有什么樣的活動，就有什么樣的發(fā)展。沒有活動就沒有發(fā)展。
美國華盛頓兒童博物館的墻上格言
我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才能真正明白。
直觀性原則及其運用
直觀性原則是在向幼兒傳授知識技能時,應當通過實物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。
直觀性原則在幼兒園教育教學活動中有特殊意義,因為幼兒生活經(jīng)驗貧乏,思維具體形象,他們是通過直接感知認識周圍事物,形成表象并發(fā)展為概念的。
在教育教學活動中運用直觀性原則,能使教育教學活動進行得生動活潑,激起幼兒活動的興趣,加深幼兒的印象,有助于理解和形成具體概念,發(fā)展能力,取得良好的教育效果。
貫徹直觀性教學原則應注意：
1. 根據(jù)教育教學活動的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實際恰當?shù)剡x擇直觀手段
幼兒園直觀手段有實物直觀（指觀察實物、標本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（是觀察圖片、圖書、模型、貼絨教具、沙盤、玩具）電化教具直觀（包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）。
不同學科、不同教材、不同年齡班、不同要求選擇的直觀手段也有所不同,以利于培養(yǎng)幼兒注意力、分析、比較、分類、歸類及創(chuàng)造能力。比如常識教育活動常常運用實物、標本、模型。語言教育活動常常運用圖片、玩具等。要了解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化的過程則可運用小實驗,放幻燈、錄像等方法。小班幼兒選用直觀教具應注意色彩鮮艷、能發(fā)音、會動、重點突出的教具；大班幼兒則更多地運用生動形象的語言直觀。但不論采用哪種直觀手段,都要符合教育教學要求,能有效地形成幼兒清晰的表象。
2. 直觀手段要與訓練幼兒感官結(jié)合
教師運用直觀手段時,應讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、模、聞、嘗、做,供給的材料力求人手一份或小組一份,以訓練幼兒感官和幼兒動手動腦的能力。要讓幼兒由表及里,從多種角度去感知和擺弄,以及加深幼兒對事物及現(xiàn)象的較全面、正確而深刻的印象,幫助幼兒認識和理解事物。
3. 運用直觀手段特別要注意與教師語言指導和動作示范相結(jié)合
教師要用簡明、生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言和準確的動作示范引導幼兒觀察和操作,以強化直觀教具的作用,獲得正確的結(jié)論、表象、概念。同時要教會幼兒用語言表達觀察到的現(xiàn)象,有意識地形成幼兒的概念,發(fā)展幼兒抽象思維。
4. 恰當?shù)剡\用直觀教具,講求實效,克服形式主義
直觀教具要有典型性、代表性、實用性、給幼兒留下深刻印象。直觀教具要緊扣教學要求,教具不宜過多,出示時機要適當,以免分散幼兒的注意力,妨礙智力的發(fā)展。
5. 使生動形象的直觀、抽象的思維活動和實際操作相結(jié)合。
通過直觀活動使幼兒對教學內(nèi)容有一個清晰的印象。幼兒本身還要通過思維活動比較、分析、綜合、概括,形成比較完整的正確的概念或觀念。然后經(jīng)過實踐操作,加深理解,鞏固概念,豐富知識,發(fā)展智力。
