說(shuō)到科學(xué)，家長(zhǎng)們總是聯(lián)想到晦澀難懂，平日里，孩子稍微問(wèn)點(diǎn)科普知識(shí)家長(zhǎng)們就如臨大敵，生怕一個(gè)不小心回答錯(cuò)誤導(dǎo)了孩子。

其實(shí)科學(xué)是非常生動(dòng)和貼近生活的，尤其是當(dāng)下閱讀市場(chǎng)這么活躍，有很多通俗易懂、科學(xué)性與文學(xué)性俱佳的作品可以推薦給孩子閱讀。

這些科普類(lèi)書(shū)籍的故事內(nèi)容在作者的筆下就好像在我們身邊發(fā)生一樣，同時(shí)在故事加入科學(xué)解釋的部分，給予孩子很多啟迪，所以家長(zhǎng)們要引導(dǎo)孩子閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，其實(shí)也沒(méi)有想象當(dāng)中的那么困難。

那么科普類(lèi)書(shū)籍我們的孩子要怎樣閱讀呢？

如果家長(zhǎng)們的觀念還停留在像給孩子聽(tīng)睡前故事一樣只需要每天把相關(guān)音頻播放給孩子聽(tīng)就可以的話，就太浪費(fèi)好的科普書(shū)籍中作者對(duì)書(shū)本設(shè)計(jì)的良苦用心啦！

科普書(shū)籍就像美味無(wú)比的牛奶巧克力，濃香的牛奶與純正的巧克力相遇，就好比科普書(shū)籍中科學(xué)性和文學(xué)性的交相融合，很難不讓人喜歡。

法布爾、比安基、凡爾納、伊林、西頓、霍金等許多偉大的名字，他們的科普作品值得我們每個(gè)人好好閱讀。

好~那說(shuō)到這里，家長(zhǎng)們究竟該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行科普類(lèi)書(shū)籍的閱讀呢？

分三部分為大家解讀：

第一： 找一本孩子喜歡的科普漫畫(huà)書(shū)，開(kāi)始閱讀

現(xiàn)在有很多的科普類(lèi)書(shū)籍為了讓孩子易于接納，都是以漫畫(huà)書(shū)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，家長(zhǎng)們可能會(huì)覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是不是有點(diǎn)“淺”了？ 舉個(gè)例子，像《可怕的科學(xué)》這套漫畫(huà)叢書(shū)，曾三度榮獲安萬(wàn)特科學(xué)圖書(shū)獎(jiǎng)。這是一個(gè)什么級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)呢？

安萬(wàn)特科學(xué)圖書(shū)獎(jiǎng)可是由英國(guó)皇家學(xué)會(huì)頒發(fā)的世界最著名的科普?qǐng)D書(shū)大獎(jiǎng)。 史蒂芬·霍金的《果殼里的宇宙》就曾獲得過(guò)2002年安萬(wàn)特科學(xué)圖書(shū)獎(jiǎng)，大科學(xué)家霍金的書(shū)不‘淺了吧！ 其實(shí)家長(zhǎng)們不妨思考一下，為什么很多國(guó)外的科普書(shū)籍，如《蚯蚓日記》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《神奇校車(chē)》、《我的第一套科學(xué)漫畫(huà)書(shū)》等，孩子們都喜歡看？究其原因，是這些書(shū)籍把各種科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)探索，以幽默搞笑、喜劇冒險(xiǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教式科普，在不知不覺(jué)間拉近了孩子與科學(xué)的距離。

日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣可以從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始。而我想說(shuō)，培養(yǎng)孩子閱讀科普書(shū)籍的興趣，可以從閱讀科普繪本、科普漫畫(huà)開(kāi)始。

第二：學(xué)會(huì)在“玩中看”，在“做中學(xué)”

魯迅先生說(shuō)過(guò)，讀書(shū)要“五到”——眼到、手到、心到、口到、腦到。閱讀科普書(shū)籍，更需如此。《游戲中的科學(xué)》、《365個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)》、《水知道答案》、《令孩子驚奇的72個(gè)科學(xué)異想》等科普書(shū)籍，將孩子們帶進(jìn)奇幻無(wú)窮的大自然，讓孩子們了解到：植物是怎樣生長(zhǎng)的？

