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我在唐盛昌校長(zhǎng)身邊工作已經(jīng)12年了。2002年，我來(lái)到上海中學(xué)時(shí)，60歲的唐校長(zhǎng)已經(jīng)在這里擔(dān)任校長(zhǎng)13個(gè)年頭。面試之前，我就知道不僅學(xué)校位居上?！八拇竺！敝?，而且有一個(gè)個(gè)頭高大（身高1.84米）、非?！皡柡Α钡男ｉL(zhǎng)。

還記得那次面試后，我們這些應(yīng)聘者聚在一起猜測(cè)唐校長(zhǎng)“到底學(xué)什么專業(yè)”的情形。一位應(yīng)聘英語(yǔ)教學(xué)崗位的說(shuō)：“唐校長(zhǎng)肯定是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的，他和我對(duì)話時(shí)，操一口流利、純正的美式英語(yǔ)?！?/p>

一位應(yīng)聘音樂(lè)教學(xué)崗位的說(shuō)：“我本來(lái)認(rèn)為自己鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，而且我是學(xué)鋼琴專業(yè)的，可唐校長(zhǎng)聽(tīng)我彈完貝多芬交響曲后，指出了幾個(gè)我彈錯(cuò)的地方，還彈了一段給我聽(tīng)，我當(dāng)時(shí)就懵了，唐校長(zhǎng)該不會(huì)是學(xué)藝術(shù)專業(yè)的吧?！?/p>

一位應(yīng)聘物理教學(xué)崗位的說(shuō)：“唐校長(zhǎng)問(wèn)了我?guī)讉€(gè)關(guān)于激光、光纖方面的物理教學(xué)問(wèn)題，我感覺(jué)他好像是物理專業(yè)的行家?！?/p>

其實(shí)，唐校長(zhǎng)學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，但是他能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，彈得一手好鋼琴，不僅理科功底扎實(shí)，而且人文素養(yǎng)也頗為深厚。與他接觸多了，你就會(huì)驚嘆他的知識(shí)淵博。談教育教學(xué)問(wèn)題，他的見(jiàn)解獨(dú)到就不用說(shuō)了，聊足球、網(wǎng)球，乃至其他體育話題，也可以說(shuō)是準(zhǔn)專業(yè)的。很多老師都喜歡與他交談。

由于唐校長(zhǎng)比較忙，所以我們與他交流，更多的是在食堂一起吃飯的時(shí)候。別看他做報(bào)告或布置工作時(shí)一臉嚴(yán)肅、一絲不茍，但是和大家聊起天來(lái)，總是談笑風(fēng)生，天南地北無(wú)所不談，有時(shí)談社會(huì)熱點(diǎn)，有時(shí)談經(jīng)濟(jì)與股票行情，有時(shí)談網(wǎng)球天王費(fèi)德勒，有時(shí)還聊武俠、“出老千”等方面的話題……

他經(jīng)常說(shuō)：“我們搞教育的，一定不要把自己的視野拘泥于教育這一個(gè)圈子里，要跳出教育看教育，才能發(fā)現(xiàn)更多精彩的發(fā)展空間?！闭?yàn)槿绱?，唐校長(zhǎng)總喜歡從圖書(shū)館抱回一大堆書(shū)翻閱，而且大多是教育領(lǐng)域以外的書(shū)。

2003年，唐校長(zhǎng)作為上海市首屆“教育功臣”，成為“當(dāng)代中國(guó)教育家叢書(shū)”的首批作者。在參與唐校長(zhǎng)《終生的準(zhǔn)備與超越》一書(shū)的材料收集的過(guò)程中，我似乎明白了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”的真諦。

1958年，從上海市延安中學(xué)畢業(yè)的唐盛昌最大的夢(mèng)想是成為原子核物理學(xué)家，但是，他想報(bào)考中國(guó)科技大學(xué)的想法被來(lái)自家庭（因出身于知識(shí)分子家庭而影響報(bào)考大學(xué)）和身體的原因“掐滅”了。

