破傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)模式，打破了課堂的地理、物理限制，更好的促進教育公平。
去年11月，英國帝國理工學(xué)院就宣布將在商學(xué)院首次開設(shè)“全息投影”課程形式，學(xué)生和講師將可以實現(xiàn)隔空互動，講師還能直接與學(xué)生們進行眼神交流，并同時可以實現(xiàn)4個人的同時交互活動。除了實時呈現(xiàn)影像，授課過程還可以被錄制下來，在需要的時候可以再次播放。
（帝國理工的全息“教授”，圖片來自于網(wǎng)絡(luò)）
帝國理工是第一個這樣采用該種方式授課的學(xué)術(shù)機構(gòu)，推出后在教育系統(tǒng)引起了很大反響。學(xué)校表示雖然全息技術(shù)還有一定局限，但該技術(shù)的優(yōu)勢已經(jīng)遠遠超過了它可能面對的風(fēng)險。美國政府目前也已經(jīng)在阿拉斯加等偏遠地區(qū)提供了專項資金，用于通過全息投影形式進行教育。
而隨著5G技術(shù)的發(fā)展，憑借低時延、高速率特性實現(xiàn)的4K影像實時傳輸?shù)奶攸c讓圖像數(shù)據(jù)傳輸更加穩(wěn)定，目前包括MIT、斯坦福大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)等在內(nèi)的國內(nèi)外頂尖高校也都在嘗試探索將“全息”老師帶進課堂的可能，如同北郵一樣，多個學(xué)校都實現(xiàn)了“教授”在不同校區(qū)同時上課。
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)屬于原作者）
除了在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，全息技術(shù)還能給教育內(nèi)容帶來多樣性和趣味性，提升教學(xué)效率。
通過將書本上的靜態(tài)物品和知識進行三維圖像轉(zhuǎn)化，有效實現(xiàn)動畫轉(zhuǎn)換，讓書本上的知識活起來，因此充分調(diào)動學(xué)生的感官與聽覺，幫助學(xué)生提高他們的思維發(fā)散能力，從而實現(xiàn)更好記憶和更深入的理解。
比如在在飛機制造課程教學(xué)中，由于飛機體型巨大，如C919的翼展就有幾十米長，實驗室難以構(gòu)建場景，而且實驗失敗的成本很高。但是通過虛擬仿真實驗，學(xué)生不僅可以在實驗室中體驗這個過程，還可以把原來物理實驗中不能重復(fù)做的，在虛擬環(huán)境中不斷迭代，增強實驗?zāi)芰Α?/strong>
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)屬于原作者）
比如在醫(yī)療課程中，過去需要老師帶著學(xué)生們進行器官解剖，而通過全息技術(shù)，教授們可以將器官通過全息立體投影成像，并且可以看到虛擬成像的具體細節(jié)，學(xué)生則可以通過這個立體成像一目了然的了解生物的具體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而達到高效教學(xué)的目的。
今年11月，位于美國俄亥俄州的凱斯西儲大學(xué)的研究團隊使用使用了微軟HoloLens的全息技術(shù)創(chuàng)建了第一個交互式的人腦神經(jīng)通路的全息圖像。研究團隊表示，由于大腦神經(jīng)通路很小，在現(xiàn)實中很難通過2D書本教學(xué)和實物操讓學(xué)生精準而生動的認識，而通過全息腦圖將使大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)更加立體形象，進而幫助老師能夠進行互動性更強、更為立體直觀的額可視化教學(xué)和研究。
