人類的本能遠(yuǎn)大于我們所表現(xiàn)的。幼兒有極豐富的學(xué)習(xí)能力，如果加以有計劃的激發(fā)，下一代就可能有無數(shù)的愛因斯坦、畢加索、居里夫人等偉人出現(xiàn)。
近年的科學(xué)研究不斷地證明：孩子越小，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。傳統(tǒng)上我們往往注意孩子進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子由出生至入學(xué)的這一段，即0 至6 歲這個階段。
0 到3 歲，可稱為幼兒時期，是基本上以家庭為主的幼教。
3 到6 歲，稱為幼童時期，是基本上以幼稚園為主的幼教。
6 歲前的幼教是右腦學(xué)習(xí)(感性學(xué)習(xí))，屬于直覺式的訓(xùn)練，也就是潛意識能力的訓(xùn)練。
6 歲后是左腦學(xué)習(xí)(理性學(xué)習(xí))，是意識能力的訓(xùn)練。6 歲前的孩子不在乎重復(fù)及單調(diào)，本身豐富的想像力可以使單調(diào)的訊息變?yōu)橛腥さ臇|西。他全然不介意每天都聽同一個故事，雖然他對內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，甚至在家長說錯時會馬上加以糾正。家長在說這類故事的時候可以觀察到孩子神情的投入及眼睛的不斷轉(zhuǎn)動(在腦里運(yùn)用想像力的表現(xiàn))。
因為一個人大腦的能力決定于神經(jīng)元構(gòu)成的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，連接網(wǎng)絡(luò)是根據(jù)外界因素刺激而產(chǎn)生的，而主要的連接網(wǎng)絡(luò)發(fā)展工作在一個人的12 歲之前完成，故此幼兒時期的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的建立，最為重要。
以學(xué)習(xí)外國語言為例，任何成年后才學(xué)外語的人都知道那份困難。如果學(xué)習(xí)班里有10 歲以下的小童，小童的成績總是比大人的好：發(fā)音既準(zhǔn)，文法與生字又掌握得快，便是這個道理。
幼兒的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，以量來說，最高是在出生后8 個月左右；以質(zhì)(能力)來說，最高約在3 歲左右。所以20 歲學(xué)外語的不及10 歲，10 歲不及3 歲。而3 歲又不及在出生后第一年便學(xué)。
不要忘記：腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是配合外界刺激而生長的，當(dāng)嬰兒受到外語的刺激時，他腦里的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)便會相應(yīng)發(fā)展，也就是說，所發(fā)展出來的網(wǎng)絡(luò)是最適合學(xué)習(xí)外語的網(wǎng)絡(luò)。與其相比，成年人只是運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)去做本非為此的工作，當(dāng)然學(xué)得比孩子慢了。
以下是嬰兒出生第一年的一些重要知識：
●胎兒出生的第一個月(28 天)，叫做新生兒時期。新生兒時期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時期，是獨立心理活動的開始。
●兒童出生時并不具有心理現(xiàn)象。兒童心理的發(fā)生是跟兒童在社會生活和教育等條件下，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是與腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展分不開的。這跟兒童大腦對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的機(jī)能的發(fā)展分不開。因為心理不是別的，它是在環(huán)境的影響下大腦活動的產(chǎn)物。
●兒童生下來的時候，只有“非條件反射”的功能，非條件反射是遺傳下來的，是本能性的，它的適應(yīng)性非常低，但它是形成“條件反射”的自然前提。
●條件反射在兒童出生兩周后才開始產(chǎn)生，最初的條件反射是很低級的，適應(yīng)性也是很差的。條件反射是由腦來實現(xiàn)的一種信號機(jī)能，反映和揭示刺激物的意義，從而使人能根據(jù)事物的信號和意義來調(diào)節(jié)自己的行為。條件反射的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，標(biāo)志著作為獨立個人的心理、意識的最原始的形態(tài)。