命運(yùn)在第一志愿的同濟(jì)大學(xué)和最末志愿的上海師范大學(xué)之間選擇了后者，16歲的唐盛昌陷入了痛苦和迷茫：一個(gè)原本立志要去研制原子彈的科學(xué)家，難道只能手握粉筆做一輩子“孩子王”？他開(kāi)始用消極的態(tài)度來(lái)回應(yīng)無(wú)法改變的事實(shí)，甚至選擇坐在教室的最后一排來(lái)躲避同學(xué)的目光。

然而，很快唐盛昌就開(kāi)始思考：我怎么能讓自己的人生成為一道無(wú)解的方程？他埋首于卷帙浩繁的書(shū)籍中去尋找答案。課堂、圖書(shū)館、宿舍，成了他苦讀的場(chǎng)所；歷史書(shū)籍、哲學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著，成了他解惑的鑰匙。

他在書(shū)里找到了答案——每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，關(guān)鍵在于心中的格局決定了人生的圖景。大學(xué)四年走出低谷后的豁然，讓唐盛昌完成了人生重要的積累和磨礪。這是他人生起點(diǎn)上第一次戰(zhàn)勝自我！

16歲至20歲的大學(xué)四年，鍛造出唐盛昌校長(zhǎng)內(nèi)心的“大格局”，他懂得了：一個(gè)人要作繭自縛實(shí)在是一件非常容易的事，真正困難的是在困惑之后要能夠破繭成蝶。

他內(nèi)心的“大格局”也是最初的這些“課程”鍛造的，羅素的《西方哲學(xué)史》、馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)精神》、馬克思恩格斯全集，以及《二十四史》、《資治通鑒》等，讓一個(gè)青年開(kāi)始思考個(gè)人在社會(huì)、在歷史中的責(zé)任。這些也成為他日后率先推進(jìn)學(xué)校課程圖譜（為學(xué)生的志趣與潛能開(kāi)發(fā)提供高選擇性的課程）構(gòu)建、關(guān)注科技與人文素養(yǎng)整合的重要基礎(chǔ)。

唐校長(zhǎng)讓許多中外專家刮目相看，與他在國(guó)際舞臺(tái)上流暢的英語(yǔ)表達(dá)有很大關(guān)系。他走訪了60多個(gè)國(guó)家與地區(qū)，出國(guó)訪問(wèn)和做學(xué)術(shù)報(bào)告從不需要帶隨身翻譯。1994年10月，在聯(lián)合國(guó)教科文組織在意大利召開(kāi)的題為“2l世紀(jì)幾何教學(xué)展望”的國(guó)際數(shù)學(xué)研討會(huì)上，唐校長(zhǎng)用英語(yǔ)做了有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的專題發(fā)言；2008年、2010年，唐校長(zhǎng)先后被哈佛大學(xué)教育學(xué)院、肯尼迪學(xué)院邀請(qǐng)到美國(guó)做學(xué)術(shù)報(bào)告，一個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的，一個(gè)是從教育文化視野分析PISA上海領(lǐng)先的價(jià)值與啟迪。

1995年，唐校長(zhǎng)出訪美國(guó)圣·安德魯學(xué)校時(shí)，有外國(guó)朋友問(wèn)他：“唐校長(zhǎng)，你一定到我們國(guó)家留過(guò)學(xué)吧？”唐校長(zhǎng)笑著回答：“沒(méi)有，我就在中國(guó)本土讀的大學(xué)。”“那你是不是有什么親屬在美國(guó)？或者是其他英語(yǔ)國(guó)家？”

另一個(gè)美國(guó)人問(wèn)道。當(dāng)了解到唐校長(zhǎng)完全是在中國(guó)本土自學(xué)的英語(yǔ)時(shí)，眾人都驚訝不已。很多人疑惑，在那個(gè)全民俄語(yǔ)時(shí)代，唐校長(zhǎng)為什么會(huì)有如此高的英語(yǔ)水平？說(shuō)起來(lái)，唐校長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。

在上個(gè)世紀(jì)60年代，那是“文革”前后的動(dòng)蕩年代，一個(gè)中學(xué)教師為什么要去學(xué)英語(yǔ)？唐校長(zhǎng)的回答竟是“直覺(jué)”，他甚至到今天都不太說(shuō)得清楚原因，只是那一瞬間對(duì)局勢(shì)的大致分析。

