普通心理學(xué)破冰第7天
（內(nèi)容摘自一起考教師打卡小程序）
能力
順利完成某種活動所必須的，并直接影響活動效率的個性心理特征。（如：記憶是一種能力）
﹡與知識的區(qū)別：知識，知不知道（英語中的單詞拼寫、語法，數(shù)學(xué)中的各種概念）；
能力，學(xué)習(xí)知識快慢、深淺、精確度，能否靈活運(yùn)用
例題：有知識并不等于有能力（如高分低能）（注意判斷題）
﹡與技能的區(qū)別：技能，某個方面的具體技能，按照規(guī)則調(diào)節(jié)肌肉運(yùn)動，完成某一套動作；能力，各種技能的綜合，并靈活運(yùn)用在各種場合
﹡能力與知識、技能的聯(lián)系：知識→技能→能力（促進(jìn)）；掌握知識形成技能，又是一定能力為前提的（互為前提）
﹡依據(jù)是否獲得：實(shí)際能力（已經(jīng)獲得的能力）；潛在能力（有可能在將來獲得的）
﹡根據(jù)與完成任務(wù)有無關(guān)系：一般能力（做任何事都運(yùn)用到的能力，思維能力，感知能力，記憶能力等）；特殊能力（在特殊領(lǐng)域才用到的能力，如繪畫，創(chuàng)作等能力）
﹡依據(jù)創(chuàng)造性：再造能力（如模仿能力）；創(chuàng)造能力。（如科學(xué)家的科學(xué)發(fā)明，作家創(chuàng)作）
①斯皮爾曼二因素論：一般（G）因素（即一般能力）；特殊（S）因素（即特殊能力），我們在完成任何一項(xiàng)事情時都會涉及到多種一般因素和一種特殊因素。
②卡特爾智力形態(tài)論
流（液）體智力：一般的學(xué)習(xí)和行為能力、信息加工和問題解決的能力。主要受遺傳因素影響。其作用在于學(xué)習(xí)新知識和解決新問題。流體智力的發(fā)展在20歲以后達(dá)到頂峰，30歲后歲年齡的增長而降低。流體智力很少受社會文化、專業(yè)、個人教育等限制。如記憶力，思維能力等。
晶（固）體智力：已獲得的知識和技能。主要受后天教育、社會經(jīng)驗(yàn)的影響。作用在于處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展。如詞匯、審美等能力
在編制適用于不同的所謂文化公平測驗(yàn)時，多以流體能力作為不同文化背景下智力比較的基礎(chǔ)。
③加德納多元智力理論：語言；邏輯-數(shù)學(xué)；視覺-空間、音樂、運(yùn)動（天舞，體育運(yùn)動）、人際（與人交往，與人溝通，如教師和心理咨詢師）、自知（強(qiáng)調(diào)認(rèn)識自我的智力）。（口訣：語數(shù)要空運(yùn)，音樂人要自知）。
了解：存在智力（對自身存在意義的思考）自然觀察（觀察自然事物的智力）
④智力三維結(jié)構(gòu)論（吉爾福特）：內(nèi)容（智力活動分析對象，）；操作（智力活動過程）；成果（智力活動結(jié)構(gòu)）
比納（奈）-西蒙量表：法國，世界第一個標(biāo)準(zhǔn)化；1905；測智力年齡表示智力高低，智力和年齡未必成正比。每個年齡階段出六道題目，每個題目代表兩個月，先做與實(shí)際年齡相應(yīng)的題目，通過之后再做高一級的題目目，智力年齡（智齡）=實(shí)際年齡 超年齡組套做對的題目數(shù)×2。
推孟的斯坦福-比納（奈）量表（S-b）：比率智商； ×100
韋克斯勒量表：離差智商；IQ=100 15Z。 （考題中S將在題目中給出）
氣質(zhì)
易考題型：客觀題
人的心理動力特征，包括心理活動的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性等方面。
例如發(fā)脾氣：來得快慢（速度）；暴躁或溫和（強(qiáng)度）；持續(xù)時間長短（穩(wěn)定性）；是否表現(xiàn)出來（指向）。
①希波克拉底（古希臘）：血液，黃膽汁，黑膽汁，粘液
※②蓋倫：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)
﹡多血質(zhì)：活潑好動，性格外向，善于交際，容易接受新事物。缺點(diǎn)：注意力不集中，跟人交往不深。
例：如《水滸傳》浪子燕青聰明過人，靈活善變，使刀弄槍吹啦彈唱結(jié)交朋友無所不會。多血質(zhì)人的氣質(zhì)象春風(fēng)一樣，溫和而富有朝氣。
再如《紅樓夢》中的王熙鳳。
﹡膽汁質(zhì)：熱情直率，精力充沛，反應(yīng)迅速，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差；情緒明顯表露在外、但持續(xù)時間不長。脾氣急躁，容易沖動，行為不穩(wěn)定，易感情用事，工作具有明顯的周期性。
例：李逵脾氣暴躁，氣力過人，為人耿直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失。
膽汁質(zhì)人氣質(zhì)象夏天一樣，強(qiáng)烈而炙熱
﹡抑郁質(zhì)：敏感、多疑、憂郁行為孤僻，動作遲緩，多愁善感，體驗(yàn)深刻，情緒不易外露，敏感多疑，情感細(xì)膩，具有很高的感受性，善于察覺別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小事物。
例：林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。
抑郁質(zhì)的氣質(zhì)像秋天一樣敏感而憂愁。
﹡粘液質(zhì)：感受性低，耐受性高，安靜、均衡是其顯著特點(diǎn)。安靜穩(wěn)重，交往適度善于克制自己，情緒不易外露；注意穩(wěn)定但不善于轉(zhuǎn)移，善于忍耐，沉著堅(jiān)定，沉默寡言，反應(yīng)緩慢；做事不夠靈活，因循守舊；