●在出生后大約一年的時間內(nèi)，兒童身心各方面都有了極為顯著的發(fā)展。在成人的影響下，兒童不斷掌握隨意動作的能力，并且獲得對簡單事物的初步認(rèn)識。這一年的變化確實是非常巨大的。作為人類特點的直立行走、雙手動作、言語交際的能力，經(jīng)過逐步的發(fā)展，終于都開始出現(xiàn)了。
●兒童從很小的時候起，就不是消極地接受外界刺激，而是在積極的活動中反映現(xiàn)實。例如：餓了就吵叫，飽了就安然睡去；對甜的東西表示歡迎，對苦的東西表示拒絕。
●動作：動物出生后不久，動作能力就發(fā)展得很好，可以自由行動起來。而人類的幼兒，在出生后的前半年，首先發(fā)展的是一些感覺的能力(如味覺、嗅覺、聽覺、視覺等)，至于動作，特別是手的動作，爬行和走等運(yùn)動能力，都是隨后才發(fā)展出來。
●觸覺：兒童大約從出生后第三個月起，一種不自覺的手的撫摸動作就開始了。他無意地?fù)崦蝗?、親人或玩具等。到第五個月左右，由于撫摸動作的不斷反復(fù)，兒童開始把手作為認(rèn)識的器官來感知外界事物的某些屬性。
●感覺：皮膚的感覺很早便開始了，特別敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前頸和眼皮等。皮膚感覺對幼兒來說至為重要。對早產(chǎn)的嬰兒多做撫摸皮膚的行為，對提高存活率有很大的幫助。
●味覺和嗅覺：約在出生的30 天左右，經(jīng)過20 多次的重復(fù)經(jīng)驗，幼兒便可以對有香味的食物有所反應(yīng)。4 個月的兒童，就能比較穩(wěn)定地區(qū)別好的氣味和不好的氣味。
●視覺：嬰兒出生的兩至三周內(nèi)，常?？梢钥吹狡鋬裳鄄粎f(xié)調(diào)運(yùn)動。這是因為他眼球運(yùn)動所需的肌肉控制能力尚未形成。兩三周之后，兩眼不協(xié)調(diào)的情況會消失，而且可以開始對光線或物體有所反應(yīng)，但不能長久地把視線集中在一個物體上。
視覺集中的能力，需要在第五周左右才能掌握。第三個月時才會圓滿地集中和靈活運(yùn)動。嬰兒從第四個月開始對顏色有不同的反應(yīng)，特別是紅色最能引起興奮。
約從第五個月開始，他能夠注視遠(yuǎn)距離的物體，如飛機(jī)、月亮等。此后，視覺的發(fā)展，就已經(jīng)不是集中注意，而是對事物的積極觀察了。
●聽覺：聽覺在母親體內(nèi)便已開始發(fā)展。嬰兒剛出生時常會有聽覺不甚靈敏的情況，那是因為耳內(nèi)羊水還未清除干凈。在三個月內(nèi)，兒童便能明顯地注意到聲音的來源。在第三、四個月，兒童能對音樂表現(xiàn)愉快的情緒及對刺耳的聲音表示不快。
●知覺：即是對事物整體分析的綜合反映，由出生后開始逐漸發(fā)展，出生后兩天的嬰兒就可以分辨人臉和其他模型。比較其他圖片來說，他會表現(xiàn)出對人臉圖片注視更久，在兩至三個月左右時，開始有深度和空間知覺。
6 至12 歲
由出生到12 歲左右的小童，是一部不斷學(xué)習(xí)、不斷修正的機(jī)器。這部“機(jī)器”精力無限，不能安定，對很多新事物都感興趣。表面看來，孩子不肯聽話；不能好好地坐一會兒；越叫他不要動，他越會伸手去動；變化無常，家長簡直應(yīng)接不暇。其實，所有這些都表現(xiàn)出孩子很正常，他正在努力地發(fā)揮和運(yùn)用體內(nèi)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，給自己最多的機(jī)會去吸收知識、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。
6 歲之前，孩子用右腦學(xué)習(xí)，特性是幻想力特強(qiáng)。6 歲之后孩子開始較多用左腦學(xué)習(xí)。
以下是一些該注意的事項：
(1) 右腦學(xué)習(xí)，主要是訓(xùn)練孩子對事情的整體吸收和創(chuàng)作力。這是極為重要及基本的智力。6 歲前的孩子老是要家長講故事，就算每天講同一個故事也不會悶，而且聽得津津有味。他會記得故事內(nèi)容，如果家長說漏或說錯了片段，孩子會馬上提醒家長。重復(fù)同一故事，實際是在幫助孩子一次又一次地把整體感受和創(chuàng)作力訓(xùn)練到完善。
(2) 事情的“道理”需要推論思考，這是左腦的工作。孩子在6 歲之后才開始發(fā)展左腦學(xué)習(xí)。故此與6 歲以下的孩子講道理是沒有用的。教導(dǎo)6 歲以下的孩子做一些事，應(yīng)強(qiáng)調(diào)什么是對他最好，幫助他培養(yǎng)出紀(jì)律性；6 歲以上的孩子，才要教他明白事情的邏輯，這當(dāng)然需作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓孩子一步一步地培養(yǎng)出好的抽象思考能力。
