信息汪洋，浩如煙海，身在其中，你想攫一瓢飲，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)光流逝，仍然一無(wú)所獲，焦慮剛下眉頭，迷茫又上心頭，讓你無(wú)所適從。
初識(shí)印象筆記，是 2014 年 3 月，我像令狐沖一樣，剛習(xí)得吸星大法，不管三七二十一，什么信息都吸過(guò)來(lái)，像是一只餓著的小松鼠，不停地囤積。
2017 年，我開始在公號(hào)上寫作，將 3 年來(lái)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)沉淀成一篇篇文章，寫著寫著就被掏空了，只能靠讀書補(bǔ)充彈藥。那時(shí)候，每一本書都用心做筆記，讀完輸出一篇讀書筆記。
最后得知，她是一家內(nèi)容平臺(tái)的主編，經(jīng)過(guò)幾次交流，最后成交了近 10 篇筆記，扣完稅，拿到了上萬(wàn)元稿費(fèi)。
無(wú)意中，我看到李敖的一個(gè)訪談節(jié)目，他說(shuō)，我李敖最會(huì)讀書了，我讀一本書，都會(huì)大卸八塊，五馬分尸，書只讀一遍，精華全部帶走。
我找了市場(chǎng)上能找到的印象筆記付費(fèi)課程、書籍、全部買下來(lái)研究，線下和一些效率達(dá)人交流，了解他們?nèi)绾胃咝褂糜∠蠊P記。
只有把所有課程買下來(lái)，向不同的人請(qǐng)教，當(dāng)這些知識(shí)之間有了碰撞和沖突，再結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能找到更適合自己的方法。
在研究的過(guò)程中，我像是習(xí)得了九陰真經(jīng)，不，是少林易筋經(jīng)，將吸收的信息通過(guò)打標(biāo)簽，優(yōu)化標(biāo)題逐步化解，變成我的寫作素材，沉淀在印象筆記。
之后，我將這段經(jīng)歷沉淀成了一個(gè)課程。在為近 2000 名用戶服務(wù)過(guò)程中，我形成了自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)：信息有序化是第一步，目的是創(chuàng)作作品。
而印象筆記本數(shù)量有限，最多只允許建立 250 個(gè)，而且筆記本結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)潔，只有三個(gè)層級(jí)，不會(huì)讓你無(wú)限分類下去。
他的筆記本組有 11 個(gè)，筆記本 50 個(gè)左右，每次打開信息，側(cè)邊欄就會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的筆記本，如果全部展開，光拉動(dòng)滾動(dòng)條就要好幾秒，想要查找一條筆記非常困難，因?yàn)樗餐浄拍睦锪恕?/div>
你可能也建立了很多筆記本，對(duì)此都已經(jīng)習(xí)以為常了，反倒很少會(huì)去想這樣一個(gè)問題，如何形成一個(gè)科學(xué)的分類邏輯呢？
這就需要我們從認(rèn)知科學(xué)入手。
1956 年 Miller 研究發(fā)現(xiàn)人們的工作記憶區(qū)間是 7，意思是我們的大腦一次大概能記住 7 個(gè)信息組塊，其他認(rèn)知科學(xué)家認(rèn)為這個(gè)數(shù)字被高估了，認(rèn)為有更精確的容量限制，在 3- 5 個(gè)組塊之間。
2016 年，Cowan 發(fā)表了論文，證實(shí)了在對(duì)信息分組或組合時(shí)，普通成年人可以在工作記憶中保留 3-4 個(gè)組塊，這種工作記憶能力是近乎恒定的，不會(huì)發(fā)生變化。
比如手機(jī)號(hào)，1382322xxxx，大腦會(huì)自動(dòng)將 3-4 個(gè)數(shù)字分成一組，
138 - 2322 - xxxx 或者1382 - 322 - xxxx，容易記住。
一般來(lái)說(shuō)超過(guò)了四個(gè)組塊，記憶難度就會(huì)大大增加。
所以，我們?cè)谛畔⒎诸悤r(shí)，就要確立一個(gè)原則：少分類，多搜索。