風(fēng)、雷、冰雹和閃電是怎么產(chǎn)生的？檸檬汁如何才能“點(diǎn)亮”燈泡？冰激凌是如何制作的？水也有感知……這些科普書(shū)籍，不僅介紹了很多科學(xué)知識(shí)，還介紹了的許多實(shí)驗(yàn)，我們可以鼓勵(lì)孩子選擇自己最感興趣的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做做。有的實(shí)驗(yàn)可以讓孩子獨(dú)立完成，有些則需要在大人的幫助下進(jìn)行。無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功還是失敗，只要親自動(dòng)手做過(guò)了，對(duì)書(shū)中介紹的一些科學(xué)知識(shí)，印象就會(huì)深刻些。有位家長(zhǎng)家里的冰箱里到現(xiàn)在還藏著兒子的實(shí)驗(yàn)作品，書(shū)桌上至今還留著孩子某次實(shí)驗(yàn)落下的殘痕。直到有一天，孩子以科普知識(shí)競(jìng)賽第一的身份代表全區(qū)小學(xué)生參加市里的“金鑰匙”科普大賽時(shí)，家長(zhǎng)才忽然發(fā)現(xiàn)——很多知識(shí)是他平時(shí)“玩”出來(lái)的。在“玩”的過(guò)程中，安全是特別需要注意的。

第三：文學(xué)性很強(qiáng)的科普書(shū)籍，要細(xì)細(xì)“品讀”

《森林報(bào)》是前蘇聯(lián)維·比安基的代表作。作者十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)動(dòng)植物的生活，用輕快的筆調(diào)，按春、夏、秋、冬四季，有層次，分類(lèi)別地報(bào)道森林中的新聞：森林中愉快的節(jié)日、可悲的事件、森林中的英雄和強(qiáng)盜……

作者將動(dòng)植物的生活表現(xiàn)得栩栩如生，引人入勝。此外，作者還告訴我們應(yīng)該如何去觀察大自然，如何去比較、思考和研究大自然。這不就是人文情懷的滲透嗎？

請(qǐng)看書(shū)中的一段文字：

“松鼠馬上把雪扒開(kāi)。幸虧雪只壓住粗樹(shù)枝搭的窠頂。里面那只鋪著又軟又暖的圓窠，并沒(méi)有壓壞。窠里的小松鼠，甚至還沒(méi)有醒呢！它們還小得很——跟小老鼠一樣大，又瞎又聾，渾身光溜溜沒(méi)有毛?！边@段對(duì)早春幼鼠的描寫(xiě)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，令人莞爾。家長(zhǎng)們可以在孩子閱讀文學(xué)性較強(qiáng)的書(shū)籍時(shí)提前做下功課，劃出優(yōu)美句段，引導(dǎo)孩子在閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)在這些文字中駐足欣賞，用心體會(huì)。有人說(shuō)《昆蟲(chóng)記》是一部世界昆蟲(chóng)的史詩(shī)，其科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值都非常高，法布爾也因此被世人稱為“昆蟲(chóng)界的荷馬”“昆蟲(chóng)界的維吉爾”。

法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人不得不佩服其超人的觀察力，如蟬向螞蟻乞討糧食時(shí)的狼狽相：螞蟻站在門(mén)檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調(diào)過(guò)臉去背對(duì)前來(lái)乞討的蟬。那蟬則伸著爪子，唔，對(duì)不起，是伸著手。頭戴十八世紀(jì)寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風(fēng)吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象。寥寥數(shù)語(yǔ)，一只向螞蟻乞討糧食的蟬的狼狽形象躍然紙上。再看他對(duì)昆蟲(chóng)倒掛姿勢(shì)的描寫(xiě)：在金屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲(chóng)停在一個(gè)地方后姿勢(shì)始終如一，毫不改變。它用四只后 爪的爪尖鉤住網(wǎng)子，后背朝下，紋絲不動(dòng)，高高掛在籠頂，四個(gè)懸點(diǎn)承受著整個(gè)身體的重量。 倒掛棲駐姿勢(shì)是如此艱難，然而蒼蠅的倒掛姿勢(shì)卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上， 但是它總要抽出時(shí)間松弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢(shì)走一走，肚皮貼地，肢體舒展開(kāi) 曬曬太陽(yáng)。法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，可以說(shuō)細(xì)致入微到令人贊嘆。試問(wèn)一下，哪個(gè)人沒(méi)看到過(guò)蒼蠅？但有誰(shuí)注意過(guò)他倒掛的姿勢(shì)，并如此細(xì)膩生動(dòng)地描繪出來(lái)？