“像人們應(yīng)該成為的人那樣對(duì)待他們，你便能幫助他們成為他們能夠成為的人?！?/strong>
—— 歌德
戰(zhàn)勝李世石的AlphaGo，其耗電量是多少呢？
根據(jù)DeepMind員工發(fā)表在2016年1月Nature期刊的論文，分布式AlphaGo的配置是：1202個(gè)CPU＋176個(gè)GPUs（同時(shí)有40個(gè)搜索線）。CPU+GPU的滿載能耗是8.972萬(wàn)W，所有元器件總耗能≥15萬(wàn)W。即使按最低使用率20%計(jì)，能耗高達(dá)3萬(wàn)W。
一個(gè)人腦的耗能，大概也就是30W，這也就是說(shuō)，AlphaGo的最低耗能都是人類的1000倍！
但是強(qiáng)人工智能卻比不上一個(gè)3歲小孩的大腦水平。
人腦是由近千億個(gè)神經(jīng)元相互交叉連接而形成的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成。神經(jīng)元之間的連接稱為突觸。信息通過(guò)改變神經(jīng)元之間的連接強(qiáng)度（稱為突觸權(quán)重）來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)與處理，并且具有自學(xué)習(xí)功能，實(shí)現(xiàn)了存儲(chǔ)與處理的一體化。
英國(guó)物理學(xué)家羅杰·彭羅斯（Roger Penrose）說(shuō)：
“對(duì)比整個(gè)宇宙，我們的大腦僅是它其中一個(gè)極小極小的組成部分。但是，大腦卻是一個(gè)完美的組織結(jié)構(gòu)。一座星系如果和大腦相比，不過(guò)是一塊毫無(wú)生氣的東西。”
科學(xué)家認(rèn)為，就連普通人的大腦都能算得上是宇宙中最復(fù)雜的物體。
如果把人腦比作一整幅拼圖，那么青少年的大腦就是一幅還沒(méi)拼好的拼圖。
青春期這個(gè)概念其實(shí)是一個(gè)較新的“發(fā)現(xiàn)”。很久以來(lái),人們一直把青春期視為一個(gè)普通的發(fā)展階段,直到20世紀(jì)中葉,科學(xué)家才認(rèn)為它是一個(gè)介于兒童期和成年期之間的獨(dú)立的發(fā)展階段。
我們所說(shuō)的“青少年”通常指年齡在13~19歲之間的孩子。就連“青少年”（teenager）這個(gè)詞,也是由于1941年4月在《Popular Science》發(fā)表的一篇雜志文章才首次出現(xiàn)在紙質(zhì)媒體上,而且在那篇文章中也只是被一筆帶過(guò)而已。
有關(guān)青少年大腦發(fā)育的研究才剛剛起步。青少年的大腦處于一個(gè)非常特殊的發(fā)育階段。把成人的神經(jīng)生物學(xué)理論硬套的青少年身上是不可取的。
無(wú)論是機(jī)能、大腦結(jié)構(gòu)之間的連接性，還是具體能力，成人跟青少年的大腦都存在顯著差異。
大多數(shù)人認(rèn)為青少年的大腦應(yīng)該和成人的頭腦很相似,只是還差點(diǎn)火候。但這種看法是錯(cuò)誤的,而且大錯(cuò)特錯(cuò)。
關(guān)于青少年的大腦和行為,社會(huì)上還流傳著很多根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
大腦的發(fā)育時(shí)間比我們預(yù)期的要長(zhǎng)很多，大概要到25歲左右才可以發(fā)育完成。因此，青春期的大腦是處于沒(méi)有完全發(fā)育成熟的狀態(tài)，青少年的大腦沒(méi)有辦法完全控制自己的行為。
青少年并不是什么外星物種，他們只是沒(méi)有被充分了解。的確，他們既不同于兒童，也不同于成人，但這些差異是由一些重要的生理和神經(jīng)學(xué)原因造成的。