在筆記本分類時(shí)，就要盡量克制，不超過(guò)四個(gè)筆記本，或者不超過(guò)四個(gè)筆記本組。讓大腦一下子記得住，檢索就快。
有了這個(gè)原則指導(dǎo)，我們就要根據(jù)自己的目的構(gòu)建筆記本。以我為例，我的目的是創(chuàng)作作品，那應(yīng)該如何構(gòu)建呢？
給我啟發(fā)最大的是吳伯凡老師。
吳老師以前也收集大量的信息，他發(fā)現(xiàn)收藏即冷藏，如果這些信息沒有穿過(guò)你的身體，就不屬于你。之后，他做了一個(gè)改變，每收集一條信息，都要寫上感受和思考。
他說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)自己加工過(guò)的信息，才是知識(shí)凈資產(chǎn)。
從收集信息到創(chuàng)造知識(shí)，這是一種思考范式的轉(zhuǎn)移。
我們可以將一些有價(jià)值的信息，或者是剛好在你的近期主題研究范圍內(nèi)的信息，像吳伯凡老師一樣，把它變成最小的知識(shí)單元，也就是一張張知識(shí)卡片。
寫作時(shí)，三五張卡片就拼接成了一篇文章，多篇文章又組合成了一本書，一本書就相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目了，項(xiàng)目完成后進(jìn)行歸檔。
這樣就形成了一個(gè)知識(shí)創(chuàng)作的流程：收集箱=知識(shí)卡片=文章=項(xiàng)目=歸檔。你不僅是在管理信息，還在創(chuàng)作知識(shí)，輸出作品。
當(dāng)你回顧時(shí)，你只需要回顧加工過(guò)的知識(shí)卡片，隨時(shí)回顧、日回顧、周回顧，這些加工過(guò)的卡片是你創(chuàng)作的源泉。
回顧的目的是形成知識(shí)和知識(shí)之間的連接，生成新的知識(shí)。
所以，我把知識(shí)創(chuàng)造流程部署在印象筆記筆記本中。
2、標(biāo)簽
筆記本搭建起來(lái)后，就完成了私人 google 的第一步，第二步是搭建一個(gè)標(biāo)簽體系。
信息如海，要保障你的印象筆記系統(tǒng)不崩潰，你不可能建立上百個(gè)筆記本，而是要用標(biāo)簽對(duì)分類信息。
因?yàn)楣P記本是一對(duì)一，像是一個(gè)容器，一旦歸屬一個(gè)，就不能歸屬另一個(gè)。
標(biāo)簽是一對(duì)多，可以對(duì)一條筆記打上多個(gè)標(biāo)簽。
比如《發(fā)現(xiàn)的樂趣》這本書，既屬于科學(xué)讀物，又屬于人物演講，就不好歸類，需要借助標(biāo)簽來(lái)解決。
我們可以給它貼上多個(gè)標(biāo)簽，科學(xué)、智者思想，人物演講、探索觀察等等，只需搜索其中一個(gè)標(biāo)簽，就能快速調(diào)取這本書。
標(biāo)簽打破了容器屬性的限制，這樣極大的方便我們對(duì)信息的分類和調(diào)取。你可以把人生的重要組成部分用標(biāo)簽提取出來(lái)，構(gòu)建在印象筆記。
比如崔健在《藍(lán)色骨頭》里面唱到，人生要得到三件事才幸福。
第一，身體一定要健康；
第二，有份工作能高高興興掙錢養(yǎng)活自己；
第三，就是要有一個(gè)愛情。
你的標(biāo)簽分類可以是幸福三件事：健康、工作和愛情，也挺好。如果你的創(chuàng)作性事情比較多，事務(wù)性雜事比較少，你的標(biāo)簽也可以分成：創(chuàng)作和事務(wù)兩大類。
這些都是偏個(gè)性化的分類，那么如何進(jìn)行一個(gè)科學(xué)化的標(biāo)簽分類呢？
就不得不提到 MECE 原則。
MECE，即 Mutually Exclusive Collectively Exhaustive（相互獨(dú)立，完全窮盡），是麥肯錫的第一個(gè)女咨詢顧問巴巴拉·明托（Barbara Minto）在《金字塔原理》（The Minto Pyramid Principle）這本書中提出的一個(gè)原則。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，MECE 就是不重復(fù)不遺漏。
