適逢六一兒童節(jié)，我就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)在兒童鋼琴教學(xué)中的心得體會(huì)。
鋼琴作為“樂(lè)器之王”，并非浪得虛名。它音域?qū)拸V，音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，入門(mén)的難易程度適中，不管是從開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)兒童音樂(lè)特長(zhǎng)，還是從了解西方文化、提高個(gè)人品味的角度來(lái)看，社會(huì)的接受度很高。
作為一個(gè)基層鋼琴教師，接觸過(guò)的兒童很多。從鋼琴教學(xué)中，我深深體會(huì)到鋼琴學(xué)習(xí)在兒童思維訓(xùn)練、大腦開(kāi)發(fā)上的優(yōu)異表現(xiàn)。家長(zhǎng)們或多或少都有所了解，今天我來(lái)做一個(gè)歸納總結(jié)。
一、 培養(yǎng)“先腦后手”的思維習(xí)慣
這是我認(rèn)為最有價(jià)值，最重要的一個(gè)訓(xùn)練。日常生活中，有不少兒童的說(shuō)話和行動(dòng)非常草率，未經(jīng)思考就說(shuō)就做，被批評(píng)之后再來(lái)補(bǔ)救。比如寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常不假思索就寫(xiě)答案，錯(cuò)了就用橡皮擦擦掉重寫(xiě)，甚至多次擦寫(xiě)，把作業(yè)本都擦破了。這種表現(xiàn)從表面上看是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，實(shí)際上是沒(méi)有養(yǎng)成“先思考再行動(dòng)”的良好思維習(xí)慣。
鋼琴訓(xùn)練中，老師會(huì)要求學(xué)生必須先仔細(xì)看譜，找到音的位置，判斷音是否需要升降，再看譜子中標(biāo)明的指法（即使沒(méi)有標(biāo)指法，也會(huì)要求學(xué)生結(jié)合樂(lè)句的具體走向選擇科學(xué)的指法來(lái)彈奏），接著明確音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，在一系列的思考后再出手彈奏。長(zhǎng)此以往，良好的思維習(xí)慣就形成了。
這種“先腦后手”思維習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，對(duì)未來(lái)的漫長(zhǎng)人生路也有非常重要的意義。深思熟慮再行動(dòng)，極大的降低了犯錯(cuò)的可能性，使孩子更理性，行動(dòng)更高效。
二、 提高“元認(rèn)知”能力
“元認(rèn)知”是心理學(xué)的研究主題之一，指對(duì)“自我認(rèn)知”的認(rèn)知?！癕etacognition”一詞的“Meta”意為“高層次”。換言之，可以解釋為：站在更高視角對(duì)自我認(rèn)知（知覺(jué)、記憶、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、思維等）進(jìn)行認(rèn)知。如使用無(wú)人機(jī)從空中拍攝，俯瞰整體面貌（無(wú)人機(jī)視角），客觀觀察自我認(rèn)知。
劍橋大學(xué)認(rèn)知發(fā)展神經(jīng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教授，劍橋教育神經(jīng)科學(xué)中心主任烏莎·戈斯瓦米在著作《兒童心理學(xué)》中也說(shuō)：“元認(rèn)知行為是自我反思的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)業(yè)方面的成功是非常重要的。元認(rèn)知知識(shí)包含對(duì)自己的信息處理技能進(jìn)行反思的能力、監(jiān)控自己的認(rèn)知表現(xiàn)的能力和意識(shí)到不同認(rèn)知任務(wù)所需要求的能力。元認(rèn)知技能比較強(qiáng)的兒童在學(xué)校會(huì)更有優(yōu)勢(shì)?！?/span>
鋼琴訓(xùn)練中，需要非常強(qiáng)大的“控制力”。大腦需要控制肢體的動(dòng)作，手腕的運(yùn)用，手指的觸鍵，重量的轉(zhuǎn)移，讓身體多部位一起合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，配合樂(lè)曲的表達(dá)、樂(lè)句的起伏共同完成演奏。這一過(guò)程始終需要有元認(rèn)知的監(jiān)督、觀察和調(diào)整，如果元認(rèn)知沒(méi)有配合，是不可能準(zhǔn)確、完整以及完美表達(dá)樂(lè)曲的。
