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記憶是人最基本的一種心智活動(dòng)，是人的大腦對(duì)體驗(yàn)過的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、保持、貯存和再現(xiàn)的過程。
有關(guān)專家曾對(duì)成功人士進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：100位科學(xué)家中，只有1位的記憶力不太好；100位演說家中，只有3位的記憶力不太好；100位成功商人中，只有4位的記憶力不太好；而100位普通人中，卻有79位的記憶力不太好?？梢?，記憶對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果，甚至未來都起著非常重要的決定作用，也正因此，英國著名哲學(xué)家培根說：“一切知識(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！?/p>
記憶對(duì)我們?nèi)绱酥匾覀儏s常常對(duì)記憶產(chǎn)生誤解。很多人認(rèn)為一個(gè)人的記憶力是天生的。其實(shí)不然。每一個(gè)嬰兒都是媽媽生的，但是，沒有一個(gè)嬰兒一出生就認(rèn)識(shí)自己的媽媽。他后來之所以能夠認(rèn)識(shí)自己的媽媽，是因?yàn)閶寢尳?jīng)常出現(xiàn)在他的眼前，他能從媽媽那里獲得最基本的食物。當(dāng)然，這并不是說孩子的記憶力與先天條件沒有關(guān)系。孩子的記憶力與遺傳因素有關(guān)，但更重要的是與后天的記憶方法有關(guān)。
石油工程師佐治·烏希林有著驚人的記憶力，他是吉尼斯世界紀(jì)錄的創(chuàng)造者。1989年，他記了30副牌共1560張牌的點(diǎn)數(shù)，可以允許記錯(cuò)8張，但他只記錯(cuò)了2張。當(dāng)人們好奇于他超強(qiáng)的記憶力的時(shí)候，他說：“有一次，我去聽一堂課，發(fā)現(xiàn)自己老是記不住。于是，我就去圖書館找來一些可以幫助提高記憶力的書看，從中總結(jié)出了記憶規(guī)律，再通過訓(xùn)練，才有了這么好的記憶力?！?/p>
從佐治·烏希林的經(jīng)歷來看，記憶力是可以通過后天培養(yǎng)、訓(xùn)練來提高的。對(duì)于孩子也一樣。孩子本身就處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，如果我們從他小的時(shí)候就培養(yǎng)他科學(xué)記憶的習(xí)慣，那么既會(huì)讓他遠(yuǎn)離死記硬背，也會(huì)對(duì)他的記憶力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常好的幫助作用。
幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上記憶
由于孩子的經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠，所以我們常常讓孩子機(jī)械記憶一些知識(shí)，如一些詞句、公式或者課文。但我們發(fā)現(xiàn)，孩子死記硬背后的東西非常容易忘記，也就是我們?nèi)粘Ｋf的“背得快，也忘得快”，這其實(shí)是機(jī)械記憶的普遍結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說：“你對(duì)問題考慮得越深入，你的記憶就越牢固。沒有理解之時(shí)，不要試圖去記憶，這會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?！边@說明科學(xué)的記憶是理解之后的記憶。所以，對(duì)于需要孩子記憶的材料，我們要先耐心地給孩子講解，幫孩子理解其含義，然后再讓他記憶，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他記得又快又準(zhǔn)，而且不容易忘記。
教孩子運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶
有一位兒童心理學(xué)家曾在兒童中做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家將兒童分為三組，對(duì)每組孩子采用不同的方式展現(xiàn)10幅畫，然后觀察他們對(duì)這些畫的記憶程度。對(duì)第一組孩子使用的方法是告訴他們每幅畫都畫了些什么；對(duì)第二組孩子使用的方法是只給他們看這些畫，并不講解；對(duì)第三組孩子使用的方法是不但給他們看這些畫，還給他們講解畫的內(nèi)容。過了一段時(shí)間，心理學(xué)家測(cè)試孩子記住了多少幅畫以及畫上的內(nèi)容，其結(jié)果是，第一組孩子記住得最少，只有60%；第二組記住了70%，第三組記住得最多，達(dá)到了86%。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，孩子在記憶時(shí)單純使用視覺或者聽覺，其記憶效果不如既使用聽覺也使用視覺好。所以，我們可以教孩子運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶。如背誦一篇課文時(shí)，既看著書上的文字，又在大腦中回憶老師對(duì)課文的講解，這樣背誦起來就要容易一些。另外，我們也可以根據(jù)課文內(nèi)容在腦海中構(gòu)想一幅場(chǎng)景，這樣也能使文字更加生動(dòng)形象。
給孩子介紹科學(xué)記憶的方法
對(duì)于任何事情，只有掌握了規(guī)律、方法，才能將它做得更好。提高孩子的記憶效率也是一樣，如果我們給孩子介紹一些科學(xué)記憶的方法，孩子在記憶方面就會(huì)主動(dòng)拋棄死記硬背。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)而言，他有很多可使用的科學(xué)記憶方法，這里簡單列舉幾種，可以讓孩子參考使用，或者選用真正適合于自己的。
聯(lián)想記憶法：這是借用一種事物和另一種事物相類似的特點(diǎn)來記憶的方法，也就是說，我們可以讓孩子把記憶的材料與自己體驗(yàn)過的事物聯(lián)系起來，由體驗(yàn)過的事物聯(lián)想到記憶材料，從而達(dá)到對(duì)記憶材料的深刻記憶。如孩子在識(shí)記漢字“且”時(shí)，可以讓他聯(lián)想自己認(rèn)識(shí)的“目”、“自”，這樣既能幫助記憶，也能起到區(qū)別形近字的作用。分類記憶法：這是一種對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行分類的記憶方法，經(jīng)過分類之后，記憶的內(nèi)容就顯得明晰了。
王穎放學(xué)回家后，有些不高興。媽媽問她怎么了，她嘟囔道：“今天老師上課提問背誦杜甫的《絕句》，我沒背會(huì)，被老師批評(píng)了。”媽媽想了一下說：“我有一個(gè)絕招能讓你快速背會(huì)?！蓖醴f一下興奮起來：“真的嗎？”“當(dāng)然了，”媽媽笑著，“你去拿書來?！?/p>
王穎拿來了書，媽媽指著《絕句》說：“我小時(shí)候是這樣背的，前兩句中的‘兩個(gè)’、‘一行’都是數(shù)量，‘黃鸝’、‘白鷺’是兩種顏色的動(dòng)物，‘鳴翠柳’、‘上青天’是動(dòng)物的動(dòng)作。后面兩句開頭分別是咱家的‘窗’和‘門’，‘西嶺’、‘東吳’都與方向有關(guān)，‘千秋雪’、‘萬里船’又是數(shù)字開頭，開頭是數(shù)字，結(jié)尾也是數(shù)字，是不是很有趣？”王穎聽得津津有味，然后開始試著背，結(jié)果很快就背下來了。
諧音記憶法：這是利用諧音來幫助孩子記憶的一種方法，通常用于年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等，如記甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的年代1894，就可以用它“一把揪死”的諧音，這樣孩子會(huì)覺得既有趣也容易記住。
口訣記憶法：這是將記憶材料加工成口訣來幫助記憶的方法，這種記憶法不僅有趣味、記得牢，還能減輕大腦的負(fù)擔(dān)。如孩子在記多音多義字“拗”時(shí)，就可以用這樣的口訣：這幾句話寫得太拗（o）口了，但他卻執(zhí)拗（niù）不改，氣得我把鉛筆都拗（ǎo）斷了。這句話中包含了“拗”的三個(gè)讀音以及用法，孩子記憶起來比死記硬背要輕松得多。
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