閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。
——【美】吉姆·崔利斯
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
閱讀的重要性毋庸置疑，尤其在6-12歲，是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要，讓所有人夢寐以求的學(xué)習(xí)能力，可以通過閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：
第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；
第二是閱讀量的累積，一般孩子一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！
如果一個6-12歲小學(xué)階段的孩子，從沒讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里，自然就沒有時間大量讀書了，那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。
因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長需求。即便考了高分，成績也具有很大的欺騙性和虛假性，到初中就會出現(xiàn)斷崖式下跌！
那么，如何激活孩子的主動閱讀能力？如何幫助孩子有效閱讀呢？
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如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣？
2個觀點
觀點一：找到一本“全壘打書”即可愛上閱讀
美國著名學(xué)者、《朗讀手冊》作者吉姆·崔利斯認為：只要一次美好的閱讀經(jīng)驗（讀到一本給他帶來極大愉悅和滿足感的書），就可以造就一個熱愛讀書的人。他借用 Fadiman（1947）的《全壘打》一詞，把這樣的一本書稱作“全壘打書”。
研究者向小學(xué)生們提了這樣一個問題：是否有一本書或某次閱讀體驗讓你們愛上閱讀？很多孩子都列舉了自己的“第一本書”：
是《夏洛的網(wǎng)》讓我開始喜歡上閱讀的，因為它是一本好書！
《內(nèi)褲超人》！這本書讓我喜歡看書，因為它很有趣，充滿冒險！
以前我都不愛看書，第一本讓我有興趣的是《線索》！
世界著名語言專家克拉申教授也在小學(xué)做了一系列實證調(diào)研，并建議：在學(xué)?；蚪淌依锾峁┒鄻拥臅?，并且介紹給不同語文需求的學(xué)生是非常重要的事，我們永遠也無法預(yù)測哪一本書會成為某個孩子的全壘打書。
觀點二：人的大腦并非為閱讀而生
科學(xué)家實驗證明，人的大腦并非為閱讀而生。
每個孩子并不是天生就愛閱讀的，要經(jīng)過長時間文字的刺激或者訓(xùn)練，讓大腦的生理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，讓大腦升級成為“閱讀腦”，孩子才會愛上閱讀。換句話說，閱讀興趣和習(xí)慣不是天生的，需要家長和老師正向的鼓勵和監(jiān)督。
閱讀新手
閱讀熟練
△ 閱讀新手的大腦，左右腦平衡激活；成熟英語閱讀者的大腦，左腦高效處理文字信息
美國“百萬字閱讀計劃”或許可以給大家一點借鑒。
這個計劃并不是教孩子怎么成為百萬富翁，而是鼓勵孩子閱讀，并不斷在閱讀過程中提出自己的觀點、看法，讀到一百萬字，就能加入俱樂部，獲得會員認證——一張面額為百萬元的“大鈔票”，中間是孩子的頭像，并頒發(fā)證書。
“你也可以成為百萬富翁”，這種激勵對孩子非常奏效。我們來看看這個項目都有哪些可供模仿的激勵方式：
給他們發(fā)證書、登報紙；
在晨會上發(fā)言的機會，讓他們在晨會上推薦自己最喜歡的書，并用視頻記錄；
在集會上擁有VIP席位；
免做作業(yè)的機會；
獲得被油漆成金色/貼滿現(xiàn)鈔圖案的貼紙；
學(xué)校小賣部的優(yōu)惠券；
俱樂部郊游；
獎杯；
學(xué)校管理層帶孩子們?nèi)ハ吗^子；
乘坐豪華禮賓大巴去參觀食品工廠；
在學(xué)校里掛一塊匾，把俱樂部成員名字刻上去。
當然，為了實現(xiàn)100萬的閱讀量，也不是集中一段時間突擊就有的。美國老師、父母會鼓勵孩子每天花上至少20分鐘閱讀，并用reading log（閱讀記錄單）記錄下來。這樣每天一點點，聚沙成塔，一年下來，不知不覺就100萬啦，還培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣！
當然，大人的榜樣作用也很重要。有研究表明，若是父母喜歡閱讀，則孩子花在閱讀上的時間也較長；父母若是對書籍沒有興趣，則孩子也不太愛花時間閱讀。
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有了興趣，可孩子只愛單一類型的書，怎么辦？
閱讀也有“敏感期”
大家一定聽說過“敏感期”的理論。教育家蒙臺梭利在兒童早期教育研究中曾提出“敏感期”理論：兒童在某一時期表現(xiàn)出對某一事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易迅速，是教育的最好時機，所以也稱為“敏感期”。
這個理論同樣可以解釋孩子在特定時期的閱讀偏好，這是他們成長的需要，如果刻意約束，必將影響孩子思想和心理的正常發(fā)展。在成長中的某個階段，孩子也許會非常癡迷于某一類書，從小學(xué)到高中，最常見的依次是童話故事、玄幻小說和校園文學(xué)。
