幼兒社會性心理行為問題識別與應(yīng)對
適宜對象：幼兒教師，園長，學(xué)前教育管理人員
時間長度：2*3小時
講座目標(biāo)：
1.了解幼兒各種社會性心理行為問題產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)
2.掌握幼兒解決各種社會性心理行為問題的策略和方法
幼兒社會性心理行為問題是什么
一、幼兒攻擊性行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒攻擊性行為的識別
1.幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)
2.被攻擊者的一味忍讓
3.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃`導(dǎo)幼兒
4.溺愛與縱容
5.不合理的活動空間密度及活動材料的配置
6.認(rèn)知錯誤
7.遭受挫折
8.不良社會標(biāo)簽作用
9.社會交往技能的缺乏
10.營養(yǎng)物質(zhì)失衡
11.不良的社會影響
12.心理學(xué)對幼兒攻擊性行為的解釋
13.幼兒攻擊性行為的積極意義
14.幼兒攻擊性行為的特點
（二）幼兒攻擊性行為的應(yīng)對策略與方法
1.教會幼兒與人交往的技能
2.教會幼兒正確應(yīng)對同伴攻擊的技巧
3.為幼兒提供獨立解決沖突的機(jī)會
4.培養(yǎng)幼兒移情能力
5.為幼兒不良情緒的宣泄提供有效路徑
6.創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境
7.科學(xué)合理地為幼兒提供活動空間和材料
8.避免攻擊性行為的示范
9.充分關(guān)照每位幼兒的需要
10.正確對待還擊型的攻擊性行為
11.家園合作
12.矯治幼兒攻擊性行為的技術(shù)方法簡介
（1）角色扮演法
（２）移情訓(xùn)練法
（3）冷處理法
（4）說服教育法
（5）暫時隔離法
（6）行為矯治法
（7）傾聽法
（8）社會認(rèn)知技巧訓(xùn)練
（三）實訓(xùn)
二、幼兒偷拿行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒偷拿行為的識別
1.為探索其未知的世界而“偷竊”
案例 “偷”磁鐵
案例 “偷”溫度計
2.因沒有“物權(quán)”概念而“偷竊”
3.因模仿而“偷竊”
4.幼兒自控能力差而“偷竊”
5.家長給幼兒造成的誤解
6.引起別人的關(guān)愛
７.為了引起成人的關(guān)注
８.出于報復(fù)心理
9.因?qū)⑾胂螽?dāng)作現(xiàn)實而“偷竊”
10.幼兒偷拿行為的表現(xiàn)
（二）幼兒偷拿行為的有效應(yīng)對
1．及時發(fā)現(xiàn)，及時教育
2．同理心技術(shù)
3.要盡力避免“偷竊”事件對幼兒的傷害
4.問一問幼兒其“偷竊”的動機(jī)
5.幼兒偷拿行為的預(yù)防
（1）充分關(guān)照幼兒的各種需要
（2）對幼兒進(jìn)行物權(quán)概念和意識的培養(yǎng)
幫助幼兒建立“物權(quán)”觀念
案例 猜猜××是誰的
①標(biāo)識物品所屬權(quán)
案例獨享還是分享
②建立租借體系
案例 “偷”磁鐵
③教育者要做尊重物權(quán)的榜樣
案例 我想畫展示在墻面上
案例 問題出在哪里？
（4）消除誘發(fā)幼兒“偷竊”行為的因素
②不給幼兒“偷竊”的機(jī)會
③搜包游戲活動
6.家園合作，讓幼兒偷竊后有尊嚴(yán)地歸還所拿的物品
切記
三、幼兒社會退縮性行為識別與應(yīng)對
（一）幼兒社會退縮心理行為的識別
1.幼兒社會退縮心理行為的表現(xiàn)
（1）羞怯、膽小、怕事
（2）孤僻，不合群。
（3）具有社會退縮傾向的幼兒還具有如下明顯特點：
（4）安靜型退縮行為
（5）活躍型退縮行為
（6）焦慮型退縮行為