青少年大腦能產(chǎn)生巨大的刺激，學(xué)習(xí)能力也相當(dāng)驚人。格蘭維爾·霍爾是兒童研究運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人。1904年，他在描述青少年的朝氣蓬勃時(shí)寫道：
這是人生最好的十年。對(duì)于大人實(shí)施的各種最佳教育舉措，這個(gè)年齡段的孩子反應(yīng)最快。在這片心靈土壤中。只要是種子，無(wú)論好壞，都能深深扎根、繁茂成長(zhǎng)，并迅速結(jié)出碩果。
不過(guò),青少年的大腦并不缺乏一些看似矛盾的特性:其灰質(zhì)(形成大腦基本構(gòu)建單位的神經(jīng)元)數(shù)量過(guò)多,白質(zhì)(幫助腦內(nèi)各區(qū)域信息有效傳遞的連接組織)卻數(shù)量不足。
因此青少年的大腦就像一輛嶄新的法拉利：它蓄勢(shì)待發(fā),但還沒(méi)經(jīng)過(guò)上路測(cè)試。換言之,雖然它的引擎轟鳴不止,但卻不知道該往哪兒開(kāi)。
因此,我們的文化不知道應(yīng)該如何對(duì)待青少年。我們總以為一個(gè)人只要長(zhǎng)得像成人,心智也應(yīng)該是成熟的。
這個(gè)年齡段的男孩已經(jīng)開(kāi)始刮胡子,女孩都能懷孕了。但從神經(jīng)學(xué)的角度來(lái)看,他們的大腦還沒(méi)有為成人世界做好準(zhǔn)備。
青春期是一個(gè)充滿奇跡的時(shí)期。大腦的可塑性和高速成長(zhǎng)為青少年提供了獲得巨大成就的非凡能力,而且這種能力還在不斷增強(qiáng)，但這是一把雙刃劍。
青少年的大腦易于接受新鮮事物,喜歡尋求各種刺激，因此壓力、化學(xué)物質(zhì)以及任何環(huán)境變化同樣能夠?qū)ζ湓斐韶?fù)面影響，由于他們的頭腦容易做出過(guò)激反應(yīng),所以上述影響容易讓青少年產(chǎn)生更重的問(wèn)題。
在這段“痛并快樂(lè)著”的時(shí)期，我們能做到和了解的可不只是“過(guò)了這個(gè)年齡就好了”。
讀完這篇文章后，你會(huì)驚異于：
1，青少年在很多地方弱于成年人。
2，青少年在很多地方強(qiáng)于成年人。
額葉常被稱為人腦“執(zhí)行功能”之所在。
人類主要靠智力,而不是蠻力生存。但建立這一優(yōu)勢(shì)所需耗費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng),因?yàn)轭~葉和其他腦區(qū)的連接最為復(fù)雜,也最晚成形。所以,“執(zhí)行功能”發(fā)展得很慢,這種能力不是與生俱來(lái)的。
在過(guò)去十年里,全美醫(yī)學(xué)研究院( National Institutes of Health)開(kāi)展了一項(xiàng)重要研究,科學(xué)家想搞明白,在人類個(gè)體發(fā)育的頭21年里,腦區(qū)是按照什么順序依次連接的。
科學(xué)家得出的結(jié)果非常不可思議:最先完善的是大腦后部區(qū)域之間的連接,隨著時(shí)間的流逝,連接性的成熟度漸漸從后向前推進(jìn)。
建立連接最慢的恰恰是額葉。實(shí)際上,青少年頭腦的成熟度只有80%。但未成熟的這20%非常關(guān)鍵,
這有助于我們理解青少年奇怪的行為特征:他們情緒不穩(wěn)定、易怒、愛(ài)沖動(dòng),而且脾氣暴躁;此外,他們無(wú)法集中注意力,難以持之以恒,很難和成人溝通;他們還喜歡酗酒、找刺激。
大人如果覺(jué)得自己舉止文明,心智成熟,那還真得感謝額葉和前額葉的大腦皮層。
頂葉位于額葉正后方,包含一些聯(lián)合區(qū)域，頂葉能幫助額葉集中注意力,但這種能力是有限的,這種能力也是在青春期末期才成熟的。
很多人認(rèn)為自己擅長(zhǎng)一腦兩用，很多人認(rèn)為在現(xiàn)在這個(gè)世界中，不會(huì)一腦兩用就沒(méi)法工作。真正的牛人干活的時(shí)候都是同時(shí)開(kāi)著微信，另一個(gè)窗口還讀著一部小說(shuō)。真正的牛人應(yīng)該同時(shí)聽(tīng)兩個(gè)下屬匯報(bào)，手里還在起草下午會(huì)議的發(fā)言要點(diǎn)。