那時(shí)候，我國(guó)和前蘇聯(lián)的關(guān)系非常緊張，很多支援中國(guó)的蘇聯(lián)專家都回國(guó)了。對(duì)這一事件的認(rèn)真研判，讓唐校長(zhǎng)感覺(jué)在不久的將來(lái)，英語(yǔ)一定會(huì)變得非常重要。于是，他從1963年寒假起，走上了長(zhǎng)達(dá)五年的自學(xué)之路。

在這期間，文化大革命開(kāi)始了，看著別人如火如荼地搞運(yùn)動(dòng)，他追問(wèn)自己：我該做什么？大學(xué)時(shí)代讀的那些歷史書(shū)再次啟迪了他，在看過(guò)了歷代王朝的治亂興替后，唐盛昌冷靜地思考當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況。他判斷等到一切都恢復(fù)正常以后，這個(gè)國(guó)家最缺乏和最需要的一定是知識(shí)。

于是，在學(xué)校搞運(yùn)動(dòng)停課的那段時(shí)間里，他克服了種種無(wú)師的困境，找到了自通的鑰匙。他從一個(gè)堆滿紅衛(wèi)兵“收繳”來(lái)的書(shū)堆倉(cāng)庫(kù)里找到了許多原版英文光碟，便每天反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地讀，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。就這樣，他練就了一個(gè)日后對(duì)上海中學(xué)以及中國(guó)人自主開(kāi)辦國(guó)際教育具有創(chuàng)新意義的本領(lǐng)。

如果唐校長(zhǎng)不是能夠熟練地運(yùn)用外語(yǔ)，與國(guó)際友人進(jìn)行教育對(duì)話與交流的話，那么，或許他就不會(huì)抓住上海浦東開(kāi)發(fā)帶來(lái)的發(fā)展國(guó)際教育的機(jī)遇。1993年，上海中學(xué)在中國(guó)基礎(chǔ)教育公辦學(xué)校領(lǐng)域第一個(gè)開(kāi)辦了為外國(guó)人子女提供基礎(chǔ)教育的國(guó)際部，成為公辦學(xué)校搶灘國(guó)際教育的第一個(gè)“吃螃蟹者”。

國(guó)際部從最初開(kāi)辦時(shí)只有18名學(xué)生，發(fā)展到2013年，已經(jīng)有來(lái)自60多個(gè)國(guó)家與地區(qū)的3000多名學(xué)生在讀，學(xué)生的IB（國(guó)際文憑課程）全科平均分達(dá)到了42分（滿分45分），開(kāi)設(shè)IB科目23門(mén)，單科滿分率超過(guò)40%；開(kāi)設(shè)了17門(mén)AP（美國(guó)大學(xué)先修課程）課程，學(xué)生的平均分超過(guò)4.56分（滿分5分），位于世界領(lǐng)先水平。

上海中學(xué)國(guó)際部成為國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)能在校內(nèi)考IB、AP、TOEFL、GRE、SAT、PSAT的學(xué)校，成為公辦學(xué)校實(shí)施國(guó)際課程公認(rèn)的“老大哥”，成為中國(guó)教育對(duì)外交流的窗口，拓展了中國(guó)國(guó)際教育對(duì)話的空間。唐校長(zhǎng)也成為全國(guó)唯一一位曾在國(guó)際文憑組織校長(zhǎng)委員會(huì)、國(guó)際文憑組織亞太地區(qū)校長(zhǎng)委員會(huì)與教育專家咨詢委員會(huì)中有過(guò)委員席位的中國(guó)人。

他還有意識(shí)地將國(guó)際課程與國(guó)際教育中好的元素滲透到上海中學(xué)本部的教育教學(xué)中，如課程的高選擇性、雙語(yǔ)教學(xué)、數(shù)字技術(shù)與專門(mén)課程的整合等，無(wú)論是從財(cái)力還是從智力上，都直接推進(jìn)了上海中學(xué)本部教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)領(lǐng)先。

如今，學(xué)校的高中課程圖譜能提供500多門(mén)課程供學(xué)生選擇；在拔尖創(chuàng)新人才早期培育方面，除了首創(chuàng)科技班、工程班外，還提供了多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組供學(xué)生選學(xué)；數(shù)字化校園的“有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、MP網(wǎng)”合一以及30多個(gè)現(xiàn)代化數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、桌面云系統(tǒng)……這些都處于上海乃至全國(guó)的領(lǐng)先水平。