正如朱永新所說：“童年應(yīng)該是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯。童年是一個階梯過渡過程，在粉紅色的階段，孩子是以讀、寫、繪、兒童歌謠為主進行閱讀的，到了三四年級的時候，有大聲朗讀、復(fù)述故事、靜靜地默讀，到了高年級再開展主題探討等。”
最重要的是，只要孩子真正喜歡閱讀，他就一定是在嚴肅地思考書中的內(nèi)容。而這種思考，才是最難能可貴的。到了一定階段，孩子將不再需要某類曾經(jīng)癡迷的書，很少有初中孩子還喜歡閱讀童話故事，也很少有大學(xué)生還喜歡魔幻小說，但孩子對書中問題的思考將會延續(xù)到其它領(lǐng)域。
自由閱讀（FVR）奠定語言基礎(chǔ)
不要對孩子的早期閱讀過多限制，還基于另一個重要原因。閱讀的初期，孩子需要一段比較長的時間來接觸文字，從而刺激語言的發(fā)展，拓展思維的疆域。語言是一個人認識世界的媒介，語言能力決定了一個人的認知能力。
克拉申教授指出：“自由自主閱讀（Free Voluntary Reading, FVR）是非常重要的語言學(xué)習(xí)方式，是達到語言流利水平的基石。若是少了FVR，很難獲得高階段的語言能力?！?/span>
FVR指的是純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。
孩子讀自己喜歡的書籍，往往更能讀得懂、讀得好。因此，自由閱讀自己喜歡的書籍，更能激發(fā)閱讀動力，讓孩子享受到成功閱讀的樂趣。而超出孩子能力和意愿的書只會阻滯孩子的進步。美國教育學(xué)者Richard L. Allington曾指出：“大量閱讀自己喜歡的書是通往有效、獨立閱讀的必經(jīng)之路。”
如果孩子尚未發(fā)現(xiàn)閱讀之美好，那么，請與他選書！
如果孩子已經(jīng)愛上閱讀之愉悅，那么，請給他自由！
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如何指導(dǎo)孩子的有效閱讀？
閱讀，最怕的就是“無效閱讀”，即看似讀了很多東西，書上的每個單詞都認識，但讀過一遍之后，就像和尚念經(jīng)，口動心不動，書上寫了什么內(nèi)容，作者想傳達什么信息……統(tǒng)統(tǒng)不知道。
這個時候，家長、老師就要充分發(fā)揮“引導(dǎo)”作用。
首先，要引導(dǎo)孩子讀出內(nèi)容、讀出意思，不要過多糾結(jié)于一個詞甚至一句話的意思，要引導(dǎo)孩子體會書里的情境、主題和意義，從而去拓展孩子思維的疆域、認知的層階和想象的空間。對于繪本故事，家長可以通過“演一演”“玩一玩”等趣味活動來增進孩子的理解。
比如在模仿朗讀環(huán)節(jié)，可以采用“全身反應(yīng)法”，帶著孩子邊讀邊做動作，這樣不僅可以調(diào)動孩子們多感官的參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加深了對故事的理解。
其次，要學(xué)會與孩子討論書中的內(nèi)容與思想，這是激發(fā)思考、促進孩子心智成長的捷徑。
美國學(xué)者Mortimer J. Adler在《如何閱讀一本書》中談到閱讀積累漸進的四種層次：
基礎(chǔ)閱讀——認字，學(xué)會基本閱讀技巧，擺脫文盲狀態(tài)，要明白的是：“這個句子在說什么？”
檢視閱讀——在短時間內(nèi)找到書的重點，判斷是否值得深入閱讀，要問的典型問題就是：“這本書在談什么？”
分析閱讀——要全盤、完整地閱讀、咀嚼與消化一本書，特別追尋理解。
主題閱讀——通過閱讀同一主題的不同書籍（可能是同一作者的書籍，也可以是不同作者的書籍），找出對自己有用的主旨，架構(gòu)自己的知識體系。
每提高一個層次，就需要讀者投入更多的精力、投入更高的主動性，以及熟練運用更高級的技巧。 對于孩子來說，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進他們的成長。
跟孩子聊書時，有幾點需要注意的事項：
不要帶著質(zhì)疑或籠統(tǒng)地問為什么，如作者為什么這么寫？而是請孩子說說自己特別喜歡或討厭的片段。
不要急著發(fā)表自己的高見，或指正孩子的想法，我們用心傾聽就好，最好以“說來聽聽”這樣的輕松用語開始，如：說來聽聽，這本書里有沒有什么是你喜歡/不喜歡的？哪些部分讓你覺得無聊？有什么地方讓你覺得奇怪？你覺得哪個角色最有意思？
△ 如何有效地跟孩子互動，可以參照我們之前的文章：學(xué)堂|如何讓孩子真正讀懂一本英文書？在孩子讀完書后很多家長忽略了這一點
有效的閱讀引導(dǎo)，不是檢查孩子今天讀了幾頁書，不是測驗孩子記住多少情節(jié)，不是強制孩子完成一個閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體會語言的精妙，啟發(fā)孩子感受思維的樂趣，留給孩子自由思考的空間。
哈佛大學(xué)文學(xué)教授Harold Broom撰寫過一本探討閱讀的書《如何讀，為什么讀》，書中這樣寫道：“我們讀書不僅因為我們不能認識更多的人，而且因為友誼是如此脆弱，如此容易縮減或消失，容易受時間空間和種種心情的影響。”而閱讀，“可以穿越時空，與古今中外圣人賢哲敞開心扉地對話”。
孩子們，讓我們一起閱讀吧！
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作者 | 典范英語，長期致力于推動并引領(lǐng)我國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的發(fā)展，強調(diào)回歸英語教育的本質(zhì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語能力和素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，期望能與您共享。
