http://www.qhyedu.com 2008-5-1 22:50:15 清華園教育網(wǎng)
技巧一、應(yīng)依文答題，忌隨心所欲，主觀臆斷
示例1：“我一直對(duì)樹(shù)這個(gè)意象非常迷戀”是因?yàn)槭裁?？?qǐng)結(jié)合原文分條列出。（每條不超過(guò)10個(gè)字）（4分）
相關(guān)語(yǔ)段：
我一直對(duì)樹(shù)這個(gè)意象非常迷戀。隨便的一棵樹(shù)，都是那么自然地站在那里，無(wú)論在山野、廣場(chǎng)、路邊，永遠(yuǎn)那么瀟灑大方。人類(lèi)的姿勢(shì)要挑揀環(huán)境，不信你到舞臺(tái)上走一圈，會(huì)發(fā)覺(jué)自己竟然不會(huì)走路！就算那些整天呆在臺(tái)上的時(shí)裝模特兒，就我看還是矯揉造作，遠(yuǎn)不如一棵樹(shù)優(yōu)雅。一棵樹(shù)并不把自己的一切呈現(xiàn)出來(lái)，而是謙虛地隱藏一半在地下，變成根系，從而形成了樹(shù)的深度。只有最智慧的人才明白這個(gè)道理，不去夸耀自己的全部。樹(shù)的枝條向所有方向延伸，樹(shù)葉密密麻麻敝開(kāi)，只要能接收到陽(yáng)光，并沒(méi)有特別忌諱。有多少人能憐惜來(lái)自宇宙的每一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)呢？我們不是擔(dān)心食物有毒，就是擔(dān)心消化不良，深懷戒心，結(jié)果戒心影響了吸收。一棵樹(shù)全身沒(méi)有累贅的東西，每一棵樹(shù)形態(tài)上都有不同，卻同樣簡(jiǎn)潔、完美，這正是許多思想家理想中的人類(lèi)，一種保持了個(gè)性的完美?！?jié)選自《上帝的花園》
答案：（1）因?yàn)闃?shù)的自然、大方、優(yōu)雅、瀟灑（2）謙虛、有深度（或不夸耀自己的全部）
（3）沒(méi)有忌諱（或珍惜宇宙的每一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)）（4）簡(jiǎn)潔、完美而保持個(gè)性。
解析：出題人是“依文設(shè)題”，所以我們也應(yīng)“依文答題”。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根據(jù)某段或者是某句話(huà)去答題，我們解題的時(shí)候就應(yīng)該圍繞那個(gè)“中心點(diǎn)”，而不應(yīng)背離它。鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，“篩選信息”，形象一點(diǎn)叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。盡量用原文的話(huà)，切記不可憑想當(dāng)然去整理答案，否則得不償失。以上四點(diǎn)，均是鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，篩選文本相關(guān)信息所進(jìn)行的整合。
技巧二、應(yīng)分點(diǎn)列寫(xiě)，忌雜亂無(wú)章，東扯西拉
示例2：小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾都描畫(huà)冬夜雪花“像無(wú)數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來(lái)，這樣的描寫(xiě)有什么作用?(4分)
相關(guān)語(yǔ)段：
雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個(gè)大地很快鋪上了一條銀色的地毯。
在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜誼和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動(dòng)，更增濃了這種氣氛。
“啊!外面下雪了。”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語(yǔ)地嘟噥了一句。
“是啊，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。
“這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定可以多學(xué)一些東西。”房主人說(shuō)看，向樓上望了一眼。
……
突然，一陣急促的敲門(mén)聲打破了寂靜的氣氛。
……
門(mén)外一個(gè)陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。
……
“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但
請(qǐng)您千萬(wàn)不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說(shuō)。
……
突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個(gè)沉重的物體從樓梯上滾落下來(lái)。
房主人從呆愣中醒了過(guò)來(lái)，慌忙對(duì)老伴兒說(shuō)：“一定是我們的兒子把速家伙打倒的。快給警察掛電話(huà)……”
很快，警察們趕來(lái)了。在樓梯口，發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。
“哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈，害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊傷的樣子。
上樓搜查的警察很快下來(lái)了。
“警長(zhǎng)，整個(gè)樓上全搜遍了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)人，可房主人明明在電話(huà)中說(shuō)是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?”