2.教育者過于嚴(yán)厲導(dǎo)致幼兒退縮
3.社會退縮是幼兒的一種自我保護(hù)
4.父母退縮傳染孩子
（二）應(yīng)對幼兒社會退縮心理行為的對策與方法
1.建構(gòu)安全的心理環(huán)境
（1）幼兒教師要有寬容之心
（2）為無助的幼兒伸出援助之手
（3）溫和地對待幼兒
（4）家庭要為孩子創(chuàng)造一個安全的環(huán)境
2.幫助幼兒建立積極的自我概念
案例 同伴積極報告
3.同伴介入法
案例 因同伴而改變
4.適當(dāng)?shù)臅r候讓有退縮傾向的幼兒當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
5.了解退縮兒的興趣點和優(yōu)勢
6.不斷地鼓勵
案例 不再沉默
7.循序漸進(jìn)
案例 誰最不喜歡說話
8.矯治幼兒的社會退縮，家庭大有可為
（2）常帶孩子去公共場所
（3）到大自然中去
（4）多給孩子講些“勇敢的故事”
（5）讓孩子擁有一些與其他孩子共有的愛好
（6）給孩子樹立良好榜樣
四、幼兒說謊心理行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒說謊心理行為的識別
1.識別幼兒說謊的跡象
2.出于自我保護(hù)
案例5 為什么幼兒不愿承認(rèn)“錯誤”
3.虛榮心
案例 吹牛
4.報復(fù)心
5.逃離困境
6.為了達(dá)到個人的某種目的
7.說謊是被老師“教”或“逼”出來的
說謊的教成
案例 難道謙讓就得說謊嗎？
8.教育者的言行不一
案例 真實的謊言
9.幼兒說謊的本質(zhì)
（二）應(yīng)對幼兒說謊心理行為的策略與方法
1.幼兒說謊心理行為預(yù)防
（1）幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實和想象
今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了
一個孩子說，他今天與獅子在一起玩了
(2)減少幼兒因說實話而帶來的恐懼
爭搶
案例 A老師和B老師
A老師做法
B老師做法
B老師做法
(3）幫助每位幼兒樹立自信心
案例 我爸爸是警察
（3）倡導(dǎo)“嚴(yán)父慈母”式教育
●不一致
●一致又不一致
●高度一致
（5）注意誠實榜樣的作用
教育者要給幼兒以良好的榜樣示范
（6）注意避免不適當(dāng)言語誘導(dǎo)幼兒說謊
誘導(dǎo)
（7）正確應(yīng)對幼兒的犯錯誤
（8）及時進(jìn)行教育
（9）幫助幼兒認(rèn)識說謊行為將導(dǎo)致的嚴(yán)重后果
案例 抵制誘惑游戲的實驗
2.幼兒說謊現(xiàn)場與應(yīng)對
（1）了解幼兒說話的動機(jī)
●無意的說謊
●引發(fā)同情、關(guān)注的說謊
●掩蓋錯誤的說謊
●為能購物而說謊
案例 你該如何應(yīng)對
●為逃避適應(yīng)不良而說謊
●為了逃避某件事而說謊
●為取悅教育者而說謊
●為了尊嚴(yán)而說謊
●為了恐懼而說謊
（2）要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說謊行為
（3）根據(jù)幼兒說謊的動機(jī)進(jìn)行針對性的教育
（4)因材施教
(5)借用文學(xué)作品幫助幼兒克服說謊的心理
(6)創(chuàng)造一種民主、寬容、支持、體諒的心理環(huán)境
（7）家園互相配合，互相支持
五、幼兒搗亂行為識別與應(yīng)對
（一）幼兒搗亂行為的識別
惡搞
惡作劇
畢業(yè)照
惡作劇
1.幼兒為尋求關(guān)注而破壞
2.幼兒因嫉妒而搗亂
3.幼兒為交往需要未得到滿足而搗亂
4.自我表現(xiàn)需要未得到滿足
5.幼兒對教師的“逆反”心理
（三）應(yīng)對幼兒搗亂行為的策略與方法
1.適當(dāng)關(guān)照每位幼兒的心理需要
2．努力發(fā)現(xiàn)、肯定愛搗亂幼兒的閃光點