例：豹子頭林沖趁著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈終于逼上梁山
粘液質(zhì)的氣質(zhì)像冬天一樣冰冷而耐寒。
高級神經(jīng)（大腦）活動類型有兩種形式，即興奮和抑制，根據(jù)抑制與興奮的強(qiáng)度、平衡性、相互轉(zhuǎn)換的靈活性特點(diǎn)劃分如下：
易考題型：選擇題，注意名稱與特點(diǎn)對應(yīng)
﹡活潑型（多血）：強(qiáng)，平衡，靈活，
﹡不可遏制、興奮型（膽汁）：強(qiáng)，不平衡。
﹡抑制型（抑郁）：弱
﹡安靜型（粘液）：強(qiáng)，平衡，不靈活
①共同特質(zhì)：一群人共有的特質(zhì)（如中國人比較勤勞）
※②個人特質(zhì) ，即每個人身上獨(dú)有的特質(zhì)有三類：即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。
﹡首要特質(zhì)：一個人最典型，最概括的特質(zhì)。往往只有一個。即一個人最具代表性的人格特質(zhì)。例如諸葛亮足智多謀；曹操奸詐狡猾；關(guān)羽忠義
﹡中心特質(zhì)：一個人具有的幾個重要的人格特質(zhì)，任何單個特質(zhì)都不足以完整概括，往往需要好幾個詞進(jìn)行概括（比如教師給學(xué)生寫評語時：該生樂于助人，聰明好學(xué)，思想品德良好等）
﹡次要特質(zhì)：個人身上不重要，特殊情況才表現(xiàn)出來的特質(zhì)。如李逵總是粗心大意，但有時候也很小心，此時的“小心”屬于他的次要特質(zhì)。
①克服氣質(zhì)偏見，（氣質(zhì)沒有好壞之分）
②據(jù)不同氣質(zhì)類型因材施教：多血（嚴(yán)厲）；膽汁（不強(qiáng)硬）；粘液質(zhì)（個性培養(yǎng)）；抑郁（溫和、鼓勵）
③自我分析，自我調(diào)控
④職業(yè)指導(dǎo)
性格
易考題型：客觀題
概念關(guān)鍵詞：人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度，以及習(xí)慣化行為方式
﹡區(qū)別：氣質(zhì)（先天形成，無好壞善惡之分）；性格（后天形成，有好壞善惡之分）
﹡聯(lián)系：氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度；性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn)，也可以影響氣質(zhì)的改變。
同一種氣質(zhì)類型的人可以有不同性格，不同氣質(zhì)類型的人可有相同的性格，只是性格表現(xiàn)的時候具有相應(yīng)的氣質(zhì)特點(diǎn)。
例題：活潑好動屬于性格（×）活潑好動并不涉及態(tài)度，屬于氣質(zhì)
江山易改本性難移屬于性格還是氣質(zhì)？屬于氣質(zhì)，氣質(zhì)不容易改變
﹡現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征（性格結(jié)構(gòu)的核心特征）：對自己，對別人，對事物的態(tài)度。如是否熱愛班級、是否團(tuán)結(jié)同學(xué)、是否助人為樂。
﹡意志特征：在意志方面表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的特征。如自覺性，堅(jiān)決性、確定目的，克服困難。
﹡理智特征：如感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式。
﹡情緒特征：即性格在情緒方面表現(xiàn)出的特征。如有些人情緒不穩(wěn)定，而有些人善于控制自己的情緒
﹡自陳測驗(yàn)：即自己描述自己。明尼蘇達(dá)-人格；愛德華-興趣；卡特爾-16因素人格問卷；艾森克人格問卷（EPQ）
﹡投射測驗(yàn)：以測試者的描述來投射其人格特征。
①影響因素：遺傳，家庭和環(huán)境，學(xué)校教育，社會實(shí)踐
※②如何培養(yǎng) ﹡加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育﹡及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為﹡充分利用榜樣人物的示范作用﹡利用集體的教育力量﹡依據(jù)性格傾向因材施教﹡提高學(xué)生的自我教育能力
一、家庭教養(yǎng)模式
（多選：常見的家庭教養(yǎng)方式有哪些；單選：如題所述屬于哪種教育類型，各種教養(yǎng)方式特征）
1、權(quán)威型：消極，被動，依賴，服從，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的人格特征
2、放縱型：任性，幼稚，自私，野蠻，無理，獨(dú)立性差，唯我獨(dú)尊，胡鬧，蠻橫無理。
3、民主型：能形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍
二、鮑姆林德關(guān)于家庭教養(yǎng)模式
權(quán)威型：對孩子要求高，對孩子提出的要求反應(yīng)高。合理的要求，前后一貫；對孩子敏感、接受
專制型 ：對孩子要求高，對孩子提出的要求反應(yīng)低。很多的規(guī)矩和要求；幾乎不進(jìn)行解釋，對孩子的需要和觀點(diǎn)不敏感
放任型：對孩子要求低，對孩子提出的要求反應(yīng)高。沒什么規(guī)矩和要求；給孩子很多的自由，放任縱容。
忽略型或非卷入型：對孩子要求低，對孩子提出的要求反應(yīng)低。沒有什么規(guī)矩和要求；父母不參與（外出務(wù)工父母與他們的留守兒童），對孩子的需要不敏感
