小班的老師們上課時(shí)往往都有這樣一個(gè)體會(huì)：孩子小，課反而不好上。
就拿繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧：
由于小班幼兒繪畫(huà)水平還處在涂鴉階段，他們畫(huà)畫(huà)并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，而只是為了在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)愉悅感，對(duì)繪畫(huà)是怎么一回事也并不清楚。
因此，諸如先讓幼兒觀察一副范畫(huà)或者教他們先畫(huà)圓再畫(huà)方的這種繪畫(huà)方法，老師們就不要考慮了，因?yàn)槟銜?huì)因孩子們接下來(lái)的反應(yīng)而倍受打擊的。
不過(guò)，把孩子的繪畫(huà)過(guò)程看作是游戲的過(guò)程，情況肯定就大不一樣了。
資料顯示：美國(guó)非常注重幼兒繪畫(huà)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。
所以，幼兒繪畫(huà)要體現(xiàn)其游戲和生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。
『在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)不失為一個(gè)適宜的方法』
選擇幼兒感興趣的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容
小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常生活中熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師可以以此為切入點(diǎn)。
比如，幼兒喜歡小動(dòng)物，就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫(huà)氣球”等。
材料的豐富，繪畫(huà)更加游戲化
幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，使幼兒既能對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。
比如，幼兒提供各種印章進(jìn)行印章畫(huà)，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫(huà)，提供毛線拖畫(huà)，提供吸管吹畫(huà)……豐富有趣的活動(dòng)材料會(huì)讓小班幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩游戲”，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。
在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能
雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。怎么能讓孩子在不知不覺(jué)中掌繪畫(huà)技巧呢？
比如，可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓他們邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，在游戲中練習(xí)畫(huà)圓的技巧。
教師指導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性
小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里。這時(shí)，老師需使用孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。
比如，在一次畫(huà)小草的繪畫(huà)活動(dòng)中，一個(gè)男孩子突然就不想畫(huà)了，他正感到無(wú)聊之際，老師可以這樣對(duì)他說(shuō)：“快畫(huà)，小白兔還沒(méi)吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎？”這樣簡(jiǎn)單的一句話對(duì)小班幼兒可是很有效果的，他不僅坐下來(lái)繼續(xù)畫(huà)，還說(shuō)：“我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長(zhǎng)大?！?/p>
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