這些是真正的牛人么？
然而科學(xué)事實(shí)是人腦的硬件結(jié)構(gòu)決定了根本就不存在什么“一腦兩用”?！禩he Myth of Multitasking》告訴我們，人腦不能并行計(jì)算。當(dāng)我們以為我們?cè)谶M(jìn)行 多任務(wù)并行處理（multitasking） 的時(shí)候，我們實(shí)際上是在 變換任務(wù)（switch-tasking）。
我們的大腦像最土的CPU一樣在不同任務(wù)之間“輪轉(zhuǎn)”，而不能真正“同時(shí)”做這些任務(wù)。
我們所說(shuō)的多任務(wù)并行處理是指同時(shí)進(jìn)行兩種或以上需要一定認(rèn)知資源的復(fù)雜任務(wù),。我跑步的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)，這個(gè)叫做 后臺(tái)任務(wù)（background tasking）。這里的關(guān)鍵是跑步不用動(dòng)腦子。只要一動(dòng)腦子，就是低效率的。
變換任務(wù)特別浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間浪費(fèi)到哪去了呢？當(dāng)你在兩個(gè)任務(wù)之間來(lái)回轉(zhuǎn)化的時(shí)候，有一個(gè)時(shí)間成本，”switch cost”。當(dāng)你認(rèn)為你在「多任務(wù)并行處理」 的時(shí)候，你實(shí)際上是在「變換任務(wù)」，而「變換任務(wù)」有一個(gè)「時(shí)間成本」，所以這是一個(gè)特別低效率的工作方式。
現(xiàn)在的年輕人到底有沒(méi)有在干擾下學(xué)習(xí)新知的特殊本領(lǐng)呢?2006年,來(lái)自密蘇里大學(xué)的研究者用實(shí)驗(yàn)正式給出了回答他們讓28名本科生(其中包括20歲不到的孩子)記憶若干組單詞,過(guò)段時(shí)間后,再讓他們回憶這些單詞。
為了檢驗(yàn)干擾是否會(huì)影響他們的記憶力,研究者要求一部分學(xué)生在背單詞時(shí)做一件事,要求另一部分學(xué)生在回憶單詞時(shí)做一件事,這件事就是通過(guò)按鍵對(duì)一系列字母進(jìn)行顏色排序。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn),多任務(wù)并行處理對(duì)編碼(記憶)和提取(回憶)過(guò)程均有影響。需要在回憶單詞(類似于參加考試)時(shí)給字母排序的學(xué)生,其回憶的正確率下降了9%~26%。至于需要在記憶單詞時(shí)給字母排序的學(xué)生,其回憶的正確率更糟,下降了46%~59%
研究青少年如何應(yīng)對(duì)各種干擾時(shí),明尼蘇達(dá)大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn),多任務(wù)并行處理能力在青春期還處于不斷發(fā)展的階段,尚未成熟。
美國(guó)每年有將近6000名青少年死于車禍,其中87%都是因?yàn)椴粚Ｐ鸟{駛而喪命的。了解了青少年大腦發(fā)育的特點(diǎn)后,或許我們就不難理解這是為什么了。
正確的做事方法是一心一意，同一時(shí)間只做一件事！
在家里,我們應(yīng)該給孩子提供一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?上述研究給出了答案?，F(xiàn)在的孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常開(kāi)著電視,一邊在電腦上和朋友聊天。