(3) 孩子的神經(jīng)元所組成的連接網(wǎng)絡(luò)(即智力)比成年人的強(qiáng)很多，但表達(dá)能力則比成人弱很多。孩子能夠感受和洞察到事情的存在(例如家長之間的不和、憂慮等)，但是如果家長不提，甚至蓄意地隱瞞事情，孩子便會以為事情不能提出來討論(他也欠缺表達(dá)能力去做討論)，于是在心里作出一些錯誤的判斷，產(chǎn)生一些錯誤的信念、價值觀和規(guī)條，可能一生都有不良影響。家長如能明白這點，就應(yīng)該盡量不隱瞞事情，抱著“無事不能談”的態(tài)度。同時，家長應(yīng)該明白孩子的表達(dá)能力弱，與孩子談話時不“代替”孩子說話，而是幫助孩子正確地表達(dá)出內(nèi)心的意思。
6 至12 歲的孩子頑皮，不斷搞新花樣，喜歡玩耍而不愛讀書；總是坐不穩(wěn)，走不定，不斷地左弄弄，右弄弄，不然的話，就是嘴巴不停。很多家長都因此感到很累。要解釋孩子身上出現(xiàn)的這類行為，我們需要從他們腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程如何與孩子身體成長相配合這個角度分析。
孩子出世時大腦一片空白，什么也不懂，腦與身體各部分的能力雖已具備，但需要編入程式，使他們在生理及心理上能夠發(fā)展出處理生活上出現(xiàn)的各種情況的綜合能力。身體是由大腦驅(qū)動的，大腦由無數(shù)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元的運(yùn)作能力，決定于它們所組成的連接網(wǎng)絡(luò)，而這個連接網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，則要靠外界出現(xiàn)的刺激因素。接受的刺激越多和越有所不同，產(chǎn)生出來的連接網(wǎng)絡(luò)便越豐富，人也就越聰明?？茖W(xué)研究證明，在幼兒期較少玩耍的孩子的智商比幼兒時經(jīng)常與他人一同玩耍的孩子低，便是這個原因。
舉個例子，孩子很小的時候，若有多種語言在生活環(huán)境中出現(xiàn)，神經(jīng)元所受到的刺激便會制造出所需要的連接網(wǎng)絡(luò)去配合，這個孩子長大了學(xué)外語時會覺得很容易。
接觸每一件新的事物都是對神經(jīng)元的一次新的刺激因素，都會促使其連接網(wǎng)絡(luò)的一些新發(fā)展。但是如果這件事重復(fù)出現(xiàn)，而且內(nèi)容完全一致，神經(jīng)元便只會重復(fù)使用第一次刺激時發(fā)展出來的連接網(wǎng)絡(luò)，而不會有新的發(fā)展。由此可見，同一件事但用十次不同的做法，會給孩子發(fā)展更多新的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會。
若想孩子發(fā)展出好的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)，除了供應(yīng)足夠的營養(yǎng)外，最重要的便是有足夠的刺激因素。若只是任由環(huán)境出現(xiàn)的事物帶來刺激因素，孩子所能得到的發(fā)展智力機(jī)會就太少了。故此，小孩子總是不斷找尋新的事物，嘗試新的行為，對每一件事都有興趣。如此，他才會得到最多的刺激因素，他的腦力才能有最好的發(fā)展。所以孩子搞新花樣，被家長說頑皮，其實正是在努力學(xué)習(xí)中。
孩子需要學(xué)習(xí)禮貌，懂得和其他人相處時的儀態(tài)，故此應(yīng)該教他學(xué)會在某些時候安靜地坐下談話。同時，給他足夠的活動空間和容許他有大量的活動(玩耍)，使他的腦力有充分的發(fā)展，這是同樣重要的。
孩子活動時間的運(yùn)用也需要注意。今天的家庭比以前豐裕得多，家長往往希望孩子留在家里(理由是安全)，寧愿孩子把時間花在電視、電腦和電子游戲機(jī)上。
孩子的確應(yīng)該自小便懂得使用電腦，電視也有有益的節(jié)目，電子游戲亦能使家人歡樂一堂，有其價值?？墒沁@些科技產(chǎn)品不應(yīng)占孩子活動時間的大部分，因為孩子需要很多不同的刺激因素，光靠這些是不夠的。
一群孩子在一起玩耍時，他們可以學(xué)到溝通、人際關(guān)系、自我價值、取得支持、化解沖突、建立和諧關(guān)系；孩子參加野外活動，可以學(xué)到照顧自己、解決困難、利用環(huán)境條件、互相幫助、提高自信心和認(rèn)識大自然；孩子參觀博物館、動物園、工廠、電臺等可以充實人生知識；孩子參觀老人院、孤兒院、農(nóng)場、醫(yī)院等可以幫助他們在感性方面的成長。
這些，是在家中面對著電視、電腦無法學(xué)得到的。家長應(yīng)該鼓勵孩子多與其他孩子玩耍和參加課外活動。這樣做，還能減少孩子帶給家長的煩勞。
12 歲以上
(1) 一般來說，14 歲至成人稱為青少年期，一些早熟的兒童，12、13 歲便已進(jìn)入青少年期。
(2) 進(jìn)入青少年期的孩子，是準(zhǔn)備塑造自己成為一個成人。他們的思想和行為表現(xiàn)，對家長來說比以前的幾個時期更難處理。
(3) 教養(yǎng)青少年子女的要訣
●家長不能強(qiáng)迫青少年子女，青少年子女也不能強(qiáng)迫家長；雙方都不能勉強(qiáng)對方做對方不愿意做的事。
●若親子溝通或關(guān)系欠佳，需要改變的首先是家長；只有當(dāng)家長有積極的改變時，子女才會改變。