「不重復(fù)」意味著問題的細(xì)分是在同一維度上并有明確區(qū)分、不可重迭的；「不遺漏」則意味著全面、周密。
按照這個(gè)原則，標(biāo)簽基本上是三大類：
· 學(xué)習(xí)
· 生活
· 工作
分類完成后，為了視覺統(tǒng)一和方便調(diào)用信息，我們需要對(duì)分類進(jìn)行編碼排序，具體數(shù)字編號(hào)我們參考的是杜威十進(jìn)制。
杜威十進(jìn)制是一種科學(xué)分類法，全球有超過(guò)135個(gè)國(guó)家的圖書館都在使用。它以三位數(shù)字代表分類碼，三位數(shù)的好處是你可以完全窮盡你要羅列的要素。
應(yīng)用到個(gè)人分類上就是：
#100學(xué)習(xí)類
#200生活類
#300工作類
#只是作為排序使用，不作為打標(biāo)簽和歸置信息使用，點(diǎn)開后里面沒有信息。
我們以學(xué)習(xí)類活動(dòng)為例，將學(xué)習(xí)要素羅列出來(lái)，比如：有閱讀、寫作、演講、生產(chǎn)力工具、設(shè)計(jì)、投資等，當(dāng)然，你可以根據(jù)你的學(xué)習(xí)需求再進(jìn)行擴(kuò)展。
每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一個(gè)整體，需要繼續(xù)往下拆分。
比如閱讀：
我們需要把閱讀拆分成可以各自獨(dú)立設(shè)計(jì)的要素，盡量做到不重復(fù)不遺漏，這些要素構(gòu)成了一個(gè)閱讀整體。
我提煉了閱讀的四個(gè)要素：
· 讀書筆記
· 方法
· 工具
· 資源書單
這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)， 不要將讀書筆記、方法、工具等要素再無(wú)限拆分下去，拆分太多大腦也記不住，無(wú)法給筆記快速的打標(biāo)簽，處理信息的速度就會(huì)變慢。
這時(shí)，要將這些要素和閱讀組塊在一起，再用杜威十進(jìn)制進(jìn)行編碼，如下圖：
-100閱讀
· 100-閱讀-讀書筆記
· 100-閱讀-方法
· 100-閱讀-工具
· 100-閱讀-資源書單
標(biāo)簽組塊可以解決兩個(gè)問題：批量調(diào)取信息和快速歸置信息。
點(diǎn)開標(biāo)簽「100-閱讀-讀書筆記」可以批量調(diào)取出讀書筆記；看到跟閱讀有關(guān)的信息，可以輸入閱讀編碼 100 ，調(diào)出閱讀組塊，快速打上標(biāo)簽，歸置信息，大大提升處理信息的效率。
其它學(xué)習(xí)類活動(dòng)也是同樣的道理，如果你不清楚某個(gè)學(xué)習(xí)類活動(dòng)的構(gòu)成要素，你可以用 5w1h 思考框架收集資料，等對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)原來(lái)越熟悉了，再羅列出核心構(gòu)成要素。
比如，演講類我不清楚有哪些構(gòu)成要素，我就按照 5w1h 來(lái)收集資料。
當(dāng)你掌握了標(biāo)簽功能，你還需要對(duì)一條筆記進(jìn)行整理，來(lái)提高搜索效率。
整理一條筆記最重要的是：提取關(guān)鍵詞作為標(biāo)題。
為什么要提取關(guān)鍵詞呢？
因?yàn)檫@個(gè)關(guān)鍵字是建立在信息的高度濃縮上，需要你完整的讀完信息，還要有一定的理解才能用幾個(gè)關(guān)鍵字概括重要信息。
這樣，你每一次的提取不僅是濃縮一條信息，這個(gè)時(shí)候大腦的神經(jīng)元也會(huì)被你激活，會(huì)和大腦里儲(chǔ)存的其它知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
一次簡(jiǎn)單的提取行為，就能激活大腦的神經(jīng)元，如果經(jīng)常做這樣的提取，會(huì)促使神經(jīng)元的連接。
如果標(biāo)題都是通過(guò)關(guān)鍵詞優(yōu)化的，用搜索語(yǔ)法「intitle:關(guān)鍵詞」可以快速找到需要的信息。就算忘記了關(guān)鍵詞，還可以通過(guò)標(biāo)簽批量調(diào)取出信息。