你應(yīng)該告訴他：“你這么看電視是很低效率的，你沒(méi)有真正好好欣賞那些電視節(jié)目！ ”
邊緣系統(tǒng)是大腦的情緒中樞,而性激素在邊緣系統(tǒng)內(nèi)特別活躍。
青少年不但情緒變化無(wú)常,而且喜歡做各種易于引發(fā)強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的事,比如閱讀動(dòng)情的小說(shuō)或乘坐讓人驚叫不止的過(guò)山車。性激素在邊緣系統(tǒng)內(nèi)的活躍可以部分解釋上述現(xiàn)象。
杏仁核屬于邊緣系統(tǒng)的一部分,與性行為和情緒性行為有關(guān)。杏仁核非常容易受到激素,如性激素和腎上腺素的影響,是憤怒情緒之所在。在實(shí)驗(yàn)中,該結(jié)構(gòu)受到刺激的動(dòng)物會(huì)變得十分暴躁。
邊緣系統(tǒng)可以被看作是大腦內(nèi)體驗(yàn)和情緒交匯的十字路口。
科學(xué)家認(rèn)為,有點(diǎn)放蕩不羈、過(guò)分活躍的不成熟杏仁核是導(dǎo)致青少年情緒不穩(wěn)的一大原因。孩子們自認(rèn)為合理的要求一旦被拒,往往會(huì)歇斯底里,我們可以用杏仁核對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行一定的解釋。
青少年沖動(dòng),喜怒無(wú)常,容易感到無(wú)聊;他們喜歡用行動(dòng)表達(dá)態(tài)度喜歡頂嘴,而且容易分心;;對(duì)于酗酒、飆車和性行為,他們常常無(wú)法做出理性決策。
莎士比亞甚至在《冬天的故事》中這樣描寫：
我希望16歲和23歲之間并沒(méi)有別的年齡，否則這段時(shí)間里就讓青春青在睡夢(mèng)中度過(guò)吧；因?yàn)樵谶@中間所發(fā)生的事，不過(guò)是叫姑娘們養(yǎng)起孩子來(lái)，對(duì)長(zhǎng)輩任意侮辱，偷東西，打架。
青少年為什么要做瘋狂的事呢?總體來(lái)說(shuō),這是因?yàn)樗麄兊念^腦更容易產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)感。在青少年的大腦中,多巴胺的釋放以及大腦對(duì)多巴胺的反應(yīng)均強(qiáng)于成人。
對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),控制喚起和獎(jiǎng)勵(lì)的神經(jīng)系統(tǒng)特別敏感,因此對(duì)于感官刺激的尋求和青春期關(guān)聯(lián)在一起也就不足為奇了。
但是由于額葉與大腦其他部分的連接依然松散,青少年對(duì)危險(xiǎn)情境的認(rèn)知掌控力欠佳。成人在這方面強(qiáng)于青少年,因此他們能更好地評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、回報(bào)和行為的后果。
青少年的大腦一方面喜歡尋求刺激,另一方面卻又不具備成熟的決策能力。
不成熟的杏仁核外加連接松散的額葉,青少年闖禍也就是順理成章的事了。
年輕人愛(ài)冒險(xiǎn)并不是什么新鮮事,自古以來(lái)皆是如此。我們應(yīng)該尊重青少年追求刺激或其他冒險(xiǎn)活動(dòng)的需求，同時(shí)以有益的方式來(lái)引導(dǎo)這種本能需求。
從10-12歲開(kāi)始,孩子的生物鐘就開(kāi)始延遲,這讓他們?cè)谕砩掀?、八點(diǎn)鐘的時(shí)候開(kāi)始興奮,并在九、十點(diǎn)鐘創(chuàng)造出“不眠區(qū)”。但這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)已經(jīng)有些睡意了。
褪黑素是一種對(duì)睡眠非常重要的激素。在晚上,青少年大腦內(nèi)褪黑素的釋放比成人晚兩小時(shí)。因此,他們喜歡晚睡。