3.讓幼兒每時每刻都有目標(biāo)和任務(wù)
4.適當(dāng)?shù)暮鲆?/span>
５.轉(zhuǎn)移注意
六、幼兒說臟話問題與應(yīng)對
（一）幼兒說臟話的識別
1.幼兒說的臟話種類
案例 臟話引發(fā)沖突
2.幼兒說臟話是想引人關(guān)注
3.幼兒說臟話是宣泄內(nèi)心的不滿情緒
4.幼兒說臟話是從眾，尋求群體認(rèn)同
5.幼兒說臟話是想顯示自己具有“大人”能力和特點
6.幼兒說臟話是貶低別人提高自己
7.幼兒說臟話是模仿人結(jié)果
（三）幼兒說臟話行為與應(yīng)對
1.凈化語言環(huán)境
2.教會幼兒用恰當(dāng)?shù)脑捳Z表達(dá)內(nèi)心感受和要求
3.忽視
4.移情
5.榜樣－模仿
6.改變錯誤認(rèn)知
7.不良環(huán)境的隔離
8.漸進(jìn)式改造
9.正確應(yīng)對家長對說臟話的抱怨
七、幼兒不愛分享行為識別與應(yīng)對
1.幼兒不愛分享的表現(xiàn)
2.家長錯誤的教育觀念
3.教育者強(qiáng)迫幼兒與同伴分享
案例 你應(yīng)該給其他小朋友也分分
4.幼兒不愛分享有其合理之處
案例 分享與不分享都有道理
拒絕：分享
5.幼兒缺乏分享的經(jīng)驗和分享的快樂體驗
分享
6.策略問題
7.物質(zhì)原因
8.不良示范
9.虛偽的分享教育
（二）幼兒不愛分享行為與應(yīng)對
1.要讓幼兒體驗到不愛分享所帶來的痛
2.建立良好的分享規(guī)則
（1）平等分享
（2）先賓后主
（3）輪流分享
（4）承擔(dān)責(zé)任
3.移情中體驗分享的快樂
4.創(chuàng)造合作與分享的機(jī)會
5.及時強(qiáng)化
6.故事引導(dǎo)
7.培養(yǎng)孩子分享行為，家庭也可有所作為
（1）在家里創(chuàng)造條件讓孩子有與他人分享的機(jī)會
（2）家長要支持幼兒園的分享活動
（3）讓分享成為家庭的一種文化
（三）實訓(xùn)
第二層次：權(quán)威引誘、求得獎勵
第三層次：投桃報李、互惠互利
第四層次：大家分享、大家快樂
八、幼兒搗亂行為識別與應(yīng)對
1.幼兒搗亂行為的表現(xiàn)
2.嫉妒心理
3.交往需要未得到滿足
4.自我表現(xiàn)需要未得到滿足
5.幼兒對教師的“逆反”心理
案例 愛搗亂的周昆
6.尋求關(guān)注
（二）幼兒搗亂行為與應(yīng)對
1.適當(dāng)關(guān)照每位幼兒的心理需要
案例 一次任務(wù)，一次表揚(yáng)改變了喬志勇
（1）成功需要、尊重需要：努力發(fā)現(xiàn)、肯定愛搗亂幼兒的閃光點
案例 就是他
強(qiáng)烈建議
（2）歸屬需要：讓每個幼兒都能找到自己的位置
①讓每個幼兒都有為班集體作貢獻(xiàn)的機(jī)會
②幫助每個幼兒在幼兒園里都能找到合適自己的任務(wù)小組
（3）激發(fā)幼兒放棄搗亂行為的內(nèi)在需要
案例 小明進(jìn)步了
（4）仔細(xì)觀察，因材施教
（5）適當(dāng)?shù)暮鲆?/span>
（6）轉(zhuǎn)移注意
打滾
2.讓幼兒每時每刻都有目標(biāo)和任務(wù)
九、幼兒破壞行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒破壞行為識別
（二）幼兒破壞行為應(yīng)對
1.幼兒破壞行為的預(yù)防
（1）避免引發(fā)幼兒的嫉妒心理
（2）讓幼兒多參加具有宣泄意義的藝術(shù)、體育、游戲活動
（3）引導(dǎo)幼兒合理宣泄情緒
（4）充分關(guān)照幼兒合理心理需要
2.幼兒破壞行為發(fā)作現(xiàn)場的應(yīng)對措施
（1）根據(jù)幼兒破壞動機(jī)進(jìn)行針對性教育
（2）讓幼兒為自己的破壞行為付出代價
（3）請幼兒擔(dān)任管理工作
（4）讓幼兒學(xué)會換位思考
