《問題化學(xué)習(xí)：教師行動(dòng)手冊(cè)》全篇以“問題”為線索，從導(dǎo)入、行動(dòng)到解答引領(lǐng)教師一步步實(shí)現(xiàn)“問題化學(xué)習(xí)”。該書作者基本上是一線教師，具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作借鑒。下面是學(xué)習(xí)第二部分《行動(dòng)》之《第三步問題化學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)》“關(guān)于情境活動(dòng)1：專題研討——‘三位一體’產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題”的體會(huì)。
一、研究主題:“三位一體”產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題。
二、研修目標(biāo)：能夠了解學(xué)科問題、學(xué)生問題與教師問題間的區(qū)別與聯(lián)系，能運(yùn)用“三位一體問題產(chǎn)生表”產(chǎn)生“三位一體”學(xué)習(xí)問題。
三、研究過程
1.設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)生問題產(chǎn)生表。
2.討論評(píng)點(diǎn)學(xué)生問題產(chǎn)生表。
“問題”如果充斥了整節(jié)課，就會(huì)埋沒了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)如果到了真實(shí)的課堂上就可能變?yōu)閮煞N局面：一是學(xué)生從各自不同的角度雜亂地提問，教師只有辛苦地將學(xué)生引致“規(guī)范”性的問題上來(lái)，場(chǎng)面難以控制；一是學(xué)生根本提不出問題，教師的預(yù)估問題變成教師的課堂提問，氣氛沉悶。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能提問、會(huì)提問，是問題教學(xué)的理想狀態(tài)，但學(xué)生必須具備一定的能力和水平，才能出現(xiàn)這人局面。在問題化教學(xué)伊始，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，呈現(xiàn)課堂的主問題，演繹出一系列的推進(jìn)問題。
四、問題釋疑
1.什么是“三位一體”？“三位一體”的問題觀就是以“學(xué)科問題為基礎(chǔ)、學(xué)生問題為起點(diǎn)、教師問題為引導(dǎo)”的“三位一體”的問題設(shè)計(jì)。在問題化學(xué)習(xí)中，并不是說(shuō)學(xué)生成為提問的行為主體才是“問題化學(xué)習(xí)”。問題化學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，注重他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。學(xué)生如果有能力提出問題，學(xué)習(xí)效益肯定是最高的，但是在起步階段，或是學(xué)生不具備這種能力時(shí)，可以由教師來(lái)設(shè)計(jì)。但設(shè)計(jì)前必須研究學(xué)科的基礎(chǔ)問題與學(xué)生的起始問題，然后再來(lái)規(guī)劃教師的引導(dǎo)問題，這樣都能形成“三位一體”的問題。
2.什么是“學(xué)科問題”？學(xué)科的問題通常代表教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生本質(zhì)的理解，指向課程內(nèi)容關(guān)鍵和核心，是圍繞這門課程的貫穿線索。
學(xué)科問題包括學(xué)科基本問題、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如語(yǔ)文學(xué)科的基本問題是：一是如何去理解別人的文字表達(dá)，即閱讀教學(xué)；一是如何把自己的感受用文字表述出來(lái)，即作文教學(xué)。其中，站在閱讀教學(xué)的角度，學(xué)科的基本問題是由四個(gè)小問題組成的：作者要表達(dá)什么？采用什么方式表達(dá)？為什么采用這種方式表達(dá)？對(duì)我有什么啟示？各個(gè)學(xué)科都有類似這樣的能揭示其本質(zhì)內(nèi)涵的問題，形成了了各個(gè)學(xué)科的“學(xué)生基本問題”。
在我看來(lái)，學(xué)科問題應(yīng)當(dāng)包括：?jiǎn)卧繕?biāo)問題、課時(shí)目標(biāo)問題和課時(shí)文本問題，要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.怎樣估計(jì)“學(xué)生問題”？
學(xué)生問題是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課時(shí)文本遇到的困惑和疑問，而這些問題又能圍繞課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
估計(jì)學(xué)生問題，主要是學(xué)生的起點(diǎn)問題與生成問題，既從知識(shí)角度，也從認(rèn)知角度去思考。
（1）從本班學(xué)生獲取。具體方法有：一是查詢法，問問部分學(xué)生，他們是遇到什么問題；二是紙條法，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生遞紙條，把問題集中起來(lái)；三是學(xué)案法，通過學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的作答存在的問題。
（2）從他班學(xué)生獲取。如果同樣的教學(xué)內(nèi)容，從平衡班，或是上一屆學(xué)生那里曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，可以成為這次上課的預(yù)估。
（3）從同行老師獲取。與有經(jīng)驗(yàn)的同行交流也是一處很好的方法，可以問問他們的課堂時(shí)學(xué)生有哪些問題。
4.什么是“教師問題”？教師問題是指教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生生成問題、擴(kuò)展問題與解決問題，為形成問題系統(tǒng)服務(wù)。教師引導(dǎo)的問題包括課堂導(dǎo)入的啟動(dòng)性問題，以及解決問題相聯(lián)系的推進(jìn)的系列問題，即問題鏈。
五、問題產(chǎn)生表
如何使用“三位一體”問題產(chǎn)生表？
填表說(shuō)明：
1.“學(xué)科問題”：包括所在單元目標(biāo)問題、課時(shí)目標(biāo)問題和課時(shí)文本問題。
2.“學(xué)生問題”：“起點(diǎn)問題”是指面對(duì)新知識(shí)點(diǎn)，站在學(xué)生的理解起點(diǎn)預(yù)估學(xué)生的的問題，“難點(diǎn)問題”是指站在深度理解或深入學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)障礙的瓶頸問題。這里的“難點(diǎn)”用語(yǔ)可能不很準(zhǔn)確，可否用“過程問題？
3.“教師問題”：?jiǎn)?dòng)問題，指教師在課堂導(dǎo)入或某一教學(xué)環(huán)節(jié)開始之時(shí)啟動(dòng)思考的問題，也可以是針對(duì)預(yù)估的學(xué)生起點(diǎn)問題；推進(jìn)問題，是教師圍繞重點(diǎn)問題的聚集與深化，這此問題與問題之間，又形成一個(gè)內(nèi)在的問題系統(tǒng)，即問題鏈。引申問題，是指在原問題的基礎(chǔ)上，或變形，或延伸，或擴(kuò)展，形成新的問題。
4.“核心問題”：核心問題，是指在學(xué)科問題、學(xué)生問題和教師問題的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生課時(shí)統(tǒng)領(lǐng)性問題，最能集中體現(xiàn)“學(xué)科問題為基礎(chǔ)、學(xué)生問題為起點(diǎn)、教師問題為引導(dǎo)”的“三位一體”設(shè)計(jì)取向。
不論是學(xué)科問題，學(xué)生問題，還是教師問題，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，都是教師的預(yù)估，所以，教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要從學(xué)情出發(fā)，綜合考慮各個(gè)方面因素，科學(xué)地預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，理解文本，提高學(xué)習(xí)能力。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
