教育者可以從以下幾個(gè)方面來預(yù)防幼兒咬人行為的發(fā)生：
1.不要以“咬”來玩
許多小班幼兒咬人是出于模仿。比如，孩子常見父母喜歡他時(shí)，情不自禁地親他，甚至在他白嫩的小手臂上輕輕地咬一口，以此逗趣。這樣，孩子也會(huì)模仿父母的樣子去咬人，表示喜愛，也感到有趣——他們并不覺得咬人——對自己對他人有什么不好——在他心中咬人可是一種愛的表達(dá)，親熱的表達(dá)。
另外，有的家長很喜歡在和孩子游戲中扮演老虎、獅子，這些“老虎”“獅子”經(jīng)常咬孩子，有的家長則喜歡在給寶寶洗澡之后游戲式輕咬孩子的肚皮或者小屁屁。這本來是父母和孩子互動(dòng)的方式，并帶有文化特色，本無可厚非，但是如果你的孩子有咬人的行為，尤其是游戲時(shí)或者興奮時(shí)咬人的行為，家長就要注意了。因?yàn)楹⒆雍芸赡苁前岩水?dāng)成了游戲的方式，但是輕重程度把握不好，或者即使咬得很輕，但也會(huì)嚇到被咬的小朋友，引發(fā)小伙伴之間沖突。
因此，在父母要改變自己愛的方式，不要以咬來向孩子表達(dá)愛，否則，會(huì)誤孩子去咬人。
2.教會(huì)幼兒交往的技巧
由于幼兒期孩子語言表達(dá)能力和解決問題的能力欠缺，他們在同伴沖突時(shí)，不會(huì)用非暴力的方式來解決沖突。比如，當(dāng)幼兒看上別人正在玩的玩具時(shí)，他就去搶；搶不得，他就會(huì)咬人家——他沒有學(xué)會(huì)等待、分享、交換等技能；當(dāng)別人違背他的意志時(shí)，他們不懂得用正確的方式來拒絕，于是就用咬人的方式來解決問題——咬人是幼兒期孩子經(jīng)常用來防御別人侵犯自己權(quán)益的一種方式——他們沒有學(xué)會(huì)利用其它方式來保護(hù)自己的利益和權(quán)利。比如，遇到同伴向他索取食物或玩具時(shí)，他不等別人動(dòng)手，就先發(fā)制人，冷不防地咬一口，以示抗議。如果第一次咬人就成功了——自己的合法權(quán)益得到了保護(hù)，那么，咬人就會(huì)成為他經(jīng)常使用的自我保護(hù)的手段。
案例3－4 琪琪咬我
元旦前夕，某園為了節(jié)目能順利演出，特地進(jìn)行了彩排，每個(gè)班輪流上臺(tái)表演，沒上臺(tái)的班級(jí)則留在后臺(tái)等候，就在這等候的幾分鐘里，肖老師突然聽見人群中傳來了哭聲，立即走過去，看見虹帆邊捂著自己的小臉，邊哭著說：“琪琪咬我！”肖老師頓時(shí)驚呆了：虹帆的臉上有一排齒痕，這時(shí)傍邊的文嘉著急地說：“是琪琪不要虹帆抱，虹帆硬要抱，琪琪就咬虹帆了！”
如果琪琪不喜歡虹帆抱時(shí)，他知道用適當(dāng)?shù)恼Z言和表情表達(dá)自己不喜歡被抱，或者用其它“非咬”的方式拒絕虹帆的抱，那么，他就不會(huì)咬虹帆了。
因此，平時(shí)教育者要注意訓(xùn)練幼兒如何理性地非暴力地拒絕別人的技巧，那么，咬人現(xiàn)象就會(huì)減少，甚至消失。
案例3－5 我看不到電視
教師在利用一體機(jī)給小朋友們講繪本的故事，小朋友們邊聽故事，邊看一體機(jī)的繪本圖片。突然，莫曉萍哭了起來。原來是范小玲咬了她。教師剛想問明原因，范小玲卻不滿地說：“我看不到電視?！薄瓉硎悄獣云颊趽趿怂囊暰€。
幼兒許多時(shí)候咬人，并沒有很大的惡意，僅僅是他們不會(huì)與人交往而已。
多數(shù)咬人事件都與幼兒語言表達(dá)能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。教育者平時(shí)要注意豐富幼兒的交往語言，學(xué)習(xí)簡單的語言交往技巧，如利用“每日一講”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”“不可以，我剛剛來一分鐘，等一下我再給你玩。”“那我們就一起玩吧?！薄澳俏覀兙洼喠魍姘??！薄澳阆葞臀覔u一下木馬，等一下你騎的時(shí)候我也幫你搖。”“那就讓你玩吧，我去玩其他玩具?！薄澳阆热ネ嫫渌婢?，等一下你再過來我就讓你玩。”“我不喜歡你這樣！”“我還在玩！”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的交往語言技巧，如，求助、等待、輪流、合作等。
通過示范，演練，教會(huì)幼兒如何在不傷害他人的前提下表達(dá)自己的情緒，比如，喜歡對方就拉一拉手，要拉著幼兒的小手做示范動(dòng)作；不高興不愿意就大聲說“不！”，教育者要陪著幼兒一起喊出來；遇到處理不了的情況，就找教師幫忙，要盡可能把每種情景向幼兒演示得足夠詳細(xì)。演示完畢，還要組織幼兒-幼兒演練，直到熟練為止。
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