很多家長發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子還很小的時(shí)候，他們會(huì)經(jīng)常借助掰手指的方式來算數(shù)，但是當(dāng)他們長大了就很少見了。另外很多孩子在小學(xué)做奧數(shù)題難得死去活來，等到上中學(xué)后再回頭看這些題也會(huì)覺得很簡單。這種現(xiàn)象源于孩子大腦成長的規(guī)律以及他們從具象思維到抽象思維升級(jí)的過程。

所謂具象思維是指具體而形象的思維方式，也就是當(dāng)面對(duì)一個(gè)事物時(shí)，所能想到的是具體的東西，也可以說是聯(lián)想到的相關(guān)事物。比如剛才提到的小朋友一算數(shù)就想到掰手指，其實(shí)就是運(yùn)用了具象思維的方式。而抽象思維，也可以稱之為邏輯思維，是與具象思維相對(duì)立的概念，就是把一個(gè)事物的特性從它本身剝離出來形成概念，然后再進(jìn)行判斷、推理和論證的思維過程。當(dāng)老師在教小朋友做一些數(shù)學(xué)計(jì)算，比如2x3=6，的時(shí)候就采取了抽象思維的方式。當(dāng)然，老師也會(huì)舉一些孩子身邊的例子來讓孩子理解這些比較抽象的概念，比如老師會(huì)問孩子當(dāng)有3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分兩個(gè)蘋果時(shí)，一共有幾個(gè)蘋果？這其實(shí)就是一種從具象思維向抽象思維過渡的過程。

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰將孩子智力的發(fā)展分為四個(gè)階段，四個(gè)階段中孩子認(rèn)識(shí)世界的方式有著本質(zhì)上的不同，他認(rèn)為每一個(gè)孩子的發(fā)展都要經(jīng)歷同樣的過程。

感知運(yùn)動(dòng)階段（出生~2歲左右）

自出生至2歲左右，是智力發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段。此階段是新生兒時(shí)期，嬰兒只能通過哭叫、吸吮、抓握等一些沒有思維的反射運(yùn)動(dòng)來感知周圍環(huán)境和認(rèn)識(shí)世界。

前運(yùn)算階段（2~7歲）

這一時(shí)期的幼兒只有具象思維的能力，前運(yùn)動(dòng)階段又可以分為兩個(gè)時(shí)期：

象征思維期（2~4歲）：這一階段的孩子開始出現(xiàn)符號(hào)聯(lián)想力，例如在游戲時(shí)，孩子用小木凳當(dāng)馬騎，用竹竿做槍。木凳和竹竿是符號(hào)，而馬和槍是符號(hào)象征的東西。孩子已經(jīng)能夠?qū)⑦@兩者聯(lián)系起來，憑著符號(hào)對(duì)客觀事物加以象征化，意味著孩子的符號(hào)系統(tǒng)開始形成了。

直覺思維期（4~7歲）：這個(gè)時(shí)期的孩子還不能形成正確的概念，他們的判斷受到直覺思維的支配。比如我們把兩瓶相同可樂分別倒入一個(gè)大杯和兩個(gè)小杯中讓小朋友進(jìn)行選擇，小朋友憑著直覺很可能會(huì)覺得大杯的可樂會(huì)多一些而選擇大杯。

具體運(yùn)算階段（7~11歲）

這一階段是兒童從具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。孩子已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，但是思維還需要有具體事物的支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。比如我們在做一些類似排序、隊(duì)列、比較大小等題目的時(shí)候就可以通過畫圖的方式來協(xié)助解決。上文中提到的老師通過給小朋友分配蘋果來教乘法的例子也是通過具體事物幫助孩子理解抽象的概念。

在這一階段可以通過圖形化編程，比如Scratch，來訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。由于孩子的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，代碼編程在這一階段并不適合。而圖形化編程是通過拖拽積木塊的方式來實(shí)現(xiàn)的，這種具象的方式可以幫助孩子理解程序的邏輯結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維能力，使孩子可以輕松向抽象思維的模式過渡。

形成運(yùn)算階段（11歲以后）

到這一階段，孩子大腦前額葉皮層逐漸發(fā)育完全，抽象思維能力也可以得到顯著的提升。孩子擺脫了對(duì)具體事物的依賴，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算就叫做形式運(yùn)算。除了利用語言文字外，形式運(yùn)算階段的孩子甚至可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行推理并得出結(jié)論。

在這一階段可以讓孩子接觸代碼編程，比如Python，來訓(xùn)練他們的抽象思維能力。在Python編程的學(xué)習(xí)中，孩子需要通過一條一條指令在他們的大腦中構(gòu)建整個(gè)程序框架和各個(gè)模塊的邏輯結(jié)構(gòu)。這對(duì)于孩子的邏輯、推理、抽象、歸納等能力都可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)孩子大腦相應(yīng)區(qū)域的發(fā)展也可以起到促進(jìn)的作用。

其實(shí)任何心理學(xué)的理論也都會(huì)得到腦科學(xué)的支撐。科學(xué)研究表明，大腦前額葉皮層的發(fā)育，決定了孩子的邏輯思維能力，而6~16歲的青少年時(shí)期，是前額葉發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期。人類大腦在剛出生的時(shí)候幾乎沒有太多神經(jīng)元的連接，而在6~7歲左右神經(jīng)元突觸的連接數(shù)量發(fā)展非常迅速，之后神經(jīng)元連接將會(huì)減少。這個(gè)神經(jīng)元連接減少的過程其實(shí)就是，大腦經(jīng)常使用的神經(jīng)元連接會(huì)變得越來越強(qiáng)，不經(jīng)常使用的神經(jīng)元連接會(huì)減弱，甚至被移除。所以如果教育方式得當(dāng)，前額葉皮層的神經(jīng)元突觸連接會(huì)不斷加強(qiáng)，使得灰質(zhì)細(xì)胞更好地布線，白質(zhì)細(xì)胞快速發(fā)育，最終促進(jìn)前額葉皮層加厚，提升孩子思考和判斷的能力。

每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷大腦發(fā)育以及從具象思維到抽象思維這個(gè)發(fā)展過程，但是不同孩子的成長過程都會(huì)有差異，有的快一些，有的慢一些。但總體來講，只要家長的教育尊重孩子的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，在不同年齡段使用得當(dāng)?shù)慕逃椒?，最終都會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！“人間四月芳菲盡，山寺桃花盛開”。每一個(gè)孩子都是一朵花，給它足夠的時(shí)間，它終會(huì)綻放！