唐校長(zhǎng)在上海中學(xué)推進(jìn)的許多改革都經(jīng)歷過(guò)十年以上的努力，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這其中還經(jīng)歷了許多坎坷，甚至遭受了諸多質(zhì)疑。如學(xué)校剛開(kāi)始辦國(guó)際部時(shí)，被有些人說(shuō)成是“賣國(guó)”，如今已經(jīng)培養(yǎng)了上萬(wàn)名具有中國(guó)情結(jié)的國(guó)際友人，他們中的許多人畢業(yè)后都從事與中國(guó)的外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易有關(guān)的工作，傳遞著來(lái)自中國(guó)教育的正能量。

2003年，學(xué)校剛建現(xiàn)代數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室時(shí)，有人質(zhì)問(wèn)：花這么多錢(qián)（注：這些費(fèi)用是學(xué)校自籌的資金）建實(shí)驗(yàn)室，能產(chǎn)生投入效能嗎？唐校長(zhǎng)的回答是：“花再多的錢(qián)來(lái)培育學(xué)生也不為過(guò)，如果這些實(shí)驗(yàn)室能夠在學(xué)生身上播下創(chuàng)新的種子，那么他們以后走入社會(huì)，創(chuàng)造的價(jià)值就不能用錢(qián)來(lái)衡量了?！比缃瘢瑪?shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在上海以及其他地區(qū)得到了廣泛認(rèn)可與推廣。

唐校長(zhǎng)的性格是“越挫越勇，只要認(rèn)定方向是對(duì)的，就克服困難堅(jiān)持不懈”。他的堅(jiān)忍，也與他青年時(shí)期與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷有關(guān)。

許多人看到唐校長(zhǎng)，除了覺(jué)得“高大”外，還有一個(gè)感覺(jué)是他的“腰”挺得特別直，這與他從青年時(shí)期就開(kāi)始有的腰椎間盤(pán)突出癥有關(guān)。他在大學(xué)畢業(yè)后被分配到晉元中學(xué)任教，在事業(yè)順利進(jìn)展的第九個(gè)年頭患了腰椎間盤(pán)突出癥，整個(gè)脊椎成了可怕的S形，整個(gè)腰彎曲下來(lái)，直不起來(lái)。

按照當(dāng)時(shí)的醫(yī)療水平，唐盛昌直接面臨著手術(shù)后變成殘疾的可能性。然而，他拒絕了做手術(shù)，堅(jiān)定著“絕不能殘疾，我必須戰(zhàn)勝它”的信念，選擇了保守療法。在一年多500多個(gè)痛苦的日日夜夜，唐盛昌一次次從希望跌入絕望，又一次次在絕望里鉆取出希望，意志在冰火鍛打中變得強(qiáng)大起來(lái)。最終，他在巧遇的一位“高人”治療下絕處逢生，通過(guò)推拿，不僅腰直起來(lái)了，而且他的腰椎間盤(pán)突出往里長(zhǎng)，從此腰挺得更直了。他創(chuàng)造了生命的奇跡。

唐校長(zhǎng)在《終生的準(zhǔn)備與超越》一書(shū)中，還寫(xiě)了這樣一句有意思的話：“在我與病魔掙扎中，走來(lái)了一位生命中最重要的人與我共渡難關(guān)?！边@個(gè)人就是唐校長(zhǎng)的愛(ài)人——蔡老師。而立之年的那場(chǎng)磨難鍛造了唐校長(zhǎng)的意志，讓他深切體會(huì)到：一旦擁有了頑強(qiáng)的意志，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。

每一個(gè)老上海中學(xué)人都知道，1989年，唐盛昌到上海中學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)時(shí)的上海中學(xué)被稱為“破落的地主”，正處于發(fā)展的低谷，老師的年終獎(jiǎng)是“兩瓶醬菜”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在上海市重點(diǎn)中學(xué)中處于20名開(kāi)外，在徐匯區(qū)也排不上號(hào)。唐校長(zhǎng)不止一次地談到他剛到上海中學(xué)時(shí)學(xué)校艱難發(fā)展的情形。