但褪黑素在青少年體內(nèi)駐留的時(shí)間又比成人長(zhǎng),所以他們?cè)缟掀鸩粊?lái)。成人早上醒來(lái)的時(shí)候,體內(nèi)幾乎沒(méi)有褪黑素,所以他們不會(huì)覺(jué)得昏昏沉沉。
青少年被迫遵從成人的睡眠模式,每天早起上學(xué)。但早起并不意味著早睡,孩子們的大腦并未做出相應(yīng)調(diào)整,而是保持著晚睡的傾向。這會(huì)導(dǎo)致青少年睡眠不足。
所以,只要一到周末,孩子們又會(huì)回歸到原有的睡眠模式,很晚才爬起來(lái)。如果他們能睡到自然醒,青少年每天的睡眠時(shí)間大約是9~10小時(shí)。但是,如果被逼著早起,他們每天要損失2.75小時(shí)。這會(huì)導(dǎo)致慢性睡眠剝奪綜合征。
所以對(duì)于青少年來(lái)講，早睡是個(gè)不合理的要求.早醒是個(gè)更不合理的要求。
睡眠的作用，不僅僅是閉上眼，睜開(kāi)眼，緩解疲勞。白天我們學(xué)到的技能和知識(shí)，需要在晚上消化重組一遍，這才算真正的“長(zhǎng)”在了我們身上，大腦是肉長(zhǎng)的，所以需要時(shí)間，需要休息。
有研究者拿斯坦福大學(xué)校籃球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)迫他們每天必須睡10個(gè)小時(shí)，結(jié)果投籃命中率提高了9%，短跑速度提高了4%。
美國(guó)明尼蘇達(dá)州明尼阿波利斯市和伊代納市的一些高中將上學(xué)時(shí)間推遲了70分鐘，從早上7點(diǎn)30分改成8點(diǎn)40分，就是這么一個(gè)小小的改變，讓7000多名高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
所以，也許你在學(xué)習(xí)上不必挑燈夜戰(zhàn)，當(dāng)收效越來(lái)越低的時(shí)候，再拖下去就是浪費(fèi)時(shí)間了，如果保持清醒所耗費(fèi)的成本已經(jīng)蓋過(guò)了收益，那么繼續(xù)筋疲力盡也就沒(méi)什么價(jià)值了。
還不如去睡覺(jué)呢，因?yàn)樗卟皇抢速M(fèi)時(shí)間，睡覺(jué)也是學(xué)習(xí)，睡覺(jué)也是成長(zhǎng)。
這讓我想起來(lái)，在我初一的時(shí)候，我的班主任就向我們大量鼓吹他原來(lái)的學(xué)生初三的時(shí)候每天留到半夜，早上又早早起來(lái)到教室。
我無(wú)法驗(yàn)證，這件事是真是假，但至少我可以從腦科學(xué)的角度上來(lái)講，這種做法長(zhǎng)期來(lái)看是不好的，而且不利于學(xué)習(xí)，也不值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)。
后來(lái)我們很多同學(xué)真的學(xué)習(xí)了這種做法，但對(duì)大部分人都是沒(méi)用的，因?yàn)樗麄冎皇亲谀抢镏v話，換句話說(shuō)，他們只是感動(dòng)了自己而已。而且浪費(fèi)了自己的精力，慢慢的很多人就放棄了。
賓夕法尼亞大學(xué)佩雷爾曼醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)系主任，弗朗西斯·詹森教授在撫養(yǎng)孩子時(shí)恪守一條鐵律：
不管孩子們說(shuō)了什么或做了什么，先不要發(fā)火，平復(fù)一下心情，從一數(shù)到十。
詹森教授的大兒子安德魯是個(gè)帥小伙，上初中的時(shí)候很乖巧、挺讓人省心的。但上了高中后,變化實(shí)在太大，成了一個(gè)讓媽媽有點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的孩子。
在安德魯15歲的一天，他把那一頭褐色的漂亮頭發(fā)愣是被染成了黑色。詹森教授內(nèi)心一陣慌亂,卻什么也沒(méi)說(shuō)。