“不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天死了。可他們始終不愿承認(rèn)這一事實(shí)，總是說(shuō)，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。”
誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然地飛落下來(lái)。
——節(jié)選自《雪夜》，有刪節(jié)。
答案：(1)開(kāi)頭冬夜雪花的描寫(xiě)預(yù)設(shè)了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染一種寒冷而寧?kù)o的氛圍，與房?jī)?nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(2)結(jié)尾再次描畫(huà)冬夜的雪花依舊寧?kù)o唯美，為故事的結(jié)局營(yíng)造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心情。(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對(duì)這對(duì)孤苦老人的同情和美好祝愿。(答對(duì)其中兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。)
解析：高考現(xiàn)代文閱讀是按得分點(diǎn)評(píng)分，而且閱卷老師閱卷速度較快，分點(diǎn)列寫(xiě)，答題思路顯得清晰，也方便閱卷老師評(píng)卷。值得注意的是，答題時(shí)應(yīng)將最有把握的答案寫(xiě)在最前面，如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，在答出最主要的得分點(diǎn)以后，可以將其他一些可能的得分點(diǎn)整合，作為答案最后的一點(diǎn)。
技巧三、應(yīng)善作提煉，忌眉毛胡子一把抓
示例3：作者之所以喜歡“扛椽樹(shù)”這個(gè)名字，是因?yàn)?#8220;它以濃郁的泥土氣息，道出了它的根本特質(zhì)”。請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容，分三條指出陜北柳樹(shù)的“根本特質(zhì)”。(6分)
相關(guān)語(yǔ)段：
①這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千萬(wàn)年來(lái)，是在等誰(shuí)呢？誰(shuí)能描繪出它的滿(mǎn)身奇崛？
……
④描繪它，沒(méi)借鑒可尋。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與它掛不上邊。所以，什么蛾眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應(yīng)該首先在天地間掃蕩凈盡。不能有西施的影子。不能有林黛玉的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞柳中原柳的那種綠，在這里也可以忽略不計(jì)——只用黑。黑還要濃黑。于是，我把我周身的血液變成濃濃的墨汁，滿(mǎn)腔滿(mǎn)腔地往外潑。潑一柱疙疙瘩瘩的鐵的樁子，潑一片鐵的定格了的爆炸，潑一股爆炸了的力的沖擊?；蛘撸瑵姵稍?jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長(zhǎng)。也可以潑成這兒的無(wú)數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿?！@就是這柳。
⑤倘問(wèn)：這柳沒(méi)有枝條嗎？有。但它的枝條不是垂下來(lái)的，而是橫在天空中的，像爆炸射出的眾多而凌厲的軌跡，像英雄舉起的密密麻麻的刀槍。它的枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽，揮盡了一個(gè)時(shí)代的思想輝煌。
⑥說(shuō)到椽，這柳的枝條，確實(shí)是做椽用的。人們砍了它用來(lái)蓋房子。一棵樹(shù)可以砍六七十根。但砍了它，用不了幾年的工夫，又一層新的椽子蓬蓬勃勃地生成了。生了砍，砍了生，往復(fù)無(wú)窮。往復(fù)無(wú)窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)。它常常悲壯的像斷肢折臂的戰(zhàn)士。但即使年邁，衰老了，它的軀體變得干癟而空洞，甚而至于剝落成扭曲的片狀，仍不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來(lái)，每棵樹(shù)都應(yīng)該是一片森林?！@就是陜北的柳。
⑦我的描繪如果就此結(jié)束，我知道，還是對(duì)不起它的。我還應(yīng)該用我滿(mǎn)腔的濃濃的墨汁，潑出它的名字。有人把它叫做塞上柳，有人把它叫做蓬頭柳，有人把它叫做扛椽樹(shù)。我特別喜歡最末這個(gè)名字，因?yàn)樗饤壛巳崛醯牧?，更因?yàn)樗詽庥舻哪嗤翚庀?，道出了它的根本特質(zhì)。那么就讓我在濃濃的墨汁中飽和上深厚的感情，像豪雨一樣，痛快地潑下它吧－－扛椽樹(shù)！
——節(jié)選自《名作欣賞.扛椽樹(shù)》2006年第11期，有刪改