1989年1月，唐盛昌從曹楊二中的校長(zhǎng)崗位上調(diào)任上海中學(xué)校長(zhǎng)，記得剛邁入上中大門(mén)時(shí)，眼前的上中讓他吃了一驚！

龍門(mén)樓由于年久失修而破敗不堪，外墻上的涂料已經(jīng)開(kāi)始剝落；偌大的校園里雜草叢生，野貓老鼠隨意出沒(méi)，幾乎沒(méi)有一條像樣的道路；家屬區(qū)和教學(xué)區(qū)連在一起，在通往操場(chǎng)的路兩邊幾乎都是教師自家的菜地；操場(chǎng)的地勢(shì)較低，陪同的老師告訴他，一遇到雨天，附近河里的水就會(huì)灌進(jìn)來(lái)，甚至經(jīng)常能在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)死魚(yú)。

當(dāng)天下午，他便緊急召開(kāi)中層干部會(huì)議。在會(huì)上，唐校長(zhǎng)鄭重地陳述了他的“三字”用人原則——誠(chéng)、信、斷。即“疑人不用，用人不疑”和敢于決斷。如果是他決策上的錯(cuò)誤，他個(gè)人將承擔(dān)所有的責(zé)任，引咎辭職；他希望所有的中層干部也能承擔(dān)起自己的責(zé)任，和他一道，振興上中。聽(tīng)著唐校長(zhǎng)的講話，不少人用懷疑的眼神打量著他。

第二天，在教師座談會(huì)上，唐校長(zhǎng)又一次領(lǐng)教了上中教師的厲害。座談會(huì)很冷清，很多人看唐校長(zhǎng)的目光都是怪怪的，見(jiàn)大家不開(kāi)口發(fā)表意見(jiàn)，唐校長(zhǎng)說(shuō)道：“既然大家都不肯說(shuō)，那還是我先說(shuō)說(shuō)吧。的確，我不是老上中，我是從外面調(diào)進(jìn)來(lái)的，但我知道要想辦好上中，一定要緊緊依靠上中人。”

唐校長(zhǎng)的話音還沒(méi)落，一位老師就“更正”說(shuō)：“我們上中是百年名校，一直都辦得不錯(cuò)，所以無(wú)所謂‘要想辦好’。至于你能在這里干多久，我們拭目以待?！睍?huì)議室里的氣氛異常緊張，每個(gè)人都注視著唐校長(zhǎng)的反應(yīng)。

唐校長(zhǎng)微微笑了一下，依然用很平和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“你真的這么想嗎？在座的所有老師都認(rèn)為上中一直很好嗎？”唐校長(zhǎng)提升了嗓音問(wèn)，沒(méi)有人回答，有些人低下了頭。

“的確，上中有過(guò)一段時(shí)間的輝煌，我們很清楚；但上中現(xiàn)在怎么樣，我們也很清楚。即使現(xiàn)在上中發(fā)展還行，難道不需要進(jìn)一步發(fā)展嗎？上中現(xiàn)在面臨很多問(wèn)題，這是事實(shí)?；乇墁F(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好處，關(guān)鍵是要剖析問(wèn)題。至于我能在這里做多久，取決于我的作為，有為才有位嘛！”

仍舊沒(méi)有人出聲，唐校長(zhǎng)停了一下，繼續(xù)說(shuō)道，“如果大家不贊同我的觀點(diǎn)，那就如剛才那位老師說(shuō)的，我們拭目以待吧！”

為了使上海中學(xué)快速走出低谷，通過(guò)數(shù)次摸情況、訪教師，唐校長(zhǎng)敏銳地認(rèn)識(shí)到，在眾多矛盾中，有三個(gè)主要矛盾亟待解決：一是凝聚人心，抓好分配制度的改革，合理拉開(kāi)獎(jiǎng)金差距，而分配制度改革的成功需要學(xué)?？孔陨淼牧α炕I集資金；二是全方位深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，形成學(xué)校良性發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制；三是抓好教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

到上世紀(jì)90年代中期，上海中學(xué)就迅速回升到上海市領(lǐng)先水平。之后，學(xué)校持續(xù)保持領(lǐng)先地位，并成為上海市率先通過(guò)實(shí)驗(yàn)性示范性高中驗(yàn)收的學(xué)校。