“我還想做挑染,弄幾縷紅色的頭發(fā)?！卑驳卖斎魺o(wú)其事地說(shuō)。這下我詹森教授底無(wú)語(yǔ)了。
她深吸一口氣，平復(fù)了一下心情。她知道，這時(shí)候?qū)鹤影l(fā)火只會(huì)讓他心生抵觸，這對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有好處。至少兒子還愿意告訴自己他想干什么。詹森教授意識(shí)到這是一個(gè)介入的好機(jī)會(huì)，于是抓住了它。
“與其讓廉價(jià)的染發(fā)劑損傷你的發(fā)質(zhì)，不如讓我的發(fā)型師幫你做挑染吧，你看怎么樣？”詹森教授向兒子提出建議，告訴他自己愿意買單。
安德魯欣然同意。詹森教授的發(fā)型師是自己就是一個(gè)朋克搖滾迷，所以在為安德魯挑染頭發(fā)的時(shí)候很用心。這次染發(fā)的效果實(shí)在是太好了，以至于兒子的女朋友也想把自己的頭發(fā)染成那個(gè)樣子。
父母和子女最好的關(guān)系，是共同成長(zhǎng)。量子基金的合伙人，索羅斯的搭檔吉姆·羅杰斯，在年逾七旬的時(shí)候才喜得兩位千金?！澳贻p的時(shí)候，我覺(jué)得生孩子是一件愚蠢的事情，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力；現(xiàn)在，我恨不得一天24小時(shí)都和女兒呆在一起?！绷_杰斯一臉愛(ài)憐地看著屏幕上的女兒笑著說(shuō)。
正如馬克·吐溫所說(shuō)：
“我14歲大的時(shí)候，覺(jué)得父親一無(wú)所知，他在我身邊時(shí)，我簡(jiǎn)直難以忍受。但當(dāng)我21歲時(shí)，我驚訝的發(fā)現(xiàn)他在這7年里竟然學(xué)會(huì)了那么多。”
現(xiàn)在回頭來(lái)看，詹森教授的兩個(gè)孩子都闖關(guān)成功，而且還收獲了一大堆有趣的故事。大兒子安德魯現(xiàn)在攻讀醫(yī)學(xué)和哲學(xué)的博士學(xué)位;小兒子威爾2013年畢業(yè)于哈佛大學(xué)，現(xiàn)在紐約一家管理咨詢公司工作。
“不在乎誰(shuí)不會(huì)啊，要有多大的勇氣才能去在乎?”
這是電影《超脫》中的心理醫(yī)生發(fā)出的歇斯底里的怒吼。
家長(zhǎng)永遠(yuǎn)希望孩子在畢業(yè)后能有所成就，但大多數(shù)孩子只是想不違本心地活著，想要追求在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)他們覺(jué)得正確的人生。我們不論哪一方的想法更為合理，價(jià)值觀上的錯(cuò)位直接造成了家長(zhǎng)和學(xué)生走上了不同的平面。
如果是對(duì)立面，那么矛盾勢(shì)必產(chǎn)生；如果是純粹的異面，那么教育能給予他們的東西將越來(lái)越少，最終造成不可逆轉(zhuǎn)的失衡。
這種沖突在《伯德小姐》中的一堆對(duì)話表現(xiàn)的淋漓盡致：
“我只是希望你成為最好的自己?！?/strong>
“如果這已經(jīng)是最好的我呢？”
其實(shí)這種現(xiàn)象是因?yàn)橐话闳嗽谧杂上率呛茈y看到許多年以后的事情，所以他一定會(huì)放縱自己的欲望，這都是眼下可以讓自己舒服的事情，在長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)卻對(duì)人生非常有害。
少年時(shí)，我們都自私無(wú)知，夸張那些傷痛來(lái)當(dāng)作放縱的借口。只知依賴不知自救，只知索取不知珍惜。打架，濫交，還自以為是看透了生命，絕望的很酷，其實(shí)膚淺的令人發(fā)指。
日劇《龍櫻》中的櫻木老師說(shuō)：