（5）提供給幼兒彌補(bǔ)錯誤的機(jī)會和建議
無惡意的破壞
十、幼兒打小報告行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒打小報告行為的識別
（二）幼兒打小報告行為的應(yīng)對
1.幼兒打小報告行為的預(yù)防
（1）教育者要注意表率作用
（2）給每個幼兒足夠的關(guān)注
（3）提高幼兒自我解決問題的能力
（4）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小伙伴的“好”
2.幼兒打小報告行為發(fā)作現(xiàn)場的應(yīng)對措施
（1）不同動機(jī)，不同應(yīng)對
①為引發(fā)教師關(guān)注而打小報告
②為獲得老師的同情和保護(hù)而打小報告
③為維護(hù)班級規(guī)則而打小報告
④為了心理平衡而打小報告
（2）引導(dǎo)幼兒自己解決問題
①非專業(yè)幼兒教師的做法
②專業(yè)幼兒教師的做法
A.讓幼兒學(xué)會互惠
B.讓幼兒學(xué)會等待
C.引導(dǎo)幼兒利用正確的語言說服
（3）不要使用賞罰
（4）耐心傾聽
（5）不要敷衍了事
十一、幼兒逆反心理行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒逆反心理行為的識別
1.幼兒的逆反心理行為包含許多積極的心理品質(zhì)
案例 人人都要聽媽媽的話
2.逆反心理行為在一定程度上能防止其它一些更為嚴(yán)重的不良心理品質(zhì)的形成
3.幼兒逆反心理行為是教育者教育不當(dāng)?shù)囊环N提示
（二）幼兒逆反心理行為的應(yīng)對
1.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和行為習(xí)慣
（1）規(guī)則要具體明確
（2）注意幼兒的特點
（3）規(guī)則不宜過多
（4）注意一致性原則
2.不給幼兒的逆反心理行為做榜樣
3.充分關(guān)照幼兒的需要
●安全需要
●安全需要
●自主需要、好奇需要
●好奇需要、成長需要
●探索需要
●好奇、探索需要
●探索、尋求刺激的需要
●獨立行動需要
●獨立行動需要
5.給幼兒選擇的權(quán)力
●剝香蕉
●周末外出游玩
6.建立預(yù)警機(jī)制
7.說聲“謝謝”法
8.幼兒逆反心理行為發(fā)作現(xiàn)場的應(yīng)對措施
（1）讓幼兒知道做事的界限
（2）選擇法
案例 不！我要爬回去
（3）后果法
（4）冷處理法
（5）轉(zhuǎn)移注意力法
（6）幽默法
（7）替代法
（8）正面引導(dǎo)法
十二、幼兒孤僻行為傾向的識別與應(yīng)對
（一）幼兒孤僻行為傾向的識別
案例 小威父母的期望
（二）幼兒孤僻行為傾向的應(yīng)對
1.幼兒孤僻行為傾向的預(yù)防
(1)為幼兒提供安全、溫暖的心理環(huán)境
①教育者要溫和、溫暖
②教育要求不要超越幼兒的能力
③營造一種友善且相互尊重的心理氛圍
④家庭要和睦
（2）增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)
（3）情緒行為上為幼兒樹立良好榜樣
（4）多給有孤僻傾向幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會
案例 人人都表現(xiàn)機(jī)會的“圍圓圈活動”
（5）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的特長，并為每個幼兒提供適宜的展示機(jī)會
（6）培養(yǎng)幼兒的交往意識和能力
①各項活動交往化
②家園合作提高幼兒的交往意識和能力
2.幼兒孤僻行為傾向發(fā)作現(xiàn)場的應(yīng)對措施
(1)要善于觀察并及時發(fā)現(xiàn)孤僻傾向幼兒
(2)循序漸進(jìn)
案例 老師，你為什么不提問我孩子呢？