答案：（1）剛強(qiáng)（或“陽(yáng)剛”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)忍不拔”、“頑強(qiáng)”等）（2）傲骨錚錚（或“正直不阿”、“敢于抗?fàn)?#8221;、“敢作敢為”）（3）無(wú)私奉獻(xiàn)（4分。僅答出“剛強(qiáng)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”兩點(diǎn)得2分；答出“傲骨錚錚”得2分；答“蓬勃向上”、“安于貧瘠”、“奇崛”、“筆直”等次要信息不給分。此題信息篩選范圍主要集中在四、五、六三段，每段可歸納出一點(diǎn)。）
解析：題目要求分三條指出陜北柳樹(shù)的“根本特質(zhì)”，總攬全文，不難看出答題區(qū)間為④⑤⑥三個(gè)段落，第④段相關(guān)信息為“潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長(zhǎng)。也可以潑成這兒的無(wú)數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿”，提煉其中的關(guān)鍵信息，則應(yīng)抓住“剛強(qiáng)”“陽(yáng)剛”等信息。第⑤段相關(guān)信息為“枝條不是垂下來(lái)的，而是橫在天空中的”“枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽”，可提煉出“正直不阿”“傲骨錚錚”等信息。第⑥段相關(guān)信息為“生了砍，砍了生，往復(fù)無(wú)窮。往復(fù)無(wú)窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)”“不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來(lái)，每棵樹(shù)都應(yīng)該是一片森林”，核心信息為“奉獻(xiàn)”。
技巧四、應(yīng)有“點(diǎn)睛”之詞，忌群龍無(wú)首，一盤(pán)散沙
示例4：閱讀下面朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨潭“綠”的描寫(xiě)片段，回答問(wèn)題（6分）
我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。──那醉人的綠呀！
《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細(xì)描寫(xiě)了西湖的“綠”，與《綠》的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個(gè)描寫(xiě)更好，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。
相關(guān)語(yǔ)段：
⑤正像每次一樣，匆匆的來(lái)，又匆匆的去。幾天中我領(lǐng)略了一個(gè)字──“綠”，只憑這一點(diǎn)，已使我流連忘返。雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺(jué)得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
⑥西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
⑦在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。
⑧從花港乘船而回，雨已停了。遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲G乃，愈增加了一湖幽靜。一會(huì)兒搖船的姑娘歇了槳，喝了杯茶，靠在船舷，只見(jiàn)她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚(yú)。她自己只微笑著，一聲不出，把魚(yú)甩在船板上，同船的朋友看得入迷，連連說(shuō)，這怎么可能！上岸時(shí)，又回頭看那在濃重暮色中變得無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個(gè)神奇的湖！”
——節(jié)選自宗璞《西湖漫筆》
答案：（1）《西湖漫筆》中對(duì)“綠”的描寫(xiě)好。（1分）《西》采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)，還選取了蘇堤、花港觀魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)。“綠”的特點(diǎn)既有共性，又有變化。（2分）《西》對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)，將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”可視可感可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。又譬如寫(xiě)：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。”文字極為簡(jiǎn)約，卻傳神盡意。（2分）《西》融情于景，將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中，含蓄委婉。如“走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。”“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。”（2分）（答出任意兩點(diǎn)即可，語(yǔ)言通順流暢1分）
