原文信息 Brand, Jennie E., et al. 'Parental divorce is not uniformly disruptive to children’s educational attainment.' Proceedings of the National Academy of Sciences 116.15 (2019): 7266-7271. 前言通常認(rèn)為，父母離異會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，尤其會(huì)拖累孩子的學(xué)業(yè)。高考可以說(shuō)是中國(guó)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一次考試，在絕大多數(shù)家庭中，為了孩子能考出一個(gè)理想的成績(jī)，父母可以說(shuō)是嘔心瀝血、不辭辛勞。即使是夫妻感情已經(jīng)破裂，為了不影響孩子的高考成績(jī)，許多夫妻也選擇隱忍多年維持婚姻。這樣的觀念導(dǎo)致了我國(guó)“高考后離婚潮”的出現(xiàn)。然而，勉強(qiáng)維持一段注定破裂的婚姻真的對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有益嗎？一個(gè)來(lái)自美國(guó)的研究或許能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍﹨⒖?。最近一個(gè)發(fā)表于PNAS的研究在已有的研究上進(jìn)行了更深入的思考。該研究發(fā)現(xiàn)，父母離異對(duì)孩子的學(xué)業(yè)確實(shí)具有不利影響，但是這種不利影響只存在于離異傾向低的家庭中。而對(duì)于那些離異傾向高的家庭而言，父母離異對(duì)孩子的學(xué)業(yè)并沒(méi)有明顯的負(fù)面影響。 主要內(nèi)容本文主要探討父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的異質(zhì)性影響。過(guò)去的研究已經(jīng)證實(shí)了父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不利影響，但往往忽視了家庭背景對(duì)這一影響的異質(zhì)性作用。已有研究表明，孩子對(duì)離婚的反應(yīng)因家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征和幸福程度而異。比如，父母受教育程度高的孩子、白人家庭的孩子受到父母離異的影響更大。此外，與單親家庭的孩子相比，夫妻雙方?jīng)_突嚴(yán)重的孩子并沒(méi)有生活得更好，甚至在某些方面可能更糟。作者認(rèn)為，家庭中父母離異概率能夠與該家庭的一系列的社會(huì)特征聯(lián)系起來(lái)。在那些離異概率比較低的家庭中，離婚對(duì)孩子的負(fù)面影響可能更強(qiáng)，因?yàn)檫@些孩子不那么習(xí)慣家庭中發(fā)生負(fù)面事件。而在離異概率高的家庭中，婚姻破裂可能不會(huì)對(duì)孩子的受教育程度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，因?yàn)檫@些家庭中的孩子已經(jīng)在高度的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定和家庭沖突中習(xí)慣了生活中的負(fù)面事件。 基于這種思路，本文研究父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響是如何隨著家庭離異傾向的不同而變化的。通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)心理和家庭狀況來(lái)考察家庭離異傾向，作者認(rèn)為，婚姻破裂并非對(duì)所有家庭都一致地具有破壞作用。對(duì)于一些家庭而言，這樣的事件只引起了很少的心理和行為響應(yīng)。但對(duì)于另外一些家庭而言，這樣的事件是一種意料之外的沖擊，并且迫使家庭成員進(jìn)行巨大的調(diào)整。離異的破壞程度取決于離異事件發(fā)生的可能性或者預(yù)期。作者認(rèn)為，盡管父母離異通常會(huì)給孩子帶來(lái)不利影響，但這并不意味著每一次離婚都會(huì)一致地對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。作者考察孩子經(jīng)歷父母離異對(duì)其學(xué)業(yè)的異質(zhì)性影響，并指出，對(duì)于不同群體的孩子而言，離婚對(duì)孩子的學(xué)業(yè)可能產(chǎn)生巨大影響，可能影響適中，也可能不存在影響。 主要數(shù)據(jù)結(jié)果首先，作者根據(jù)一系列家庭特征變量測(cè)度家庭中父母離異的概率。這些特征變量數(shù)據(jù)來(lái)自National Longitudinal Surveys（NLS）的兩個(gè)子調(diào)查：National Longitudinal Surveys of Youth（NLSY）和National Longitudinal Survey’s Child-Mother file（NLSCM）。這些變量包括家庭特征因素、社會(huì)特征因素、認(rèn)知心理因素和家庭結(jié)構(gòu)和幸福感因素，這四類(lèi)因素由43個(gè)指標(biāo)組成（詳情可參考原文附錄Table 1）。作者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)指標(biāo)在父母離異這一維度上存在顯著差異，父母離異家庭的孩子在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭幸福程度上處于顯著的劣勢(shì)。根據(jù)這些指標(biāo)，作者使用Logit模型對(duì)孩子在童年時(shí)期（0-17歲）經(jīng)歷父母離婚的概率進(jìn)行了擬合，由此預(yù)測(cè)父母離異的概率?？傮w而言，模型擬合結(jié)果和以往文獻(xiàn)的結(jié)論一致，比如，父母受教育程度和家庭收入與離婚概率負(fù)相關(guān)、父母人種差異與離婚概率正相關(guān)等等，詳細(xì)的擬合結(jié)果可參考原文附錄Table 2。根據(jù)這一擬合結(jié)果，作者對(duì)各家庭的離婚概率進(jìn)行了預(yù)測(cè)，作為該家庭的離婚傾向得分。 作者設(shè)置了三個(gè)虛擬變量考察孩子的學(xué)業(yè)情況，分別考察18歲時(shí)是否完成高中學(xué)業(yè)、19歲時(shí)是否進(jìn)入大學(xué)和23歲時(shí)是否完成大學(xué)學(xué)業(yè)。本文樣本為在2012年至少18歲的孩子，作者使用線性概率模型估計(jì)父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響，圖1報(bào)告了結(jié)果。圖1 中，左側(cè)未調(diào)整的效應(yīng)（unadjusted effects）為未在線性概率模型中控制離婚傾向得分而估計(jì)得到的處理效應(yīng)，右側(cè)調(diào)整的效應(yīng)（adjusted effects）則來(lái)自控制了離婚傾向得分的線性概率模型。由該圖可知，在童年時(shí)期經(jīng)歷父母離異的孩子在高中學(xué)業(yè)完成率、進(jìn)入大學(xué)概率和大學(xué)學(xué)業(yè)完成率上分別低8%、12%和11%?？刂屏思彝ルx婚傾向之后，處理效應(yīng)有所降低，但依然顯著。由此可見(jiàn)，和以往研究一致，離異家庭的孩子在學(xué)業(yè)上處于劣勢(shì)。