比如有一條筆記的標(biāo)題是《巨人的工具》這本書的讀書筆記，你忘記了，你還可以通過(guò)標(biāo)簽100-閱讀-讀書筆記，批量調(diào)取出信息，然后再一個(gè)個(gè)查詢。
這樣，可以實(shí)現(xiàn)處理一條信息的標(biāo)準(zhǔn)化流程，先用標(biāo)簽組塊歸置信息，然后再提取關(guān)鍵詞優(yōu)化信息，形成從一般到具體的檢索邏輯，可以全方位無(wú)死角找到你需要的信息。
最后，一個(gè)私人 google 就水到渠成搭建起來(lái)了，你可以在這個(gè)地基上搭建一個(gè)寫作系統(tǒng)。
發(fā)展出一個(gè)寫作系統(tǒng)
說(shuō)到寫作系統(tǒng)，我頭一回聽說(shuō)，是在蒂姆·費(fèi)里斯《巨人的工具》里面。這本書采訪了呆伯特漫畫的作者斯科特·亞當(dāng)斯，他追求的就是一個(gè)寫作系統(tǒng)，他不在乎具體每篇文章多少閱讀量，寫作能給他帶來(lái)多少收入，而是發(fā)展一個(gè)寫作系統(tǒng)，讓自己有能力勝任任何類型的寫作。
就像是修建一條供水管道，在管道沒有建成時(shí)，每一天都是消耗，回報(bào)非常少，一旦建成，就可以源源不斷的產(chǎn)出。
為了打造這個(gè)系統(tǒng)，他會(huì)：
· 在固定時(shí)間練習(xí)寫作，培養(yǎng)寫作習(xí)慣
· 在博客上嘗試各種題材，收集用戶反饋
· 收集一些打動(dòng)自己的素材
亞當(dāng)斯積累了大量不同類型的寫作素材，知道用戶喜歡什么，當(dāng)華爾街日?qǐng)?bào)找他寫專欄時(shí)，他一出手就是高招，文章在華爾街日?qǐng)?bào)大受歡迎。這就是建立寫作系統(tǒng)的威力。
然而，我們很多人并沒有一開始就有構(gòu)建寫作系統(tǒng)的意識(shí)。
我們每次寫作都是「一次性」 的，寫一次算一次。
每次寫作都要一個(gè)詞匯一個(gè)詞匯地敲打出來(lái)，就像蓋房子，和泥、砌磚、一塊一塊往上摞，下次開始寫，又得像蓋房子一樣，推倒重來(lái)。到頭來(lái)，每一篇文章的輸出，只是簡(jiǎn)單的字?jǐn)?shù)積累，這種積累并沒有產(chǎn)生重要的關(guān)聯(lián)，難以獲得真正的復(fù)利。
可能你已經(jīng)寫了一段時(shí)間，如果你每次寫都很抵觸，沒有靈感是常態(tài)，那么，你的寫作就是在蓋房子干粗活，你大概率會(huì)有一天體力不支，不想再干這件事。
寫作想要具備復(fù)利效應(yīng)，且能保證持續(xù)做下去，應(yīng)該具備系統(tǒng)意識(shí)。
經(jīng)過(guò)不斷寫作實(shí)踐，我?guī)湍闾釤挸隽藢懽飨到y(tǒng)的三個(gè)核心要素，把握好這三個(gè)核心要素，構(gòu)建在印象筆記里面，你將會(huì)搭建一個(gè)終身受用的寫作系統(tǒng)。
這三個(gè)核心要素是：
· 元寫作
· 時(shí)間銀行
· 知識(shí)銀行
你可能會(huì)疑問，為什么你要用銀行定義時(shí)間和知識(shí)。因?yàn)樗鼈兙拖胥y行里面的存款，積累多了，可以幫你產(chǎn)生利息，一點(diǎn)一滴，越積越多，終有一天，它們會(huì)撬動(dòng)你的生活。
1、元寫作
我們先說(shuō)元寫作。
元寫作是寫作的寫作，是寫作系統(tǒng)的核心要素之一，是把寫作的復(fù)雜問題拆解為一個(gè)個(gè)寫作要素，再逐個(gè)擊破。這個(gè)理論來(lái)源于認(rèn)知科學(xué)家史蒂芬·平克，他專門就科學(xué)寫作寫過(guò)一本書《寫作風(fēng)格的意識(shí)》，把提升寫作的清晰路徑講清楚了。
他說(shuō)，
寫作技巧也許不是來(lái)自寫作指南，但肯定有其來(lái)歷，這個(gè)來(lái)歷，就是其他作者的作品。好作者酷愛閱讀，他們掌握了一份由海量字詞、成語(yǔ)、構(gòu)造、比喻和修辭技巧構(gòu)成的清單。
翻譯過(guò)來(lái)就是：提升寫作能力要學(xué)習(xí)一流作家的作品，積累他們用到的修辭技巧，動(dòng)詞、成語(yǔ)、類比等，分析這些用法好在哪里。