（2）《綠》中對(duì)“綠”的描寫(xiě)好。（1分）《綠》運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。（2分）《綠》采用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，用“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。（2分）《綠》情景結(jié)合，既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)，又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。（2分）《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”，又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。（2分）（答出任意兩點(diǎn)即可，語(yǔ)言通順流暢1分）
解析：所謂“點(diǎn)睛”之詞，是指在鑒賞文學(xué)作品時(shí)所采用的鑒賞術(shù)語(yǔ)（加點(diǎn)詞語(yǔ)）。缺乏術(shù)語(yǔ)，即使有對(duì)相關(guān)語(yǔ)段的分析解讀，也會(huì)如群龍無(wú)首一般，不能給人留下深刻印象，鑒賞也不可能得分。因此，我們應(yīng)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。比如：要求回答“某一句話(huà)的作用”這類(lèi)題，如問(wèn)的是結(jié)構(gòu)方面的作用，可考慮是否該用“承上啟下”、“過(guò)渡”、“首尾呼應(yīng)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)加上自己的話(huà)；如果是內(nèi)容和主旨方面的，可考慮“強(qiáng)化”“升華”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”等詞語(yǔ)；如果是情節(jié)方面的話(huà)，簡(jiǎn)短的一個(gè)故事之類(lèi)的則要考慮“鋪墊（伏筆，一般在文章的開(kāi)頭）”“懸念”“反差（欲揚(yáng)先抑或者欲抑先揚(yáng)之類(lèi)）”等詞語(yǔ)，若是神話(huà)傳說(shuō)則要考慮是不是要增強(qiáng)文章的神秘色彩等等；如果涉及到修辭方面的作用，可以想到對(duì)比，夸張，生動(dòng)形象，印象深刻；而寫(xiě)作手法的作用則要考慮更多，因?yàn)榫唧w的材料不同，要考慮的也要很多，這些可參考欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，虛實(shí)結(jié)合，寓褒于貶等等。
技巧五、應(yīng)周詳全面，忌丟三落四，顧此失彼
示例5：請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩個(gè)方面對(duì)文章3段畫(huà)線(xiàn)部分進(jìn)行賞析。
相關(guān)語(yǔ)段：
在北大荒闊大的原野上奔馳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一帶蔚然的莽林，一望如一堵粉白的長(zhǎng)城，隨地平線(xiàn)蜿蜒起伏，直至消失到看不到邊的遠(yuǎn)方；“長(zhǎng)城”之上覆蓋一層綠冠，墨綠墨綠，呈現(xiàn)一條飄弧，仿佛是條海岸線(xiàn)；海岸線(xiàn)之上，是湛藍(lán)湛藍(lán)的天穹；這便是遠(yuǎn)處看到的白樺林的大觀。白樺林的這廂，鋪陳著草，風(fēng)吹浪來(lái)，飄蕩起伏，遠(yuǎn)近游弋，青黃不定，風(fēng)吹草低，果見(jiàn)牛羊。走近白樺林，細(xì)看單個(gè)的白樺樹(shù)，都一色地苗條標(biāo)致，主干筆直挺拔，表現(xiàn)出蓬勃崢嶸奮勇向上的精神；樹(shù)身粉白，顯現(xiàn)出陽(yáng)春白雪高潔不俗的個(gè)性；它的分枝婀娜，裊裊婷婷，水仙子一般高高地擎著一把開(kāi)放的綠傘；它的葉子細(xì)膩秀雅，微風(fēng)襲來(lái)，它們?cè)诟吒叩臉?shù)冠上頻頻地招動(dòng)著手臂，孤芳自賞陶然自得的姿態(tài)，讓人心醉。走進(jìn)白樺林，琳瑯滿(mǎn)目的生命，各種花呀草呀以及與樺樹(shù)共同生活的其它樹(shù)木，都在萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由的環(huán)境里不求為人所知自自然然地生存著。它們各得其所，草木是枯了榮榮了枯，花兒是開(kāi)了謝謝了開(kāi)；各種鳥(niǎo)呀蟲(chóng)呀蜂呀，嗡嗡作響，亂飛迷眼。更為可貴的是，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，是黑天鵝的家園，是許多珍奇物種的搖籃，是宇宙洪荒的自留地，是大自然的一塊標(biāo)本。于是，你就會(huì)于無(wú)意間驟然生出走入地老天荒，走入生命天堂的感受來(lái)。
答案：作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，從白樺樹(shù)樹(shù)身、樹(shù)枝、樹(shù)葉等角度描寫(xiě)了白樺樹(shù)的標(biāo)致挺拔、婀娜多姿、細(xì)膩秀雅，表達(dá)了對(duì)扎根于塞北的蓬勃崢嶸的白樺樹(shù)的由衷的贊美，為下文說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)白樺從作鋪墊。
