追求實效、貫徹精講精練的原則，提升復習質量。
初三下半年，復習任務較重，把復習搞好，這就要求教師想辦法設計最佳的教學程序，爭取最理想的效果。我們覺得這就需要堅持精講多練的原則。對于教師，有時總以為在復習多講一些，多搞些“題?！?學生就是成績提不上去也問心無愧。這樣往往是吃力不討好的。在總復習中我們采取了精講、精練，“講”要發(fā)揮教師的主導作用，“練”要體現(xiàn)學生的主體地位。同時注意對學生進行“發(fā)散思維”的輔導，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，收到了較好的效果。
教師要精講，就是要突出重點、難點，指出解決問題的方法，復習課所講的內容一定要緊湊，題目難易適中，有代表性，教師講的越精，越少，學生記憶越深刻。
其次，學生要精練，精練的前提是教師要精編、精選練習。我們精編的依據(jù)是根據(jù)考綱，（1）體現(xiàn)考綱中對各單元知識點的能力要求；（2）符合本級學生水平，一步一個階梯地組織題目，不急于一步到位。（3）在練習考試、測驗中出錯多的知識點作補缺補漏工作。這樣在精練的過程發(fā)現(xiàn)問題，又對存在的問題進行多練，可以達到減少學生畏難情緒的目的。在練習的時候，我們不要奢望通過一個題或者一套題，學生就能學會學好，特別是做整套題時，有一部分學生遲遲做不完，那么，就不要等，不然就會耽誤大多數(shù)同學的進步，往往一個比較難的知識點，一個問題，只有少部分學在第一時間能掌握，大多數(shù)學生的掌握得需要一個循序漸進不斷積累的過程，
為了提高“練”的質量，我們對學生進行了“發(fā)散思維”的輔導，進行“一題多解”、“一題多變”的教學，使學生從不同的角度看問題，學會知識的遷移，起到舉一反三的作用，提高了學生的綜合能力。
復習課采用精講多練，能使越來越多的學生做學習的有心人，學生努力從老師對例題的分析中提練解決問題的思路，更快地掌握運用知識解決問題的方法，增強了學物理的興趣，激勵學生要拿好成績的欲望。
