李商隱的《錦瑟》詩用典頻密，時(shí)態(tài)跳躍，表意朦朧，對(duì)于此詩的解讀，歷來眾說紛紜，莫衷一是。金朝的元好問感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。”（《論詩三十首》）意思是說，詩家都喜歡李商隱的詩，只是遺憾無人能像東漢的鄭玄一樣為它作注。清代的詩人、學(xué)者王士禎（原名王士禛）慨嘆：“一篇《錦瑟》解人難?！?/strong>（《論詩絕句》）
新教材高中語文選擇性必修中冊(cè)選入《錦瑟》，也認(rèn)為“難以說清”。
那么，我們能否找到解讀此詩的捷徑呢？
答案是肯定的。那就是，采用詩眼解析法。首先抓住全詩的詩眼“惘然”，并且給出準(zhǔn)確的解釋：失意、傷感。以此為突破口，所有的難題都會(huì)迎刃而解。以下是對(duì)此詩的翻譯：
錦瑟啊為何無緣無故有五十條弦？
每弦每柱都讓人懷想起青春華年。
莊周為夢(mèng)中夢(mèng)醒之間蝶變而迷惑，
望帝將思慕情人之心托付給杜鵑。
大海上月光下鮫人泣淚皆化珍珠，
藍(lán)田蘊(yùn)玉紅日和暖蒸騰縷縷青煙。
這種情感豈待將來追憶才會(huì)產(chǎn)生，
只在當(dāng)年事發(fā)之時(shí)早已失意傷感。
完成譯讀，就進(jìn)入解讀環(huán)節(jié)。怎么解讀此詩呢？以下是筆者網(wǎng)上教學(xué)的一個(gè)片段：
師：本詩的詩眼是什么？據(jù)此分析詩歌的思想情感。（課件同步呈現(xiàn)上述問題）李遠(yuǎn)歌同學(xué)，請(qǐng)你回答。
生：我在，老師聽得見嗎？
師：你說吧！
生：本詩的詩眼是“惘然”，“惘然”的意思是失意、傷感，我同意你的講法。教材的注釋是“迷惘，茫然”，有點(diǎn)隔靴搔癢。
師：“隔靴搔癢”用得好，于我心有戚戚焉。請(qǐng)你展開分析。
生：第一句說到“五十弦”“思華年”……
師：是第一句還是第一聯(lián)？
生：第一聯(lián)。
師：表述要準(zhǔn)確！律詩由四聯(lián)八句構(gòu)成。
生：首聯(lián)說到“五十弦”“思華年”，詩人追憶青春年華，表明青春已逝。這是第一層傷感。頷聯(lián)用到兩個(gè)典故，莊周夢(mèng)蝶和望帝啼鵑。前一個(gè)典故表現(xiàn)人生如夢(mèng)的虛幻，物我難辨的迷茫，這是第二層傷感。后一個(gè)典故表現(xiàn)傷春的情感，對(duì)美好事物的懷念，重點(diǎn)是對(duì)異性的愛慕，包括對(duì)亡故妻子的悲悼，這是第三層傷感。頸聯(lián)……我說不好。
師：你為什么說不好呢？是因?yàn)轷o人泣珠的典故還有一種說法，叫滄海遺珠，一顆珍珠遺落在大海中，再難覓見，它的美質(zhì)便不能發(fā)揮作用。出句的滄海遺珠和對(duì)句的玉蘊(yùn)藍(lán)田是否有相似之處？
生：我好像有些明白了。
師：請(qǐng)接著講！
生：頸聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)典故，表現(xiàn)才華卓越卻難以施展的郁悶。這是第四層傷感。
師：剛才李遠(yuǎn)歌同學(xué)的發(fā)言十分精彩，下面我們歸納一下（課件同步呈現(xiàn)）：
由此可見，如果以詩眼為突破口，本來表意朦朧、眾說紛紜的一首詩歌變得清晰明了，仿佛天光照徹，混沌一下子變得澄明。
最后進(jìn)入賞讀環(huán)節(jié)，我們可以作如下賞析：
詩人以“錦瑟”起興，引出對(duì)青春年華的懷想，抒發(fā)青春易逝的悵惘，這是第一層傷感。頷聯(lián)借用莊周夢(mèng)蝶、望帝啼鵑兩個(gè)典故，表達(dá)人生如夢(mèng)的幻滅感和無常感，抒發(fā)情人亡故的凄苦，這是第二層傷感。頸聯(lián)化用鮫人泣珠（滄海遺珠）、玉蘊(yùn)藍(lán)田兩個(gè)典故，含蓄地抒發(fā)壯志難酬的苦悶，這是第三層傷感。尾聯(lián)總結(jié)全詩，直抒胸臆，將三種時(shí)態(tài)融為一體，抒發(fā)刻骨銘心、銷魂蝕骨的失意傷感，悲愴之意十分濃烈卻含而不露，寫法和《百年孤獨(dú)》的開頭有異曲同工之妙。其中第三聯(lián)最是精美：意境闊大、迷離、高潔、幽怨，感染力強(qiáng)；陰陽相濟(jì)，顯隱互見，意象美好，對(duì)仗精工；用典寄意，含蓄蘊(yùn)藉。
如此一來，我們便輕松地完成了對(duì)此詩的解讀和賞析。
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