在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常可以遇到元認(rèn)知發(fā)展不夠好的小朋友。具體表現(xiàn)為：缺乏自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)的能力，不知道自己彈得對(duì)不對(duì)，好不好；演奏中只顧著彈出音符，無(wú)法顧及觸鍵、音色等其他要求，更無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)作品。
值得欣慰的是，在教師的反復(fù)提醒和要求下，很多孩子的元認(rèn)知能力有很大提高，演奏水平日益提升。說(shuō)明鋼琴訓(xùn)練對(duì)于兒童提高元認(rèn)知能力是非常有幫助的。
可以肯定地說(shuō)，元認(rèn)知能力決定演奏水平，演奏水平的提升也意味著元認(rèn)知能力的提高，兩者正向相關(guān)。
三、 培養(yǎng)“心靈手巧”的孩子
兒童的動(dòng)作發(fā)育是遵循“先大后小”的順序來(lái)發(fā)展的。也就是說(shuō)，先發(fā)展大的肢體動(dòng)作，再逐漸發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，很多精細(xì)動(dòng)作是得不到發(fā)展的。
通常我們認(rèn)為：聰明的人不一定手巧，手巧的人一定聰明，這是有科學(xué)根據(jù)的。因?yàn)檎乒苋耸值牟糠衷诖竽X運(yùn)動(dòng)區(qū)和感覺(jué)區(qū)占的面積比較大，多用手意味著對(duì)大腦的刺激更多。
而演奏鋼琴需要有靈活的手指、放松的手腕以及大臂小臂帶動(dòng)的很多動(dòng)作，對(duì)指尖的觸鍵也有要求。這些動(dòng)作根據(jù)作品的需要來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)用。所以鋼琴學(xué)習(xí)中既有大量的手指獨(dú)立練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立靈活，也有針對(duì)手腕和手臂的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。大的肢體動(dòng)作和小的精細(xì)動(dòng)作共同構(gòu)成演奏的要素。
所以，刺激大腦，開(kāi)發(fā)智力，學(xué)習(xí)鋼琴是很好的選擇。
四、 開(kāi)發(fā)左右腦，訓(xùn)練注意力的合理分配
這一點(diǎn)是很多人知道的常識(shí)。鋼琴演奏需要身體各部位的協(xié)調(diào)配合：眼睛要看譜，耳朵要聽(tīng)，雙手要?jiǎng)?，腳也需要踩踏板。整個(gè)演奏的過(guò)程就是身體多部位配合，注意力科學(xué)分配，動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的表達(dá)和施展。
以前考駕照的時(shí)候，教練的女兒也學(xué)鋼琴，他總結(jié)說(shuō)：“學(xué)過(guò)鋼琴的人學(xué)車(chē)更容易上手”。這是因?yàn)槲覀冏⒁饬Φ暮侠矸峙錄](méi)有問(wèn)題，開(kāi)車(chē)需要眼睛看路、腳踩油門(mén)剎車(chē)和離合、手動(dòng)變檔，對(duì)于學(xué)過(guò)鋼琴的人，完全可以在很短時(shí)間內(nèi)掌握，一點(diǎn)也不困難。
五、 培養(yǎng)樂(lè)感，提高審美能力
最后，回歸到鋼琴作為一件樂(lè)器的本質(zhì)：它愉悅心靈，給人以美的享受，通過(guò)練習(xí)，演奏出美妙的曲子能讓孩子有很大的成就感，樂(lè)在其中；在長(zhǎng)期的音樂(lè)浸淫中，提高了兒童對(duì)音樂(lè)的感受力，審美能力大大提升，從而知道美，表達(dá)美，以至于提倡美，踐行美，達(dá)成美育的目標(biāo)。
以上是我在鋼琴教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。歡迎同行指正、交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
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