解析：答這類(lèi)題最容易顧此失彼?；蛑淮鸪鲆环N修辭手法，或只能答出修辭手法本身的作用，不能結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，或不能結(jié)合文章的主題來(lái)分析修辭手法的作用。
對(duì)“審美鑒賞性試題”，要求我們能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。寫(xiě)作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。
具體鑒賞角度如下：
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
3、從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。
關(guān)于語(yǔ)言的品味和賞析：
學(xué)語(yǔ)言的理解是指對(duì)文學(xué)作品所使用的語(yǔ)言的敏感識(shí)別和心理接受的能力。文學(xué)語(yǔ)言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，他是作者主體意識(shí)的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語(yǔ)言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語(yǔ)言的理解，超越了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的識(shí)別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。
賞析語(yǔ)言一般從下列5個(gè)方面思考：
① 語(yǔ)句的含義和作用。對(duì)文章的語(yǔ)句的作用和意義進(jìn)行鑒賞。
② 語(yǔ)言的特點(diǎn)。一般從準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。
③ 語(yǔ)言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。
④ 語(yǔ)言的技巧。多從修辭角度思考。
⑤ 語(yǔ)言的作用。表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。
試題特點(diǎn)：
研究試題題干，從中可以獲得許多答題的有用信息，使我們答題指向變得明確，合乎要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：
⑴題目用語(yǔ)
題目包含以下要素：①問(wèn)題目標(biāo)（角度），即用一定的詞語(yǔ)交代本題考查的是什么，如“父親形象的內(nèi)在特點(diǎn)”、“賽艾姆的外貌”、“寓莊于諧的手法”。②交代范圍，亦即提示從文章的哪些地方找到與問(wèn)題有關(guān)的文字，如“根據(jù)全文”、“從……段看”、“作者在……段說(shuō)”。③其他提示（暗示）性文字。
⑵答題要求
①規(guī)定表述方式，如“概述（概括）、”“找出（找到）”、“簡(jiǎn)要分析”等。
②規(guī)定字?jǐn)?shù)或格式，如“不超過(guò)30字”、“300字左右”等。
2006年廣東卷16題:
文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了夕照的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析。（4分）
拋：扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽(yáng)慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。
挪：挪動(dòng)，表明夕陽(yáng)將要下山，表現(xiàn)了夕陽(yáng)對(duì)書(shū)架和傳統(tǒng)文化的依戀。
（其余兩個(gè)略）
1.抓住關(guān)鍵詞去品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。例如魯迅的《阿Q正傳》中有句話(huà)，“舉人老爺和趙家排了轉(zhuǎn)折親”，這句話(huà)含義豐富，品味的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“排”和“轉(zhuǎn)折親”上。“排”說(shuō)明是硬拉扯上的關(guān)系，而且是新關(guān)系，不是老關(guān)系；“轉(zhuǎn)折親”表明原來(lái)不親切，也是硬拉扯上的，那為什么要“拉扯上”呢？一分析就可以讀出語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵——封建勢(shì)力為了各自的利益相互勾結(jié)，于是從中可以品味出魯迅作品語(yǔ)言的形象生動(dòng)和極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
2.大處著眼，整體把握，特別是要明確全文中心的結(jié)構(gòu)思路，并與語(yǔ)言的品味相互印證。1993年高考題《青菜》閱讀中第4題，問(wèn)了起始句中作者稱(chēng)青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中稱(chēng)青菜為“土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么？回答這個(gè)問(wèn)題就必須從整體上把握全文，明確作者的思路是從青菜的外部色彩寫(xiě)起，進(jìn)而寫(xiě)它的內(nèi)在“美德”，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句中的措辭有了變化。