圖 3 父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的異質(zhì)性影響 值得注意的是，離婚具有很強(qiáng)的自選擇特征，作者在敏感性分析中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)本文的結(jié)論是穩(wěn)健的。限于篇幅，本推文不對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行介紹，有興趣的讀者請(qǐng)參考原文。 總結(jié)和討論嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，本文應(yīng)屬于社會(huì)學(xué)研究的范疇。但是本文思考的故事既現(xiàn)實(shí)又有趣，也與一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究緊密相關(guān)，確實(shí)值得我們參考。在本文中，作者發(fā)現(xiàn)，離婚對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響并非總是具有破壞性的，以往的研究所發(fā)現(xiàn)的父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)的負(fù)面影響只存在于離異傾向低的家庭中；而對(duì)于離異傾向高的家庭，父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)并沒(méi)有造成顯著的沖擊。作者的解釋是，對(duì)于父母離異傾向低的家庭，家庭不穩(wěn)定并不常見(jiàn)，父母離異可能會(huì)促使這些條件相對(duì)優(yōu)越的孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的剝奪感，會(huì)讓他們感到震驚，從而沖擊他們的學(xué)業(yè)。相反，對(duì)于那些父母離異傾向高的家庭，高度的社會(huì)經(jīng)濟(jì)困難和家庭內(nèi)部沖突都是正?，F(xiàn)象。對(duì)于這些家庭中的孩子來(lái)說(shuō)，父母離異只是他們童年時(shí)期面臨的許多不利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事件和家庭事件之一，這使得離異這樣的特定事件并不那么具有破壞性。因此，作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響，父母離異對(duì)孩子學(xué)業(yè)造成的影響很大程度上來(lái)自于孩子所處的家庭環(huán)境。從這個(gè)角度來(lái)看，那些為了孩子高考而勉強(qiáng)維持的婚姻并沒(méi)有持續(xù)下去的必要，除非夫妻二人能夠?yàn)榱撕⒆痈呖级L(zhǎng)期維持表面和氣，否則充滿沖突的家庭內(nèi)部環(huán)境比離婚本身更為有害。有意思的是，本文也能為勉強(qiáng)維持婚姻的不必要性提供一些小證據(jù)，作者發(fā)現(xiàn)，在父母離異傾向低但是父母離異的家庭中，約有54%的孩子進(jìn)入大學(xué)，而在父母離異傾向高但是父母沒(méi)有離異的家庭中，約有43%的孩子上大學(xué)（詳情參考原文Table 3）。換言之，從概率上說(shuō)，家庭環(huán)境差但是勉強(qiáng)維持的婚姻對(duì)孩子學(xué)業(yè)的幫助不如那些環(huán)境較好的單親家庭。總之，為了自己，為了孩子，婚姻破裂別勉強(qiáng)，該離就離吧。 AbstractChildren whose parents divorce tend to have worse educational outcomes than children whose parents stay married. However, not all children respond identically to their parents divorcing. We focus on how the impact of parental divorce on children’s education varies by how likely or unlikely divorce was for those parents. We find a significant negative effect of parental divorce on educational attainment, particularly college attendance and completion, among children whose parents were unlikely to divorce. Families expecting marital stability, unprepared for disruption, may experience considerable adjustment difficulties when divorce occurs, leading to negative outcomes for children. By contrast, we find no effect of parental divorce among children whose parents were likely to divorce. Children of high-risk marriages, who face many social disadvantages over childhood irrespective of parental marital status, may anticipate or otherwise accommodate to the dissolution of their parents’ marriage. Our results suggest that family disruption does not uniformly disrupt children’s attainment .聲明推文僅代表文章原作者觀點(diǎn)及推文作者的評(píng)論觀點(diǎn)，并不代表香樟經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)圈公眾號(hào)平臺(tái)觀點(diǎn)。香樟經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)圈征稿