如果說(shuō)2003年之前，唐校長(zhǎng)引領(lǐng)的上海中學(xué)的領(lǐng)先水平，主要體現(xiàn)在高考、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及國(guó)際教育發(fā)展上，那么2003年之后的十年，則是上海中學(xué)在高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育以及國(guó)際教育從大到強(qiáng)的十年。

2007年，上海市教委要在科技類創(chuàng)新人才早期培育等方面率先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，基于唐校長(zhǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的突出建樹(shù)和上海中學(xué)學(xué)生的良好基礎(chǔ)，上海中學(xué)被確定為首先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。

從2007年底到2008年5月，我陪同唐校長(zhǎng)出席“科技創(chuàng)新班實(shí)驗(yàn)方案論證會(huì)”，往返于上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校，聽(tīng)取專家和教授的意見(jiàn)。我深切地感受到，作為一個(gè)已經(jīng)65歲高齡的教育人，唐校長(zhǎng)仍然保持著對(duì)教育改革的無(wú)限摯愛(ài)。他經(jīng)常說(shuō)：“學(xué)校集聚了一批優(yōu)秀的孩子，能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的、多樣的環(huán)境，是我最大的心愿。”

2008年9月，上海中學(xué)首屆科技實(shí)驗(yàn)班正式開(kāi)班，開(kāi)設(shè)了物理、化學(xué)、工程、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等可選課程；之后，節(jié)能汽車、金融、法學(xué)、微電影、主持與演講等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組先后開(kāi)班；2012年，首屆工程實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班，開(kāi)設(shè)工程、環(huán)境、能源、海洋等課程。

唐校長(zhǎng)先后與17所大學(xué)、科研院所取得了聯(lián)系，與他們建立了以專門(mén)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課題與項(xiàng)目指導(dǎo)為載體的實(shí)質(zhì)性合作，積累了大量的數(shù)據(jù)與改革成果。

多年來(lái)，唐校長(zhǎng)探索出了一條以“聚焦志趣、激發(fā)潛能”為突破口的創(chuàng)新人才早期培育新路，提煉出了許多獨(dú)到的觀點(diǎn)。

比如：學(xué)生的發(fā)展存在著明顯的飛躍期，把握資優(yōu)生成長(zhǎng)的飛躍期至關(guān)重要，合適的群體激發(fā)策略是必要的；資優(yōu)生可能存在單核（在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有著優(yōu)異的潛能）、雙核和多核知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)成對(duì)他們未來(lái)的專業(yè)取向與人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響；志向的追求與意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性直接影響資優(yōu)生潛質(zhì)開(kāi)發(fā)的高度；資優(yōu)生志與趣的結(jié)合、興趣與優(yōu)勢(shì)潛能的匹配是其可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力源；促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與學(xué)生感興趣領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的整合，可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的可能性……

唐校長(zhǎng)不僅把上海中學(xué)帶到了歷史的最高峰，而且其創(chuàng)設(shè)的許多改革舉措發(fā)揮著巨大的輻射力量。有人說(shuō)，他是當(dāng)今杏壇的“富翁”，教育頭銜沒(méi)有兩百字無(wú)法涵蓋；有人說(shuō)，他將育人與辦學(xué)做到了極致，和上海中學(xué)彼此成就。

2013年3月，71歲高齡的唐校長(zhǎng)主動(dòng)卸下校長(zhǎng)的重?fù)?dān)，此時(shí)他已經(jīng)在上海中學(xué)校長(zhǎng)崗位上履職24年有余。2013年5月29日，上海市中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)、上海市教育學(xué)會(huì)聯(lián)合上海中學(xué)，共同舉辦了“高度、前瞻、卓越——唐校長(zhǎng)從教51周年教育思想與實(shí)踐研討會(huì)”，《上海教育》開(kāi)辟專欄進(jìn)行長(zhǎng)篇報(bào)道，評(píng)價(jià)其開(kāi)創(chuàng)了上海教育的“唐時(shí)代”。

如今，唐校長(zhǎng)擔(dān)任上海市教委批準(zhǔn)成立的“上海市基礎(chǔ)教育國(guó)際課程比較研究所”所長(zhǎng)，并繼續(xù)擔(dān)任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、教育部外國(guó)人子女學(xué)校認(rèn)證專家等職，為上海乃至中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革出謀劃策。