隨著智能手機的興起，學生們用手機的頻率也逐漸增多。與此同時，面向?qū)W生市場的眾多答題應用軟件也開始扎堆出現(xiàn)，很快便成為學生寫作業(yè)時的“好幫手”。學生遇到不會的題目很快就有人幫忙解答，于是這些軟件被大家稱為“作業(yè)神器”。但“作業(yè)神器”在給學生提供交流、討論學習平臺的同時，是否能真正幫到學生？
記者調(diào)查：“神器”標榜無題不能
記者在軟件應用商店輸入“作業(yè)”兩個字，“問他作業(yè)”“作業(yè)互助組”“作業(yè)幫”“學霸君”……一系列相關的解答神器就映入眼簾，軟件簡介里幾乎都是“無題不能”“秒拍出答案”“解決問題彈指之間”等介紹，其中排名靠前的幾款軟件下載次數(shù)均已破萬，用戶的好評也占滿了評論欄。
記者下載了名為“作業(yè)幫”的答題軟件，打開軟件發(fā)現(xiàn)注冊登錄以后，從小學一年級到高中三年級都可求助，科目也涵蓋語文、數(shù)學、英語等九門學科，只需把問題上傳，幾分鐘后就會有網(wǎng)友給出答案?；卮饐栴}就能夠獲得相應的財富值，也能用財富值高分懸賞難題。
除了標榜“無題不能”之外，各類“作業(yè)神器”的使用方法都非常簡單，除了在應用中打字輸入試題，還可以通過拍照甚至語音的方式上傳問題，一旦有了答案，軟件馬上提供即時的消息推送。在不少“作業(yè)神器”的主頁上，幾乎每分鐘都有學生將題目上傳。此外，還有一種“搜題”方式，即學生一旦輸入試題，軟件可自行進行試題匹配，得出答案。
學生：軟件能代替老師和家長
面對學習上產(chǎn)生的難題，很多學生會向老師、家長求助，但是獨自一人的情況下該怎么辦呢？不少學生還是會選擇向軟件求教。高一學生孫萌表示，她一直都在用“作業(yè)神器”類的應用軟件，很多做不出來的難題、怪題都能找到答案?！罢n后作業(yè)沒法問老師，爸媽又經(jīng)常加班，根本沒時間指導我，習題后面的答案又沒有解答過程，我只好用軟件向網(wǎng)友們求助?！睂O萌說，“它幫我解決了不少的困難。”
但有許多年齡偏小的學生很容易就對軟件產(chǎn)生依賴性。小學五年級的劉丹就對“作業(yè)神器”欲罷不能，“一開始只是好奇才下載的，但是試過一兩次后發(fā)現(xiàn)，不會的作業(yè)只要一傳上去，不用多久就有人給出解題過程，作業(yè)變得輕松又容易了?！眲⒌じ嬖V記者，現(xiàn)在做作業(yè)已經(jīng)離不開這個應用軟件了。
家長：孩子寫作業(yè)不愛思考
近日，宜春市民張女士遇到了一些困惑，原來讓她苦惱的是一款答題神器。她14歲的兒子王鵬今年上初二，自從小升初后，他的成績一直處于班級中等水平，老師布置的作業(yè)往往都要做到晚上八九點鐘才能做完?！八郧白鳂I(yè)有不懂的問題，都會向我請教。我就會認真分析題型，再教他如何舉一反三?！睆埮空f，可最近，張女士發(fā)現(xiàn)孩子變了，“每次吃完晚飯，不用像以前那樣需要我提醒，就自己主動跑回房間做作業(yè)。不到半個小時就能把所有作業(yè)做完，而且奇怪的是，現(xiàn)在也不再向我們請教了?！睆埮恳婚_始還覺得很高興，以為兒子學習用功了。
直到一次偶然間，張女士進房間，看到兒子對著手機在抄寫作業(yè)，張女士就發(fā)現(xiàn)不對勁了，她質(zhì)問兒子后才明白，原來，王鵬從同學那里知道了一款叫“問他作業(yè)”的答題軟件，下到手機上，每次做作業(yè)遇到不會的就用手機拍下習題，上傳到網(wǎng)上，然后就有別人給出答案。“怪不得他現(xiàn)在再也不向我們請教問題呢，別人把做題過程和答案都告訴他了，你說這種軟件不是害人嗎？遇到不會的題目就抄答案，根本不會自己動腦子，學習怎么可能提高呢?！睆埮糠Q。
此類情況也不止張女士一家，在王鵬班上大多數(shù)孩子在使用這類軟件。
老師：軟件讓人喪失獨立思考能力
學生們課后離開了老師的輔導，的確需要一個交流學習的平臺，“神器”在一定程度上代替了同學、老師的角色，可從長久來看真能幫助孩子們提高學習成績嗎？記者就此采訪了宜春中學的胡老師。胡老師表示，這類“作業(yè)神器”軟件，已經(jīng)慢慢淪為學生“抄答案”的工具，其號稱的“學生在線交流、學習”功能，已慢慢失去了本質(zhì)，“從實際來看，這種‘作業(yè)神器’軟件的弊大于利。”
胡老師表示，大多數(shù)學生都是未成年人，他們的自控力有限，如果能不用思考就可以迅速完成作業(yè)，這很容易使他們產(chǎn)生惰性?！袄蠋煵贾米鳂I(yè)給學生，就是希望讓他們通過自己獨立思考，去鞏固課堂上學到的知識，從而提高自己的成績。如果學生一遇到不會的題目，就去網(wǎng)上求答案，慢慢就會喪失獨立思考的能力，這樣惡性循環(huán)只會讓成績越來越差。而且目前這些軟件錯誤率也不低，很容易誤導學生?！?/p>
其實作為一種工具來說，“作業(yè)神器”并沒有利弊之分，主要看學生使用的態(tài)度和目的，如果一個學生自主性強，就會將此類軟件當成一個輔助學習的工具，通過它來學習解題步驟和方法；但如果是自主學習能力差的學生，這樣只會讓學生把軟件當做完成作業(yè)任務的偷懶途徑，久而久之就會養(yǎng)成不良的學習習慣。