這些寫作要素基本由兩大類構(gòu)成：虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類。
基于想象與創(chuàng)作的寫作，是虛構(gòu)寫作。
主要是一些文學(xué)作品、散文、小說(shuō)等，這些要素積累研習(xí)多了，會(huì)提升文章的美感。
基于事實(shí)的寫作，是非虛構(gòu)寫作。
像一些概念闡述、理性思考，注重的邏輯清晰，知識(shí)密度大，也就是我們通常講的干貨文章，屬于非虛構(gòu)寫作。
這兩大類寫作要素一起積累，可以幫助你寫出干貨美文。
關(guān)于虛構(gòu)類的寫作要素，我給你總結(jié)了 12 個(gè)，如下圖：
在你研習(xí)每一個(gè)寫作要素時(shí)，為了保證每一條積累的素材能夠有序沉淀，調(diào)用方便。我們最好遵循一個(gè)模板：標(biāo)簽 標(biāo)題 「見感思行表格」，形成從粗放到精細(xì)的檢索邏輯。
比如，我研習(xí)了王小波雜文的開頭，標(biāo)簽可以打上 101-寫作庫(kù)-2開頭；標(biāo)題是：開頭清單-王小波雜文；筆記內(nèi)容是「見感思行」，「見」是如實(shí)摘抄原文，「感思」，寫寫自己的感受思考，「行」，做一些仿寫和應(yīng)用。
這 12 個(gè)要素里面，我想和你分享我收集的一些感動(dòng)點(diǎn)，相信也會(huì)帶給你一些觸動(dòng)。
比如我喜愛的賈樟柯導(dǎo)演，他提到他奶媽的故事，一個(gè)人要養(yǎng)活三個(gè)孩子，她是怎么把孩子養(yǎng)大的呢？她是靠在長(zhǎng)途汽車站賣茶水，兩分錢三分錢一杯，就這樣要養(yǎng)活三個(gè)兒子兩個(gè)女兒，將來(lái)怎么樣，我從來(lái)沒恐慌過(guò)，像我奶媽那樣擺一個(gè)茶水?dāng)?，她可以養(yǎng)一個(gè)家，我不可以養(yǎng)我自己?jiǎn)幔?/div>
我覺得沒有什么生活，是我不可以過(guò)的。沒有什么是我不可以去冒險(xiǎn)的，因?yàn)?，在我們這樣的人的詞典里，沒有失敗。
再比如，汶川地震后，有個(gè)校長(zhǎng)葉志平，被稱為“史上最牛校長(zhǎng)”。
從 2005 年開始，葉志平堅(jiān)持每學(xué)期組織一次緊急疏散演習(xí)，學(xué)校給每個(gè)班規(guī)定了疏散路線。地震這天，全校 90 多位老師、2200名學(xué)生，從不同的教學(xué)樓、教室中沖到操場(chǎng)，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡。2011年6月3日，葉志平因操勞過(guò)度突發(fā)腦溢血去世，年僅57歲。
生前，他說(shuō)過(guò)一句無(wú)比榮耀的話：“1分36秒，是我此生最絢爛的時(shí)刻。
說(shuō)完虛構(gòu)類寫作要素，接下來(lái)是非虛構(gòu)類寫作要素。
我們?cè)陂喿x一本非虛構(gòu)類書籍或者是學(xué)習(xí)某一個(gè)學(xué)科時(shí)，涉及到的要素一般有：概念、人物、故事、反常識(shí)觀點(diǎn)、方法、金句這六大類。
我一個(gè)一個(gè)和你解釋。
第一個(gè)是概念。概念是思維的基本單位，清晰準(zhǔn)確的概念是一切思考的基石。 一個(gè)人有足夠清晰、準(zhǔn)確的概念，而且概念之間有清晰、準(zhǔn)確的聯(lián)系，可以幫助他更好的解決問題。
第二個(gè)是人物。芒格說(shuō)，當(dāng)你試圖讓人們學(xué)到有用的偉大概念時(shí)，最好是將這些概念和提出它們的偉人的生活與個(gè)性聯(lián)系起來(lái)。
所以，撰寫人物卡，可以讓你更生動(dòng)的學(xué)好某一學(xué)科，芒格認(rèn)為，和「已逝的偉人」交朋友，這種方法比簡(jiǎn)單地給出一些基本概念好得多。
當(dāng)我們讀完一本書，或者研究一個(gè)主題，把這些要素提煉出來(lái)，相當(dāng)于你把一本書或者一個(gè)主題的精華都帶走了。
第三個(gè)是故事。故事有很強(qiáng)共情的力，人們天生就希望透過(guò)故事來(lái)了解這個(gè)世界。當(dāng)你積累的故事越來(lái)越多時(shí)，你的文章會(huì)更打動(dòng)人。
