一次和朋友聊天，朋友談到了自己的孩子，他說“明明一樣的班級，一樣的老師，我還給孩子額外報了很多的輔導(dǎo)班，花錢比誰都多，可我兒子的數(shù)學成績就是不上不下的，腦子瓷笨瓷笨的，真不是讀書的料！”
類似的話我聽過很多，這樣說的家長，多數(shù)都認為學習的好壞是天賦決定的，個人努力不會有太大的改變。這個觀點是否正確呢？帶著這個疑問，我請教了幾個老師，他們表達的觀點驚人的相似，基本都認為學習的好壞跟天賦沒有太直接的關(guān)系，而是孩子養(yǎng)成的學習習慣，這里總結(jié)了一下，供大家參考。
學習天賦
一、尊重老師
在這些老師的描述里，他們?nèi)谓痰目颇坷铮煽儾畹哪切┖⒆?，一般都比較抵觸老師，也經(jīng)常和老師對著干，而成績好的那些孩子，即便不能說喜歡老師，但起碼會很尊重老師，能夠聽從老師的建議，在有問題的時候，也愿意認真的向老師請教。
事實上，在教育學中，這是非常有名的一種“情感效應(yīng)”，古人也說“親其師，方能信其道”，但想讓孩子尊重老師，喜歡上老師，僅憑老師一人的努力是不夠的，是離不開家長的配合的。比如很多家長在孩子面前表現(xiàn)出對老師的不以為然，甚至會責罵老師，那孩子自然也會變得討厭老師，一旦厭惡老師的情緒產(chǎn)生，自然也不可能認真聽課，學習自然也很難上去。
二、積極思考
這也是這些老師重點描述的成績好的孩子的一個特點，遇到難題，他們更愿意積極主動的去分析思考，而不是直接放棄等待老師的灌輸，所以在老師講解的時候，一點就透。相比之下，哪些成績差的孩子，遇到難題不愿意思考，而是等著老師講解。可老師講的無論有多仔細，他們只是在機械的背誦答案，沒有一點自己的想法。
培養(yǎng)孩子積極思考的習慣和態(tài)度，家長日常的做法很重要，比如當孩子遇到問題的時候，我們不要直接給孩子答案，而是用提問引導(dǎo)的方式去啟發(fā)孩子思考，用更簡單的提問，幫助孩子找到解決問題的方法，并給予孩子肯定和贊揚，讓孩子更積極的去思考。
三、閱讀習慣
這同樣是老師們強調(diào)的一個習慣，成績好的孩子，除了課堂的書籍，還會根據(jù)興趣閱讀很多書籍，提高自己的能力和對世界的認知，因此眼界上更為開闊，遇到問題時候，思考力也更強、更靈活。
在培養(yǎng)孩子閱讀習慣上，關(guān)鍵不在老師，而是家長，因為老師在學校不管怎么強調(diào)閱讀的重要性，當孩子回家后，看到爸爸媽媽在玩手機、看電視，自然也會想著去看電視玩手機。相反，如果爸爸媽媽平常喜歡讀書，給孩子樹立一個榜樣，孩子也會喜歡閱讀。
需要提醒大家的是：孩子讀什么書，家長不要把自己的想法強加給孩子，而是尊重孩子，引導(dǎo)孩子找到自己的興趣，并選擇合適書籍去閱讀。
四、時間管理習慣
這個也是老師提出的一個要點，成績好的孩子做事更有條理，對自己的時間安排的也會更為合理，而成績差的那些孩子在時間管理上，則會非常亂，經(jīng)常是一團糟，經(jīng)常是做著A事一半的時候，突然想起B(yǎng)事還沒搞，又返回去做B，又想起了C事......于是一事無成。
培養(yǎng)孩子時間管理的習慣，建議從做計劃開始，讓孩子把自己每天或者一段時間要做的事情梳理一下，進行分類，比如每天必做的（比如刷牙洗臉）、必須完成的（比如作業(yè)）、緊急需要的（明天考試要用的文具）、娛樂行為等等，然后按照這些分類，合理的分配自己的時間，并及時完成，這個時候家長的監(jiān)督引導(dǎo)就會很重要了。
需要注意的是，孩子的計劃，不管是長期或者短期的，都不可能一次做完美，我們可以引導(dǎo)孩子制定出一個粗糙的計劃后，在執(zhí)行的過程中，不斷完善計劃。
五、預(yù)習、復(fù)習、總結(jié)
學習成績好的孩子，有課前預(yù)習、課后復(fù)習、定期總結(jié)的習慣，他們能對自己學過的知識，及時進行查漏補缺，找到不足并進行改正。這類習慣，家長可以配合老師，一起引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習慣，讓孩子在課堂上帶著目的去聽課，同時經(jīng)常梳理自己的知識體系，總結(jié)自己的不足，最終提升學習成績。
