經(jīng)常在朋友圈或者各種新聞中看到，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆颖巢贿^(guò)課文而火冒三丈的場(chǎng)面，背誦課文對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是難于上青天，面對(duì)這種情況我們做家長(zhǎng)是不是就沒(méi)有任何辦法了呢？答案是否定，其實(shí)背誦課文沒(méi)有想想的那么難，只要掌握必要的訣竅，還是很輕松的。

這幾種常用的背誦方法，家長(zhǎng)可以在孩子背誦困難時(shí)，試試看。

1.填空背誦法

這篇課文的篇幅對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是比較長(zhǎng)了，如果孩子不掌握一定的背誦方法，想要短時(shí)間內(nèi)全部背誦下來(lái)，的確有一定困難。但是整理下這篇文章后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰，句式相同的句子多，只要能找到句式相同的部分，把其中類(lèi)似的詞語(yǔ)或句子變成空讓孩子來(lái)填，讓孩子用“填空”的方式來(lái)背課文，那么學(xué)生背誦起來(lái)就輕松多了。

___降臨了，___上、___上、____上出現(xiàn)了一顆顆____。露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越__，越來(lái)越__，到____的時(shí)候，已經(jīng)有____那么大了。“早哇，像____那么_____的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的_____對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤?，像____那么_____的小露珠?！迸赖讲荻捝系腳____對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏馹___那么____的小露珠。”落在花朵上的______對(duì)小露珠說(shuō)。

小動(dòng)物們都喜歡______。

一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著____、爬上了_____，染紅了_____，照亮了_____。霞光中，小露珠_(kāi)_____，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神—— — 金黃的_____，碧綠的_____，紫紅的______，還有數(shù)不盡的_____，都像_____的小姑娘戴上了__的珠寶，顯得更加_______。

小露珠_(kāi)__著，___著，___著。她感到有一股_____襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的______越來(lái)越___，小露珠的____也越來(lái)越___了。她漸漸地變成了_______，向_____飄去。_______向她點(diǎn)頭，______向她招手，______動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把_____留住呀。_____向大伙兒一一告別，她______地說(shuō)： “我明天還會(huì)來(lái)的?！?/p>

這篇課文中有許多句式相同的句子（如第2～4自然段），孩子只要記住其中一段，剩下的兩段也就會(huì)背了。第六、七自然段中也有很多類(lèi)似的例子。所以，只要掌握了其中的規(guī)律，背誦起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。因此當(dāng)家庭作業(yè)是背誦課文時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起歸納總結(jié)，找到規(guī)律，為孩子的背誦打好基礎(chǔ)。

2.據(jù)圖述文法

小學(xué)課文很多都是畫(huà)面感很強(qiáng)的，引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以借助插圖，圖文結(jié)合，在文字和圖畫(huà)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，據(jù)文看圖，依圖述文，讓鮮明的視覺(jué)形象儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中，這樣他們背誦起來(lái)就能夠“想圖說(shuō)話”，連貫流利。

例如《火燒云》描寫(xiě)天空中火燒云形狀的變化時(shí)，出現(xiàn)了馬、狗、獅，這三段具有相同的結(jié)構(gòu)，都是按出現(xiàn)了什么，什么樣子，怎樣變化的順序描寫(xiě)的。

背誦時(shí)，讓孩子在頭腦里回憶插圖的畫(huà)面，心里想想插圖反映出的課文內(nèi)容，然后默念試背，多次試背后孩子肯定能完整地背誦。

小學(xué)生的形象思維能力非常強(qiáng)，有畫(huà)面感的文字很容易印在他們的頭腦中。據(jù)圖述文，就是利用小學(xué)生的這一心理特征，讓背誦快速、準(zhǔn)確、持久、有趣。

3、線索記憶法

記憶包括識(shí)記和回憶兩個(gè)過(guò)程，孩子記憶東西往往不是記不住，而是回憶不出來(lái)。 因?yàn)榛貞浭切枰€索的。 怎么能讓孩子快速記住又能回憶起來(lái)所要背誦的課文呢？ 那就要給他們提供回憶的線索。 回憶的線索在課文中可以是表示時(shí)間順序的詞句，可以是提示方位變換的詞句，可以是強(qiáng)調(diào)觀察角度轉(zhuǎn)換的詞句，也可以是描寫(xiě)人物心情變化的關(guān)鍵詞句等。

例如在背誦《 珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的第四節(jié)時(shí)，可以先引導(dǎo)孩子找出表示先后順序的詞語(yǔ)： 起先—— — 隨后 （ 一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……）—— — 漸漸地 （ 先……然后……再……）—— — 后來(lái)……把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上上，讓孩子按照這些詞語(yǔ)把這一節(jié)分成四部分，然后逐部分練習(xí)背誦。 這樣化整為零，逐段擊破，孩子記憶起來(lái)容易多了。 給了孩子這樣的記憶線索，隔了一段時(shí)間之后，再檢查孩子的背誦情況時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)匀挥浀梅浅＠喂獭?/p>

4 抄寫(xiě)背誦

對(duì)背誦的課文邊讀邊抄寫(xiě)，在抄寫(xiě)中加深印象，然后再停筆背誦，效果也不錯(cuò)。因?yàn)檫@種方法手、腦、口并用，便于浮現(xiàn)原文的內(nèi)容。

學(xué)無(wú)定法教無(wú)定法，在督促孩子背誦課文時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶的規(guī)律，巧妙運(yùn)用多種方法，提高孩子背誦的正確率。