3.從特殊的表現(xiàn)形式入手。文學(xué)作品中的語(yǔ)言往往借助文學(xué)性的北大學(xué)生入比喻、擬人、象征等手法，如特殊的局式等等。例如高爾基的《母親》中，母親被敵人發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)歷了一個(gè)激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的表達(dá)中，作者有了“火花”和“火星”這兩個(gè)不同的喻體去比喻母親的“憲法”，為什么會(huì)有這樣的變化呢？通過(guò)修辭分析，讀者就可以體會(huì)到母親的思想軌跡。
4.挖掘語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。例如《祝?！分恤斔睦蠣斣谙榱稚┍黄偶胰私壸咧笳f(shuō)的話(huà)“可惡！然而……”潛臺(tái)詞就很豐富，“可惡”指什么？“然而”又指什么？細(xì)一分析就可充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)封建衛(wèi)道者的自私、冷酷、反動(dòng)的本質(zhì)。同時(shí)也可見(jiàn)魯迅語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精省。
4、從語(yǔ)體的角度鑒賞，如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等
5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
答題對(duì)策:
總觀全局——抓文脈
一般地說(shuō)，以寫(xiě)人為主的文學(xué)作品，要先把握寫(xiě)了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫(xiě)景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。
分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。
做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開(kāi)原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)，才能順利答題。
步驟：1、讀文本，明大意3、定區(qū)域，劃信息
2、抓主旨，清結(jié)構(gòu)4、摘要點(diǎn)，巧整合
注意點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確表達(dá)——再潤(rùn)飾
作答時(shí)不能用描寫(xiě)或比喻、擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。
答案要么只會(huì)堆砌術(shù)語(yǔ)，過(guò)于籠統(tǒng)，大而化之，不會(huì)結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會(huì)照搬原文詞句，不會(huì)加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。
語(yǔ)言操作力求準(zhǔn)確、精煉。
很多考生失分都在表述上出了毛病，語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明，答非所問(wèn)。如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)出來(lái)，顯得十分重要。
（1）、考生要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。
一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。
例如：浙江卷18題答案中的“左眼近視，右眼遠(yuǎn)視，不能交替工作”“二維的平面世界，三維的立體世界”，第19題第1問(wèn)答案中的“友好伸手”“惡意的握拳”“微笑”“伸出舌頭做鬼臉”文中都有這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，找到了這些關(guān)鍵詞，以此為基礎(chǔ)，再略加工一下，標(biāo)準(zhǔn)答案就出來(lái)了。
（2）、緊扣題意，選好角度，選用恰當(dāng)句式來(lái)回答。
答題時(shí)一定要從答的角度，將文中已知信息重新組合，變換恰當(dāng)?shù)木涫絹?lái)重組。
（3）、語(yǔ)言一定要精煉。
高考閱讀文字題，重在考查學(xué)生的概括能力。有的題目明確規(guī)定字?jǐn)?shù)，不超字，又能把要點(diǎn)答全，這需要答題的語(yǔ)言要精煉。我們篩選整合好文中相關(guān)信息后，一定要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言。
