體驗(yàn)不到職業(yè)幸福的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）教師的職業(yè)價值觀發(fā)生了改變
盡管每年的九月份，尊師重教的氛圍比較濃重，但是往往也會出現(xiàn)“教師年年有，九月來十月走”的現(xiàn)象。家長、孩子、社會似乎只有到了九月初才能想起對老師的尊重，然后逐漸淡化。當(dāng)然，這里也不排除有極少數(shù)教師師德較差責(zé)任心較差，不能讓學(xué)生、家長滿意。
（二）教師的待遇和社會地位還不夠高
教師作為一種為國家和民族未來承載希望的陽光事業(yè)，原本應(yīng)當(dāng)是倍受重視，經(jīng)濟(jì)待遇也應(yīng)當(dāng)處于社會中上層水平。然而。從教師的實(shí)際收入來看，絕大多數(shù)的教師目前的工資水平也僅僅能夠養(yǎng)家糊口，一旦需要買房或遇上其他事情就要背負(fù)沉重的債務(wù)。而且，從社會的角度來看，她們都不希望教師再去從事第二職業(yè)，包括搞有償家教。故而，從總體水平來看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇還比較低，也就決定了教師的社會地位高也高不到那里去。
（三）家長和社會對教師的理解還不夠深
由于教師被罩以“人類靈魂的工程師”這一光環(huán)，所以家長和社會對教師的要求也空前提高，特別是在當(dāng)前獨(dú)生子女已經(jīng)非常普遍的時代中，家長更希望自己的孩子能夠得到呵護(hù)、得到更多的關(guān)心和照顧。所以稍有不如意，家長便氣勢洶洶到幼兒園興師問罪，教師稍有失誤，便覺得不可原諒。而事實(shí)上，教師也是一個普通的職業(yè)者，教師的工作也會在所難免的出現(xiàn)一些失誤，換了別人，大家都能理解，唯有在教師身上，家長不能接受。因此，客觀的說目前的家長對于教師在現(xiàn)行社會條件下的要求還是有些苛刻，這也讓現(xiàn)在的教師越來越難當(dāng)。
（四）教師的自我心理調(diào)節(jié)能力不夠強(qiáng)
面對家長期望值較高，社會就業(yè)競爭壓力加劇等現(xiàn)實(shí)，教師的自我提高壓力也空前提高。特別是在一些知名的幼兒園工作，教師自我提高的標(biāo)準(zhǔn)也相對較高。在此過程中，教師的自我心理調(diào)適能力就顯得尤為重要。有很多教師因缺乏這種意識或能力，導(dǎo)致身心疲憊，心理上出現(xiàn)很多問題。
（五）幼兒園對教師價值觀的引領(lǐng)教育力度不夠大
有人說，現(xiàn)代的社會是一個缺乏理想，甚至是恥談理想的時代，這種觀點(diǎn)是十分偏激的。有人認(rèn)為賺點(diǎn)錢就是最現(xiàn)實(shí)的，雖說金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。也許是受這一思想的影響，許多幼兒園在教師的理想教育、人生觀和價值觀教育方面也有些放松。有些人一邊上班一邊搞第二產(chǎn)業(yè)，而對于人生理想、人生價值不再去想。教師的職業(yè)價值在于教育者所承擔(dān)的社會責(zé)任、義務(wù)、使命以及實(shí)際的社會貢獻(xiàn)，是教師在社會系統(tǒng)和職業(yè)體系中享有的各種權(quán)利、待遇、地位以及自我發(fā)展和精神上的自由程度。教師要明確自己的職業(yè)價值觀，作好教育工作。
