　　當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育的前沿陣地，成為當(dāng)代青少年不可或缺的生活方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官”。后疫情時(shí)代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全作為“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的“最大變量”，必將成為推動(dòng)思政工作發(fā)展的“最大增量”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政”亟須提升思想深度、理論厚度、技術(shù)維度、時(shí)代速度及應(yīng)用效度，充分借助區(qū)塊鏈、AloT(人工智能物聯(lián)網(wǎng))、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重塑思政工作的時(shí)空環(huán)境，利用校園數(shù)字信息化系統(tǒng)的交互延伸實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值的“涵濡至治”，通過深耕細(xì)作、固本培元、凝心鑄魂實(shí)現(xiàn)“最大變量”到“最大增量”的轉(zhuǎn)化，以期達(dá)到“入芝蘭之室久而自芳”的隱性智慧化教育成效。

　　把握時(shí)代屬性：錨定當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新任務(wù)

　　新時(shí)代賦予新任務(wù)，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”不是簡(jiǎn)單相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體和抓手，疊加思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)屬性和教育屬性，體現(xiàn)跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、交互共享、開放自由等特征的新型思政教育模式。這種互聯(lián)網(wǎng)與思政工作的深層融合和緊密契合，能夠讓數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)“最大限度發(fā)揮”，讓思政工作“隨時(shí)在線”，真正凝聚起網(wǎng)絡(luò)社會(huì)正確價(jià)值觀教育的群眾基礎(chǔ)。后疫情時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+思政”使傳統(tǒng)思政工作在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間更加生動(dòng)鮮活，也衍生出更多的工作場(chǎng)景：網(wǎng)絡(luò)黨建團(tuán)建、網(wǎng)絡(luò)理論宣講、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)輿情治理等?；ヂ?lián)網(wǎng)的服務(wù)力、吸引力和成長(zhǎng)力拓展了思政工作的全面性、兼容性與應(yīng)用性，對(duì)于思政工作的理念、手段、基層工作都是全方位的優(yōu)化革新。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，可以大大縮小思政教育的地域性差異，減少青少年對(duì)于思想政治教育的“心理阻抗”，提升“傳播覆蓋率”和“信息抵達(dá)率”，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的供給側(cè)改革。

　　總結(jié)規(guī)律遵循：充分把握學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政工作的內(nèi)在矛盾

　　后疫情時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+思政”具有自身的矛盾與規(guī)律，新任務(wù)也正是由新矛盾所決定的。從當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的基本情況來看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是供給內(nèi)容的泛在性與學(xué)生需求的精準(zhǔn)性之間的矛盾。伴隨數(shù)字信息化技術(shù)的更新迭代，網(wǎng)絡(luò)思政工作成效越來越多地體現(xiàn)于學(xué)生用戶用“參與度”“活躍度”“滿意度”進(jìn)行投票的評(píng)價(jià)結(jié)果。線上網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境要求思政工作者充分運(yùn)用自己的虛擬角色開展活動(dòng)，克服角色適配錯(cuò)誤，增強(qiáng)內(nèi)容適配度，充分利用啟發(fā)式、情境式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等方法激活思政空間生態(tài)。二是網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊與網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)容治理能力之間的矛盾。網(wǎng)絡(luò)空間高度開放和包容，表達(dá)主體構(gòu)成復(fù)雜，內(nèi)容形態(tài)迭代較快，容易產(chǎn)生一系列信息傳播失范現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡(luò)思政工作推進(jìn)中需要實(shí)現(xiàn)從粗放式到集約精準(zhǔn)化的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“定制化滴灌”。在話語體系構(gòu)建中要建立靈動(dòng)、科學(xué)的“中轉(zhuǎn)”翻譯機(jī)制，盡量避免過于文件化、政治化、宏大敘事化的傾向，努力貼合“00后”一代生活化與主體化的價(jià)值訴求。三是馬克思主義指導(dǎo)思想一元化與網(wǎng)絡(luò)文化多樣化之間的矛盾。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間信息多元化、輿論多樣化，各種價(jià)值觀念互相交流、交鋒和交融，對(duì)馬克思主義一元化指導(dǎo)思想的挑戰(zhàn)日益凸顯。同時(shí)，廣大青少年學(xué)生正處在理想信念的塑造期、思維方式的培育期、心理成熟的成長(zhǎng)期，由于政治敏銳性較弱、政治鑒別力較差、生活閱歷較淺，價(jià)值觀念更容易受到?jīng)_擊和影響。

　　拓展工作格局：著力構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政育人“同心圓”