例如：浙江卷20題，我們?cè)诖痤}時(shí)明了作者舉兩位畫(huà)家的例子是為了說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)不同世界的同時(shí)，還要研讀有關(guān)描述兩位畫(huà)家的語(yǔ)句，抓住“過(guò)分”、“侵略性”、“螺旋狀”、“親切的花枝圖案”、“歌唱的主題”、“輕快的鳥(niǎo)兒”這些詞句，透過(guò)這些形象的語(yǔ)言，感悟兩位畫(huà)家的風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為“夸張、批判、立體”，“優(yōu)雅、歌頌、平面”這樣抽象、概括的語(yǔ)言。
2、綜合分析回答不要太抽象，要點(diǎn)明其手法或作用。
3、概括要點(diǎn)時(shí)，要盡量分條作答，看分答點(diǎn)，一般4分至少2點(diǎn)，6分至少3點(diǎn)，一定要分點(diǎn)陳述。
4、摘取關(guān)鍵——巧概括
盡量利用文本中的相關(guān)語(yǔ)句作答，或摘取詞語(yǔ)連綴或壓縮主干調(diào)整或抽取要點(diǎn)組合。
文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，將重要的詞語(yǔ)加以整合，需要對(duì)文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。
5、一般來(lái)說(shuō)，解答本題的時(shí)間可安排為20分鐘左右，閱讀文本的時(shí)間累計(jì)占答題時(shí)間的一半左右。
審清題干——明信息
審題意識(shí)薄弱，對(duì)題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會(huì)分步作答。
自覺(jué)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問(wèn)什么”就“答什么”，減少無(wú)謂的失分。
1、看清題干要求，揣摩命題意圖。
命題者命題一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，正確答題。
例如：（06年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。從題干中可知：本題是考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解。第2問(wèn)“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對(duì)重要語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，題干中“結(jié)合全文，理解‘我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密’”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個(gè)詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話(huà)所在的段落并緊扣全文主旨來(lái)理解，這樣就會(huì)得出“秘密是指平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣正確的答案了。
2、品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。
有的題干本身隱含著多方面的要求，必須挖掘出題干中隱含信息，才能找到答題的命脈。如浙江卷19題第3問(wèn)使用“普遍”一詞的原因？很多考生只是就詞解詞，沒(méi)有看到“使用”“原因”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，沒(méi)有挖掘出深層的東西，答題不全面或隔靴搔癢，沒(méi)有答到點(diǎn)子上。
定位掃描——找語(yǔ)境
找出答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容。
命題者有的從考查學(xué)生的概括能力來(lái)命題?？忌鷮?duì)所要概括的具體內(nèi)容，一定要找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，分析綜合，準(zhǔn)確全面地解答。
例如：浙江卷18題“文章開(kāi)頭眼鏡商說(shuō)“我”是“獨(dú)眼龍”。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話(huà)部分，分析眼鏡商這樣說(shuō)的原因。”如果考生注意到“請(qǐng)聯(lián)系全文對(duì)話(huà)部分”一句，就能很快找到答題的區(qū)域，從文中對(duì)話(huà)的內(nèi)容可見(jiàn)文中由“我雙眼的交替使用”談到了我所見(jiàn)的兩個(gè)世界——一個(gè)平面世界，一個(gè)立體世界。那么就容易歸納出眼鏡商說(shuō)我是“獨(dú)眼龍”的原因，應(yīng)該是兩點(diǎn)：一是“我右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用”；二是“我看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界”。
又如第19題第一問(wèn)“四個(gè)動(dòng)作分別是指？”，解答此題我們首先要找到“題中這句話(huà)在文中的位置，然后找出有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，也就找到了答題的信息，從“首先”到本段結(jié)束，自然就會(huì)得出“友好的伸手，惡意的握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉”正確答案