入學(xué)考試的問(wèn)題,答案往往只有如果沒(méi)有找到它,那就是不合格,這真的很殘酷,但是啊一一人生不一樣,人生有很多正確答案,繼續(xù)讀大學(xué)是正確答案,不去也是,熱衷運(yùn)動(dòng)也是,喜歡音樂(lè)也好,和朋友一起玩耍也罷,為了某人而繞遠(yuǎn)路也是,這些都是正確答案。
所以,不要畏懼活著,不管考上還是沒(méi)考上,都不要否定自己的可能性,你們要挺起胸膛,理直氣壯的活著！
社會(huì)的多樣性，連高考都是一樣。
那么真正重要的是什么呢？
是你自己，青春怎么度過(guò)，比讀什么大學(xué)，更重要。
大學(xué)不是給你當(dāng)敲門磚用的，更不是讓你去享樂(lè)的，大學(xué)和文憑是讓你增加實(shí)學(xué)，磨煉技能，鍛煉毅力用的。
不論是高中初中六年、大學(xué)四年，還是研究生兩年，都是不愁溫飽吃喝，時(shí)間充足，狀態(tài)穩(wěn)定，體力腦力的巔峰，正是人生中最黃金的時(shí)間段，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，以后這輩子基本不可能再有機(jī)會(huì)補(bǔ)足。
其中任何一個(gè)階段都可以讓懦夫變成勇士，讓弱智變成天才，也可能讓帥哥變成肥豬，讓狀元變成爛泥。
相比較大學(xué)四年的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，文憑反而是最不重要的那一塊。
恕我直言，只要是上了本科的，凡是糾結(jié)猶豫文憑問(wèn)題，陷入迷茫，都是膽小不敢嘗試的懦夫，都是正在浪費(fèi)時(shí)間寶貴時(shí)間卻渾渾噩噩渾然不覺(jué)的垃圾。
一輩子只求入門的敲門磚，沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)，不腳踏實(shí)地，這輩子也就只有入門水平。
青春應(yīng)該浪費(fèi)在美好的事情上嗎？
首先，那些事情本身就不美好；其次，青春不是拿來(lái)浪費(fèi)的。
《社交網(wǎng)絡(luò)》把寫代碼這么枯燥的事情，用快速的凌厲剪輯，搭配各種圍觀群眾不明覺(jué)厲的感慨，弄的非常酷，令人想效仿。創(chuàng)業(yè)這么辛苦的事情，拍的高潮迭起像一場(chǎng)傳奇，點(diǎn)燃了年輕人創(chuàng)業(yè)的心。
日本的《龍櫻》拍得無(wú)比的酷，年輕人看了就想學(xué)習(xí)考清華北大，好像屁股無(wú)形地挨了一腳，趕緊爬起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
看了《灌籃高手》，每每看到籃球，都會(huì)想起三井跪在安西教練面前棄惡從良，留下炙熱的眼淚，說(shuō)著：“我想打籃球……”，想起天才流川楓在清晨和深夜的苦練，想起櫻木花道在一個(gè)星期內(nèi)完成2萬(wàn)球的訓(xùn)練，這個(gè)不正經(jīng)的逗比所展現(xiàn)出的專注和認(rèn)真。
而中國(guó)的青春片，大部分都彌漫著醫(yī)院人流科室消毒水的味道，基本就是分手、墮胎；墮胎，分手……
賽繆爾·厄爾曼說(shuō)：
“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情；青春是生命的深泉在涌流。 ”
國(guó)外有一本專門寫美國(guó)的青少年的書，經(jīng)過(guò)了很系統(tǒng)的研究之后，發(fā)現(xiàn)基本沒(méi)有辦法整理出來(lái)一句話對(duì)青少年作概括。不像以前一說(shuō)50后什么特點(diǎn)，60后什么特點(diǎn)，70后什么特點(diǎn)，現(xiàn)在到了90后、00后發(fā)現(xiàn)總結(jié)不出這樣的特點(diǎn)。
所以最后那本書的題目只好叫做《It’s Complicated》，就是“這很復(fù)雜”，其實(shí)復(fù)雜正是現(xiàn)在年輕一代的特點(diǎn)。
或許對(duì)年輕人，下什么結(jié)論都是錯(cuò)的 。
聯(lián)系客服