　　后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的工作應(yīng)聚焦化解內(nèi)在矛盾，不斷守正創(chuàng)新，著力建構(gòu)一體化網(wǎng)絡(luò)育人共同體，深化體系化研究、功能化研究、專業(yè)化研究，著力拓展融合共生的工作格局。要進(jìn)一步拓展創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的領(lǐng)域?qū)ο蟆?/span>消除當(dāng)前學(xué)校思政工作中的“盲點(diǎn)”，力求實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作內(nèi)容之間的互動(dòng)協(xié)同，融通各領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，以最大程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使用Vlog、知乎、微博超話、小紅書等新媒介，打造網(wǎng)絡(luò)話語交流室、主題網(wǎng)站、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景等有利于主流意識(shí)形態(tài)傳播的校園思政陣地。要從實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)主體間性轉(zhuǎn)向。從馬克思主義實(shí)踐觀點(diǎn)來分析，網(wǎng)絡(luò)空間的思政教育不是單一、穩(wěn)定的主客體關(guān)系，而是一種體現(xiàn)了以人為本的相互交往活動(dòng)。傳統(tǒng)思政工作主體（如思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員）的主體權(quán)利在網(wǎng)絡(luò)空間被弱化，制度性權(quán)威難以發(fā)揮作用。同時(shí)，受教育者與教育者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“信息差”“技術(shù)差”不斷縮小，甚至在特定領(lǐng)域，受教育者所掌握的網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)可能高于部分教育者。在此條件下，思政工作主體原有的專業(yè)權(quán)威也被顯著消解。因此，只有在公平、信任、“潤(rùn)物無聲”的話語溝通與交流中實(shí)現(xiàn)角色賦能，才能形成虛實(shí)相融的網(wǎng)絡(luò)思政新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)多維度、多層次的實(shí)踐探索。

　　優(yōu)化工作理念：以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)

　　后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的態(tài)勢(shì)關(guān)系到思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程，其落腳點(diǎn)在于以互聯(lián)網(wǎng)思維重塑網(wǎng)絡(luò)思政教育的環(huán)境、思維與方法，從戰(zhàn)略定位、場(chǎng)景應(yīng)用、組織建構(gòu)三個(gè)層面，全面重建思政教育生態(tài)。從戰(zhàn)略定位來看，要以戰(zhàn)略思維把握發(fā)展大勢(shì)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體教師利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，推動(dòng)校園各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入思政教育內(nèi)容，不斷深化“網(wǎng)絡(luò)思政”的內(nèi)涵。從場(chǎng)景應(yīng)用來看，要注重網(wǎng)絡(luò)思政媒介的縱深建設(shè)，在品牌化培育、系統(tǒng)化構(gòu)建、分屏化設(shè)計(jì)的思路下，形成新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)矩陣以及數(shù)據(jù)信息交互平臺(tái)，并根據(jù)“00后”學(xué)生的社交屬性，積極增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)應(yīng)用的導(dǎo)向性。從組織建構(gòu)來看，實(shí)踐理念共享化、創(chuàng)作內(nèi)容精細(xì)化、過程管理系統(tǒng)化的三重創(chuàng)新勢(shì)在必行，要從思想引領(lǐng)、思路創(chuàng)意、思潮辨析三個(gè)方面，運(yùn)用移動(dòng)課堂、互動(dòng)活動(dòng)、交互體驗(yàn)輕應(yīng)用等多種形式，制作推出“互聯(lián)網(wǎng)+思政”系列精品內(nèi)容，讓有意義的事情變得有意思、有感情的事情變得有感覺，打造網(wǎng)絡(luò)育人新樣態(tài)。

　　前瞻發(fā)展方向：深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的未來走向

　　后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的未來走向應(yīng)當(dāng)充分凸顯時(shí)代性、政治性、人本性，著眼于培養(yǎng)時(shí)代新人的綜合素質(zhì)，對(duì)標(biāo)對(duì)表打造深度人本化育人體系，借助數(shù)字信息化技術(shù)賦能思政教育。要探索更加科學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)體系。在世界觀教育、政治觀教育、法治觀教育、生命觀教育等方面不斷拓展創(chuàng)新，更加著重探討和反思在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)上如何實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，在理論深度上進(jìn)一步挖掘拓寬，在探索廣度上研究得更系統(tǒng)、更全面，從而更好地對(duì)其價(jià)值進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和定位。要建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的體系化整體性研究。一是豐富和細(xì)化線上線下同構(gòu)的理論體系。不斷深化理論內(nèi)涵、目標(biāo)任務(wù)、方式方法、體制機(jī)制的體系化研究，以數(shù)字化學(xué)習(xí)、智能化管理、個(gè)性化服務(wù)不斷推動(dòng)創(chuàng)新變革。二是充分利用數(shù)字信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)科改造。構(gòu)建信息、知識(shí)和智慧等數(shù)據(jù)系統(tǒng)，著力提升“互聯(lián)網(wǎng)+思政”工作成效。如運(yùn)用大數(shù)據(jù)來提升定性與定量分析的精準(zhǔn)度，做到因人而異的“精準(zhǔn)畫像”；利用人工智能來提升思政教育的時(shí)間和空間效率。三是聚焦網(wǎng)絡(luò)思政工作團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化素養(yǎng)提升。努力實(shí)現(xiàn)“話語自覺——話語能力——話語優(yōu)勢(shì)”的躍遷，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)與專題培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)、知識(shí)講授與實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)前瞻性和預(yù)判性。四是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”與各學(xué)科交叉融合走向深入。教育場(chǎng)域的流轉(zhuǎn)化、“00后”教育對(duì)象的代際發(fā)展性、互聯(lián)網(wǎng)教育載體的更新迭代，無一不在加劇“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的研究復(fù)雜性。因此，后疫情時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+思政”研究需要汲取相關(guān)學(xué)科的養(yǎng)分，在交叉融合中開辟思政教學(xué)新天地。

來源：黨建網(wǎng)，作者單位：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（鄭州大學(xué)）

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