這種情況最直接的反映是在虛詞辨析題上。如2017年高考語(yǔ)文山東卷、浙江卷，虛詞辨析題都是通過(guò)選擇一句文言文閱讀材料中的句子和教材內(nèi)的句子進(jìn)行比較來(lái)考查的。
古詩(shī)文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中一直占有較大比重，在分值上和現(xiàn)代文閱讀旗鼓相當(dāng)（2017年高考語(yǔ)文三套全國(guó)卷中兩者各占35分），可見(jiàn)古詩(shī)文閱讀是高考的一個(gè)重點(diǎn)。但由于詞匯的古今差異，古詩(shī)文閱讀也是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。分析歷年高考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其考點(diǎn)都可以在教材中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。所以學(xué)好教材知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力是備考的關(guān)鍵。
文言文閱讀
很多考生對(duì)文言文閱讀望而生畏，然而，無(wú)論是文言文理解（涉及翻譯、斷句、實(shí)詞、虛詞、特殊句式等）還是古代文化知識(shí)，無(wú)一不是源自教材。
這種情況最直接的反映是在虛詞辨析題上。如2017年高考語(yǔ)文山東卷、浙江卷，虛詞辨析題都是通過(guò)選擇一句文言文閱讀材料中的句子和教材內(nèi)的句子進(jìn)行比較來(lái)考查的。
高考試題中考查的實(shí)詞、虛詞、句式、古代文化知識(shí)等幾乎都在教材內(nèi)出現(xiàn)過(guò)。如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ，文言文翻譯題中的兩個(gè)句子，翻譯的關(guān)鍵詞基本都可以在教材內(nèi)找到依據(jù)。如“循”，“順著，依照，遵守”，如果考生掌握了“奉事循公姥，進(jìn)止敢自專(zhuān)”（《孔雀東南飛 并序》）中“循”的意思，這個(gè)字就不難翻譯出來(lái)。又如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅱ，古代文化知識(shí)考到“下車(chē)”，而人教版教材必修4《張衡傳》的課下注釋對(duì)“下車(chē)”進(jìn)行了解釋?zhuān)腹倮舫醯饺巍?/span>
文言文閱讀中古代文化知識(shí)所考查的內(nèi)容，大多是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的，如“姻親”“狀元”“告老”“京師”“車(chē)駕”等，如果我們?cè)谄綍r(shí)能多積累多探究，精確地把握自己熟悉的古代文化知識(shí)，就能快速解答相關(guān)考題。
古詩(shī)歌鑒賞
2017年高考語(yǔ)文三套全國(guó)卷中的古代詩(shī)歌閱讀部分的試題由原來(lái)的兩道主觀題改革為一道“五選二”的客觀題和一道主觀題，命題角度更新穎，同時(shí)也增加了試題難度。但我們細(xì)致分析后，發(fā)現(xiàn)這種“難度”在教材中都有體現(xiàn)。
高考考題注重從課內(nèi)延伸到課外，讓課外與課內(nèi)緊密聯(lián)系。如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ第14題的A項(xiàng)“《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表”。人教版的選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的第一單元第一課就是白居易的《長(zhǎng)恨歌》，其中課下注釋也提到了《秦中吟》，考生只要了解這些，對(duì)A項(xiàng)內(nèi)容就不難做出判斷。另外，課下注釋還闡明了這些作品的主題（反映了人民疾苦，揭露了社會(huì)黑暗，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義），這些內(nèi)容也能夠幫助考生理解高考試題。
考題的閱讀材料從內(nèi)容、情感、手法等方面與教材選文保持一致。如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅱ的古代詩(shī)歌閱讀材料選的是蘇軾的《送子由使契丹》，表現(xiàn)出作者對(duì)子由出使遼國(guó)的復(fù)雜心情，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸，寄兄弟之情義，明國(guó)家之大義。教材中有柳永的送別詩(shī)《雨霖鈴》、辛棄疾表達(dá)愛(ài)國(guó)之心的《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等。我們可以借助教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)完成考題。
如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ第15題“本詩(shī)的第四句‘下筆春蠶食葉聲’廣受后世稱(chēng)道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處”與人教版教材必修4“研討與練習(xí)”中“《永遇樂(lè)》一詞的主旨?xì)w在結(jié)句‘憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否’上，試結(jié)合全詞內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的理解”的提問(wèn)方式相似，而這道題的答案也提供了解答這類(lèi)試題的具體思路。
那么，如何把課內(nèi)知識(shí)順利遷移到應(yīng)對(duì)高考試題的軌道上去呢？
第一，系統(tǒng)整理課內(nèi)所學(xué)知識(shí)
教材中的知識(shí)都是零散的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的古詩(shī)文知識(shí)分類(lèi)整理，并跟隨復(fù)習(xí)不斷添加內(nèi)容。文言文閱讀可按照虛詞、實(shí)詞、詞法、句法、文化知識(shí)等進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納總結(jié)其中規(guī)律。對(duì)難掌握的知識(shí)，要進(jìn)行特別標(biāo)注。只要切實(shí)歸納分析總結(jié)，那么任何考試都將不是問(wèn)題。古詩(shī)歌可針對(duì)題材、作者、人物形象、意象（意境）、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等進(jìn)行分類(lèi)，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。
第二，善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同
在進(jìn)行課外訓(xùn)練時(shí)，要善于聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，找到所考查內(nèi)容在教材中的具體位置。然后進(jìn)行辨析，抓住它們的異同點(diǎn)?？忌谶@個(gè)過(guò)程中還可以加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握。
第三，利用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行推斷，解決實(shí)際問(wèn)題
高考試卷上的試題一般在“課外”，而答案卻在“課內(nèi)”。即選材是沒(méi)學(xué)過(guò)的，試題是沒(méi)做過(guò)的，但考查的知識(shí)點(diǎn)要么是課內(nèi)學(xué)過(guò)的，要么是可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)加以推斷的。特別是后者，是考生需要重點(diǎn)注意的。所以，考生在考場(chǎng)上遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的試題或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要望而生畏，要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，再聯(lián)系試題的具體語(yǔ)境，進(jìn)行推斷。
歸根結(jié)底，沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。因此，考生在平常的學(xué)習(xí)中，一定要學(xué)習(xí)好教材上的知識(shí)，只有教材上的知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能在考場(chǎng)上做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，輕松地將課內(nèi)知識(shí)遷移到高考試題的解答中。畢竟“合抱之木，生于毫末”，任何事情的成功都不是一蹴而就的，都源自平時(shí)的一點(diǎn)一滴，高考亦是如此！
遇見(jiàn)金考卷
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