第四是方法。 方法能幫你達(dá)成某個(gè)特定目的，有實(shí)際的操作模式和步驟，你可以直接拿來(lái)用。
比如「見感思行」創(chuàng)作框架，印象筆記等工具的使用技巧等等，當(dāng)你積累大量有用的方法，可以幫你解疑答惑，更好的指導(dǎo)生活。
第五是反常識(shí)觀點(diǎn)。常識(shí)觀點(diǎn)是你的認(rèn)知邊界，「反常識(shí)」觀點(diǎn)則是一些新事物，可以拓展你的認(rèn)知邊界。
第六是金句，積累那些最打動(dòng)人心的性感句子，感動(dòng)你的同時(shí)也會(huì)感動(dòng)別人， 讓人產(chǎn)生無(wú)限思考。
這樣，就變成了一個(gè)電子化的李敖讀書法，一篇文章或書籍只讀一遍，按照寫作要素拆解后，精華全部沉淀到印象筆記。
2、時(shí)間銀行
說(shuō)完元寫作，接下來(lái)是時(shí)間銀行。你說(shuō)你過(guò)往的每一天都是你的，但是回想起來(lái)卻模糊一片， 那你的一輩子，還是你的一輩子嗎 ？
這是一個(gè)值得思考的問題。
我們留不住時(shí)光，卻可以用它發(fā)酵出一段記憶，存儲(chǔ)我們記憶的地方，就是我們的時(shí)間銀行，我們可以在那里穿越時(shí)光。
那么，如何低成本、科學(xué)的打造一個(gè)時(shí)間銀行呢？
寫晨夕日記。
為了低成本快速啟動(dòng)，你需要設(shè)定一個(gè)模板，
早起喚醒你的身體，讓你用更飽滿的精神面對(duì)新的一天。同時(shí)，它相當(dāng)于一個(gè)精神雨刮器，幫你整理思緒，清醒的面對(duì)新的一天。
這個(gè)模板里面我著重和你分享 WOOP 思維。WOOP 思維是心理學(xué)家格爾維茨（Peter Gollwitzer）和厄廷根（Gabriele Oettingen）夫妻一個(gè)心理學(xué)研究成果。
· Wish：愿望，羅列你的當(dāng)日事件
· Outcome：結(jié)果，完成事件后帶來(lái)的美好結(jié)果是什么
· Obstacle：障礙，你會(huì)遇到哪些障礙
· Plan：計(jì)劃，遇到障礙你應(yīng)該如何做
普通人制定計(jì)劃都是目標(biāo)意圖，比如，我今年的目標(biāo)是什么，我今天要完成哪三件事，然后就沒有然后了。
執(zhí)行意圖利用了大腦的未完成情結(jié)，給大腦編好指令，不讓它思考，機(jī)械式的執(zhí)行指令。
比如，愿望：完成晨夕日記課件；結(jié)果：寫作系統(tǒng)課件升級(jí)完成；障礙：寫作中途刷手機(jī)；計(jì)劃：如果寫作中途刷手機(jī)就把手機(jī)放回臥室。
把制定目標(biāo)切換到用「時(shí)間 地點(diǎn) 行動(dòng)」來(lái)執(zhí)行目標(biāo)，能更好的幫你達(dá)成目標(biāo)。
有了晨夕日記的模板，你可以在印象筆記里面建立一個(gè)晨夕日記筆記本，標(biāo)題是：日期 關(guān)鍵事件。
當(dāng)你記錄了 100 天、1000 天時(shí)，你就給自己建造了一個(gè)時(shí)光機(jī)，只需要搜索日期，那天發(fā)生的故事歷歷在目，你知道你是怎樣一步步走過(guò)來(lái)的， 你的生命層次和質(zhì)量會(huì)非常高。
看似一個(gè)簡(jiǎn)單的晨夕日記，其實(shí)里面蘊(yùn)藏了特別多的內(nèi)容，
比如，晨夕日記標(biāo)題可以用一個(gè)金句表達(dá)當(dāng)天的心情。
我回顧十月份日記發(fā)現(xiàn)，居然有幾個(gè)標(biāo)題挺有詩(shī)意：一個(gè)人有信念會(huì)閃閃發(fā)光，前進(jìn)路上的絆腳石會(huì)逼你成長(zhǎng)，詩(shī)意的少年春天，要不要盡情綻放等等。
3、知識(shí)銀行
說(shuō)完晨夕日記，寫作系統(tǒng)的最后一個(gè)要素是知識(shí)銀行。
所謂的知識(shí)銀行，就是把每天收集的信息，看過(guò)的書，上過(guò)的課程等等，用「見感思行」加工一遍，變成你的知識(shí)凈資產(chǎn)，
