通用技術校本教研計劃 為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，提高我校的通用技術科教育教學質量，提高通用技術教師自身的業(yè)務水平，制定本學期通用技術校本教研計劃如下：
一、指導思想
通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的新構架。 在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
二、總體目標：
通過開展校本教研，使我領悟了教育思想，更新了教育觀念。在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果。努力把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體，并不斷提高教師的教學專業(yè)水平，樹立科學的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展，提升教研水平。
三、具體措施
（一）以研究職能為核心，提升教師教研素質，提高學科教研水平
1．加強課程指導性文件的研究
認真組織學科教師進一步學習《普通高中通用技術課程標準》、《普通高中通用技術課程標準解讀》等文件，加深對學科課程改革的認識、理解與把握，形成對其的理念性、學術性、形態(tài)性的新思考。
2．加強學科課堂教學實施研究，圍繞問題，有效應對
（1）組織全體通用技術教師認真學習《普通高中通用技術課程標準解讀》，并通過交流討論，進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學研究等各個方面的基本要求，促進教師對專業(yè)發(fā)展基本途徑的認識，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識。
（2）引導教師開展多種形式的課堂教學研討、教學沙龍和教學觀摩活動，以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學新模式，具有學科特色的課堂教學新方法，具有實踐特色的學生學習新方式，以及具有動態(tài)特色的過程評價新亮點。引導教師認真進行教材分析、開展教學創(chuàng)意或教學設計競賽、推進案例與課例評析以及練習與試題編制的研究，切實提高對學科的理解與分析能力。
（3）以學科教學如何貫徹探究性學習為抓手、以促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)為核心，并以此作為研究重點，不斷促進學生學習方式的轉變、學習模式的優(yōu)化、學習策略庫的豐富，實踐能力與應用能力的提高。
（4）加強對課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)、建設、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態(tài)發(fā)展的課程觀點，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價值的意識，不斷提升教師的教學智慧與教學實踐能力。
3．加強學科課程實施評價研究，創(chuàng)新思考，明確指標
（1）構建通用技術課程學業(yè)評價體系。深入研究學業(yè)水平測試的性質和特點，構建符合通用技術課程特色的學生學業(yè)評價體系，逐步明確學業(yè)評價的主體、學業(yè)評價的方式、學業(yè)評價的形式、學業(yè)評價的內容以及學分認定的方法等，形成個性化的學生成長記錄，并把上述研究成果由點及面、由上而下有序推行。
（2）研究通用技術課程測試方案。通用技術是一門新的課程，因此將加緊對平時作業(yè)與測試的方案的研究、制訂與落實。
（3）本學期將在第一學期研究的基礎上，繼續(xù)對本學科筆試與操作考試的形式、內容、題型等進行研究，以此引導課堂教學的良性發(fā)展，促進教師不斷提高課堂教學效益。
（4）加強試題庫建設與試題評價研究。逐步穩(wěn)定通用技術課程期末質量檢測制度，加強對現(xiàn)有試題的研究，加強對操作考試的研究，豐富學科試題庫。
4．進行學科建設相關課題研究，立足基點，實效推進
在課題研究方面，擬以“通用技術必修課程的建設與深化”、“通用技術課程課堂教學模式與行為優(yōu)化的實踐研究”、“通用技術數(shù)字化課程資源的建設”作為研究的重點，一方面做好課題申報的前期準備工作并進行申報，另一方面，以課題研究為主要形式，促進教師對課程建設與課堂教學的思考，不斷提升教師的理論素養(yǎng)與實踐水平。
（二）以指導職能契機，落實教學研究措施，引領課程建設方向
1．加強自身建設，提高研究能力
（1）加強專業(yè)理論學習，了解專業(yè)發(fā)展前沿，把握學科發(fā)展動態(tài)，提高專業(yè)研究水平。
（2）提高課程理論水平，了解課程改革現(xiàn)狀，洞悉課程改革潮流，確立研究方向和主題。
（3）增強命題研究意識，抓好學科命題研究，改善學科命題理念，切實提高命題水平。
（4）積極進行課堂教學實踐，共同參與課堂教學研討，不斷提升教學實踐能力，努力做到理論與實踐相結合，實踐與反思相結合。
2．搞好教師專業(yè)發(fā)展指導，樹立教師專業(yè)發(fā)展意識，促進教師專業(yè)發(fā)展
（1）加強課程管理，確實落實學校的課程計劃，提高教師對通用技術學科的重視程度。
（2）加強教材培訓力度。充分調動各種力量，積極參與教材培訓，有序開展教材章節(jié)分析、教案設計、教學方法研究和教育資源建設等方面的研究，讓所有教師吃透教材，把握教材編寫意圖。
（3）對通用技術的教師盡力開展如金工、木工、電子技術、機械維修專業(yè)技能培訓，使教師能基本勝任教學工作。
3．互動合作，共創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
有計劃、有目的、分階段、分層次開展校本教研活動，認真分析通用技術科組現(xiàn)狀，共同探討通用技術科組存在問題，確立通用技術科發(fā)展規(guī)劃，尋找切實有效的改進措施，不斷提升校本教研質量。
（三）以服務職能為根本，搭建學科發(fā)展平臺，創(chuàng)建教師展示舞臺
1．邀請課程與教學專家為教師作教育教學理論學習輔導報告。從教師的發(fā)展需求出發(fā)，采取“互動式”“商討型”等多種學習形式，提高理論學習的效果。
2．不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經(jīng)驗，探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。
3．積極嘗試網(wǎng)絡教研方式，拓展教學研究的時間和空間，營造互動平臺，進一步增加同行的對話機會，提升教師對課程與教學的感悟能力。
以上是通用技術科組校本課程教研計劃,各部門和教師會能力協(xié)作,搞好通用技術科校本教研工作.