(3)找準(zhǔn)時機(jī)，及時介入交流
(4)多給幼兒肯定和鼓勵
三明治原則
巧用“三明治”原則
三明治
教育人就是教育他對未來的希望
案例 幼兒需要激勵
十三、幼兒咬人行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒咬人行為的識別
（二）幼兒咬人行為的應(yīng)對
1.幼兒咬人行為的預(yù)防
（1）不要以“咬”來玩
（2）教會幼兒交往的技巧
案例3－4 琪琪咬我
案例3－5 我看不到電視
（3）不斷強(qiáng)化積極變化
（4）給每個幼兒適度的關(guān)注
案例 我也來玩開火車?yán)玻?/span>
十四、幼兒過度尋求關(guān)注行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒過度尋求關(guān)注行為的識別
案例 讓老師感到沉重的瑞恩
案例3－11 不斷努力的嘉佳
案例3－12 值得敬佩的教師媽媽
幼兒尋求關(guān)注的行為表現(xiàn)
（二）幼兒過度尋求關(guān)注行為的應(yīng)對
1.幼兒過度尋求關(guān)注的行為的預(yù)防
（1）給幼兒穩(wěn)定的愛
（2）適當(dāng)滿足幼兒被關(guān)注需要
（3）教會幼兒正確的交往方式
（4）豐富幼兒的活動
（5）讓幼兒學(xué)會自我安慰和自我愉悅
2.幼兒過度尋找關(guān)注行為發(fā)作現(xiàn)場的應(yīng)對措施
（1）對幼兒尋求關(guān)注的行為要給予合理回應(yīng)
①不宜簡單批評懲罰
案例3－15 被批評而高興
②同理心
③支持幼兒顯擺
（2）通過合作讓幼兒參與，來得到有用的關(guān)注
十五、幼兒懦弱行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒懦弱行為的識別
案例 河上光男的自殺
1.孩子的懦弱是過于嚴(yán)厲的結(jié)果
2.孩子的懦弱是連續(xù)失敗經(jīng)驗的結(jié)果
3.孩子的懦弱是溺愛的結(jié)果
4.孩子的懦弱是家長教育的結(jié)果
5.孩子的懦弱是家長說出來的
（二）幼兒懦弱行為的應(yīng)對
1.接納孩子的頂嘴
2.給孩子一個勇敢的榜樣
“美國媽媽”與“中國爸爸”
3.教會孩子應(yīng)對困境的技能
4.不要因為膽小怕事而懲罰或嘲笑孩子
5.行為訓(xùn)練
（1）視線和行為訓(xùn)練
（2）說話訓(xùn)練
（3）走路姿勢訓(xùn)練
（4）氣勢激勵
（5）勇氣訓(xùn)練
（6）事前行為訓(xùn)練
（7）數(shù)落出父親的錯誤
案例 勇敢行為訓(xùn)練
十六、幼兒小氣行為的識別與應(yīng)對
（一）孩子小氣行為的識別
1.孩子小氣的背后有其對自身利益的一種擔(dān)憂
2.孩子小氣是物權(quán)意識一種表現(xiàn)
3.孩子小氣是其自我中心思維的一種反映
4.孩子小氣是環(huán)境使然
案例 小牛什么也不給我玩
案例 你怎么能真的吃
（二）幼兒小氣行為的識應(yīng)對
1.不要讓孩子形成獨食獨享的習(xí)慣
2.尊重孩子的物權(quán)
3.讓孩子感受到小氣的“痛”
4.孩子的常見小氣現(xiàn)象與應(yīng)對
案例那是我的玩具
對家長的建議：
案例 那是我的媽媽
對家長的建議：
案例 那是我的飲料
對家長的建議：
案例 我的，我的！
對家長的建議：
十七、幼兒磨蹭行為的識別與應(yīng)對
（一）幼兒磨蹭行為的識別
1．磨蹭是孩子對抗父母的一種方式
2．磨蹭是孩子內(nèi)心問題的一種外顯方式
3．磨蹭是孩子表達(dá)不滿和應(yīng)對壓力的一種手段
4．磨蹭是孩子缺乏安全感的一種表現(xiàn)
5．磨蹭是孩子缺乏自信心的一種表現(xiàn)
（二）幼兒磨蹭行為的應(yīng)對
1．自然后果法
2．故事引導(dǎo)法
3．獎懲促進(jìn)法
4．成人示范法
謝謝大家