在印象筆記里面建立一個(gè)專屬的「見感思行」筆記本，把這些知識(shí)凈資產(chǎn)存儲(chǔ)在里面。
你可能會(huì)問，什么是「見感思行」呢？
「見感思行」是一套思維框架，是一個(gè)從客觀→主觀→思考→行動(dòng)的過(guò)程。
見：是把看到的現(xiàn)象或者信息用自己的話壓縮提煉，這是通過(guò)壓縮信息來(lái)提煉歸納知識(shí)，也是常說(shuō)的費(fèi)曼技巧。這也是創(chuàng)造的最小行動(dòng)，通過(guò)你的提煉壓縮，改變了信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
這里需要注意下，如果你剛開始寫「見感思行」卡片，你可以備注上信息來(lái)源，以免轉(zhuǎn)述出現(xiàn)偏差，后續(xù)可以找到來(lái)源核查。
感：是結(jié)合自身案例解釋知識(shí)，這是費(fèi)曼技巧第二步，通過(guò)自身驗(yàn)證自己學(xué)會(huì)了某項(xiàng)知識(shí)，看能不能結(jié)合自身案例講清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
寫「感」的關(guān)鍵點(diǎn)在于找到一個(gè)線索，可以從這樣的潛臺(tái)詞開始。
看見這事，人們往往第一時(shí)間會(huì)想到……，這種看法倒是符合常理，但是我的經(jīng)驗(yàn)是……
這樣寫「感」可以塑造落差，吸引讀者讀下去。
思：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可能是有局限的，這時(shí)你需要找其它知識(shí)和這個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系。
「思」的作用，在于打造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這個(gè)過(guò)程特別像星空的尋寶活動(dòng)，本來(lái)一顆顆星星在天空上隨意散落，看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系，但經(jīng)過(guò)一條特定的線把相關(guān)的星星連接起來(lái)，就變成了璀璨且有實(shí)際指引功能的星座。
知識(shí)也是如此，用「思」的方式激活它們，并把它們串聯(lián)在一起，迸發(fā)出新的能量。
行：「行」的目的是把知識(shí)內(nèi)化為自己的。
見感思行整個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自身實(shí)踐加上其它知識(shí)驗(yàn)證你看到的觀點(diǎn)，舉一反三，通過(guò)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而吃透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)你積累一張「見感思行」卡片，就記住了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，100 張 就是 100 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，1000 張就是 1000 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些卡片的排列組合可以創(chuàng)作出源源不斷的文章。
有人寫作是搬運(yùn)詞句，有人是搬運(yùn)一張張卡片，自然后者更輕松。再配合印象筆記的擴(kuò)展卡片功能，大腦可以快速知識(shí)之間的聯(lián)系，寫作效率會(huì)更高。
小結(jié)
從剛開始用印象筆記的小白，到開始搭建起一個(gè)私人 google，讓信息在印象筆記里有序沉淀，最后，在上面發(fā)展出一個(gè)寫作系統(tǒng)。如果對(duì)你有一些啟發(fā)，我將深感榮幸。
信息汪洋，我們借助印象筆記這葉扁舟，一起抵達(dá)汪洋彼岸。
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